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文言文阅读与学习非特为中学语文教学之重点，更为难点。课堂教学中，很容易陷入互动不足，气氛低落的局面。要想走出这种困境，指导教师有必要回溯到学生学习文言文的入门阶段，思考在这一关键时期，教师应该做些什么以及如何去做。笔者在此仅以初中语文课文《狼》的教学设计为例，谈谈面对这种相对较为浅显的文言文篇章，我们的教学理念和具体做法。
一、明确教学目标，注重重点、难点的讲解
教师首先应该于课前明确教学目标。稳抓教学目标，力求从多角度围绕文中重、难点进行课堂设计，使之鲜活生动。既生发学生学习之兴趣，又完成教学之任务。作为一篇入选初中语文的教材，蒲松龄的《狼》具有情节跌宕明快，语言浅显易懂、文言实词虚词用法典型等特点。那么，本篇课文教学目标和教学重点可作如下考虑。
教学目标
1.依托跌宕起伏之情节，明确解读文意，诵读课文。
2.积累、学习文言词汇。涉猎文中一词多义、词性活用、古今异义等古汉语知识。
3.培养学生阅读文言文的能力和兴趣。
4.拓展、累积成语。
教学重点
因文篇幅短小，层次鲜明，注解详细，学生亦有一定基础，教学重点即在积累词汇、掌握古今异义、词类活用等上面。
教学难点
以狼喻人，以狼讽今。然于甫入初中的学生而言，寓意晦涩。教学难点当为理解文意、掌握主旨。
二、导语设计
若力求使课程形象、生动，精彩开篇导说不可或缺。如导语设计流光溢彩，学生则始终激情澎湃，学习兴趣和求知欲沛然。设计可投其所好。动画片深受学生喜爱，姑借孩子所爱动画设计本课的导语。
师：“大家都看过‘喜洋洋与灰太狼’吗？”
生：“看过”。
师：“那么动画片中的灰太狼是一个什么样的形象？”
生或言其可爱善良；或言其忠贞于爱；或言其笨傻可爱……
教师可轻转话锋提问：那么现实生活中的狼，是什么样子的啊？教师亦可临时提问，考查学生成语积累程度。如让学生说一些带狼字的成语。狼子野心、狼心狗肺、如狼似虎……此时教师陈词总结：“大家可以发现它们大多是贬义词，下面我们来看看真实的狼是什么样子。”
三、整体感知、掌握文章大意
1.作家作品
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，山东人，著名文学家。幼聪慧好学，然未及第。设馆乡梓，多做鬼狐之谈，编纂成书，即《聊斋志异》属短篇小说集。“聊斋”乃书房名，“志异”为记载奇人异事。作者谈狐说鬼以讽刺当时社会的黑暗腐败以及旧时科举制度落后腐朽。情节曲折离奇，人物生动鲜明，现实意义和艺术价值颇高。很多经典篇目已被改为电影电视剧，为众所悉。
2.朗读课文、整体把握
预习新课乃学生课前必备。教师可适当抽查朗读，后作示范朗读，以校字音。翻译必不可少之环节。同学虽已明大意，然教师仍应加以指点，重点讲解古汉语现象。如：
“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。”“止”多义，此通“只”。
“屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。”“以”为介词。“止”为停止。
“复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”“之”为助词，位于主谓之间，取消句子独立性，不译。
“屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。”本句中有三个“其”字。“受其敌”的“其”指：狼。“积薪其中”的“其”指：打麦场。“屠乃奔倚其下”的“其”指：柴草堆。这里的实词“敌”译为攻击。
“狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。” “犬”名词做状语；久“之”，助词不译；“意”，神情。
“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”这里的“以”译为“用”。“之”指代狼。
“方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”“洞”：名词用作动词，打洞。“其中”，“其”指柴草堆。“意”：想要。“隧”：名词用作状语，从隧道。“其”后也：指屠夫。
“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。” “之”，助词，的。
3.强调重点字词，板书归类，总结文章
一词多义：“止”“意”“敌”“前”。
词性活用：“洞”“隧”“犬”。
虚词用法：“之”“以”“其”。
四、深入分析、拓展延伸
1.本课分为四段三个部分
一段写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾双方，为文之始。二、三段写惧狼、御狼，描述了屠户从退让迁就到果断抉择，狼的贪婪凶狠、不肯罢休，为文章发展阶段。四段杀狼，表现屠户的警觉、勇敢果断和狼的阴险狡诈，为文高潮结尾。
2.独立思考
分析文中矛盾双方的性格特点，以原文来回答狼的本性。
狼的形象归纳：“前狼止而后狼又至”写其贪婪、凶狠。“缀行甚远”“一狼径去，其一犬坐于前。”“意将隧入以攻其后也”写其阴险狡诈。
屠户的形象归纳：开始，“屠惧，投以骨”是妥协、退让。“大窘”，写其害怕。 “奔倚其下、弛担持刀”抢占有利地形准备反击。狼假寐之时“暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“自后断其股，亦毙之。”立杀两狼，写其警觉果敢、勇敢机智。
末尾议论为作者按语，讽刺狼下场之惨，赞扬屠夫的勇敢机智与斗争精神。狼虽凶狠残暴，贪婪阴险，却又十分愚蠢，在有高度智慧的人面前，终难逃灭亡。此处画龙点睛，揭示主题。
五、总结全文
现实生活中，对待像狼一样的恶势力，不要存在幻想，退让妥协，应迎难而上，以智相斗。
初一学生初学文言文，兴趣为首要培养目标。设计与之密切相关的导入形式，令其诵读为帮助理解、积累知识的主要方法之一。指导学生诵文校音，应为本课的重要环节。最后可让学生以自主学习为主，在整体感知的基础之上，拓展延伸。如此不但可提升文言文教学效果，更可发挥学生思维，拓展思路，全面提升其文言文学习水平。
一、明确教学目标，注重重点、难点的讲解
教师首先应该于课前明确教学目标。稳抓教学目标，力求从多角度围绕文中重、难点进行课堂设计，使之鲜活生动。既生发学生学习之兴趣，又完成教学之任务。作为一篇入选初中语文的教材，蒲松龄的《狼》具有情节跌宕明快，语言浅显易懂、文言实词虚词用法典型等特点。那么，本篇课文教学目标和教学重点可作如下考虑。
教学目标
1.依托跌宕起伏之情节，明确解读文意，诵读课文。
2.积累、学习文言词汇。涉猎文中一词多义、词性活用、古今异义等古汉语知识。
3.培养学生阅读文言文的能力和兴趣。
4.拓展、累积成语。
教学重点
因文篇幅短小，层次鲜明，注解详细，学生亦有一定基础，教学重点即在积累词汇、掌握古今异义、词类活用等上面。
教学难点
以狼喻人，以狼讽今。然于甫入初中的学生而言，寓意晦涩。教学难点当为理解文意、掌握主旨。
二、导语设计
若力求使课程形象、生动，精彩开篇导说不可或缺。如导语设计流光溢彩，学生则始终激情澎湃，学习兴趣和求知欲沛然。设计可投其所好。动画片深受学生喜爱，姑借孩子所爱动画设计本课的导语。
师：“大家都看过‘喜洋洋与灰太狼’吗？”
生：“看过”。
师：“那么动画片中的灰太狼是一个什么样的形象？”
生或言其可爱善良；或言其忠贞于爱；或言其笨傻可爱……
教师可轻转话锋提问：那么现实生活中的狼，是什么样子的啊？教师亦可临时提问，考查学生成语积累程度。如让学生说一些带狼字的成语。狼子野心、狼心狗肺、如狼似虎……此时教师陈词总结：“大家可以发现它们大多是贬义词，下面我们来看看真实的狼是什么样子。”
三、整体感知、掌握文章大意
1.作家作品
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，山东人，著名文学家。幼聪慧好学，然未及第。设馆乡梓，多做鬼狐之谈，编纂成书，即《聊斋志异》属短篇小说集。“聊斋”乃书房名，“志异”为记载奇人异事。作者谈狐说鬼以讽刺当时社会的黑暗腐败以及旧时科举制度落后腐朽。情节曲折离奇，人物生动鲜明，现实意义和艺术价值颇高。很多经典篇目已被改为电影电视剧，为众所悉。
2.朗读课文、整体把握
预习新课乃学生课前必备。教师可适当抽查朗读，后作示范朗读，以校字音。翻译必不可少之环节。同学虽已明大意，然教师仍应加以指点，重点讲解古汉语现象。如：
“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。”“止”多义，此通“只”。
“屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。”“以”为介词。“止”为停止。
“复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”“之”为助词，位于主谓之间，取消句子独立性，不译。
“屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。”本句中有三个“其”字。“受其敌”的“其”指：狼。“积薪其中”的“其”指：打麦场。“屠乃奔倚其下”的“其”指：柴草堆。这里的实词“敌”译为攻击。
“狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。” “犬”名词做状语；久“之”，助词不译；“意”，神情。
“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”这里的“以”译为“用”。“之”指代狼。
“方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”“洞”：名词用作动词，打洞。“其中”，“其”指柴草堆。“意”：想要。“隧”：名词用作状语，从隧道。“其”后也：指屠夫。
“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。” “之”，助词，的。
3.强调重点字词，板书归类，总结文章
一词多义：“止”“意”“敌”“前”。
词性活用：“洞”“隧”“犬”。
虚词用法：“之”“以”“其”。
四、深入分析、拓展延伸
1.本课分为四段三个部分
一段写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾双方，为文之始。二、三段写惧狼、御狼，描述了屠户从退让迁就到果断抉择，狼的贪婪凶狠、不肯罢休，为文章发展阶段。四段杀狼，表现屠户的警觉、勇敢果断和狼的阴险狡诈，为文高潮结尾。
2.独立思考
分析文中矛盾双方的性格特点，以原文来回答狼的本性。
狼的形象归纳：“前狼止而后狼又至”写其贪婪、凶狠。“缀行甚远”“一狼径去，其一犬坐于前。”“意将隧入以攻其后也”写其阴险狡诈。
屠户的形象归纳：开始，“屠惧，投以骨”是妥协、退让。“大窘”，写其害怕。 “奔倚其下、弛担持刀”抢占有利地形准备反击。狼假寐之时“暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“自后断其股，亦毙之。”立杀两狼，写其警觉果敢、勇敢机智。
末尾议论为作者按语，讽刺狼下场之惨，赞扬屠夫的勇敢机智与斗争精神。狼虽凶狠残暴，贪婪阴险，却又十分愚蠢，在有高度智慧的人面前，终难逃灭亡。此处画龙点睛，揭示主题。
五、总结全文
现实生活中，对待像狼一样的恶势力，不要存在幻想，退让妥协，应迎难而上，以智相斗。
初一学生初学文言文，兴趣为首要培养目标。设计与之密切相关的导入形式，令其诵读为帮助理解、积累知识的主要方法之一。指导学生诵文校音，应为本课的重要环节。最后可让学生以自主学习为主，在整体感知的基础之上，拓展延伸。如此不但可提升文言文教学效果，更可发挥学生思维，拓展思路，全面提升其文言文学习水平。