在构建高效的物理课堂时，教师既要注重物理教材中的理论知识，还要注重培养学生的物理操作能力，使学生能在物理知识的理论知识下进行物理实验操作，加深他们对知识的理解。在实施高效的物理教学策略时，教师要培养学生的自主学习意识，使他们认识到学习物理对自己的促进作用，积极投入到学习任务的探究中，通过积极思考，不断提高物理学习能力。
　　一、创新教学模式，激发学生的探究兴趣
　　在传统职业高中物理教学中，教师只关注对教学能力和教学方法的改进，忽视了学习活动中学生的作用。教师在进行物理知识点的讲述时，学生处于被动的接受状态，他们在课堂上的主要任务是“听”，在这种被动的学习状态下，学生没有机会和时间对知识进行思考，导致他们在课堂上掌握的知识都来自于教师的讲解，按照教师的思路来理解知识。在遇到实际问题时，不能灵活选择相关的物理知识，使问题得不到解决。在投入的精力和取得的教学效果不成正比的情况下，要实现高效的课堂教学，进行教学改革势在必行。在以教学新理念为依据的物理教学中，教师要考虑学生的物理水平，了解他们的兴趣，通过交流激发学生的学习主动性，让他们在课堂上充分发挥学习主体作用。在创新的教学模式中，教师要为学生的主动探究提供丰富的学习资料，使他们在学习时能进行思维的发散和深入，不断提高物理学习能力。在主动探究过程中获得的知识能成为激发学生继续学习的催化剂，使他们为了提高自己的物理能力不断探究新知识，使课堂教学在活跃的氛围中进行，高效地完成教学任务。
　　二、发挥学生的主体作用，培养他们的问题意识
　　随着教学模式的改革，职高教师改变了传统的讲解知识点的方式，根据新课标的要求，创设了符合学生兴趣的教学模式。在教学中，教师要把学生放到学习主体的位置上，让他们在教学活动中进行主动探究，通过自己的积极思考有效完成学习任务。在学生深入分析和思考物理知识时，他们已经掌握的物理知识会和新知识发生冲突，出现疑问，这时，教师要对他们进行及时的引导和启发，使学生继续进行教材内容的探究，通过加强新旧物理知识的联系，使他们有效解决问题。培养学生的问题意识能有效激发学生的学习主动性，使他们在疑问的引导下产生强烈的探究欲望，通过深入思考不断获得新的知识，使物理教学始终在学生的积极探究中高效进行。
　　三、结合动手操作进行教学，激发学生对知识的理解
　　职高物理教材中包括很多抽象的知识，要让学生在课堂学习活动中有效理解和掌握这些知识，教师可以结合动手操作进行教学。在动手操作过程中，学生处于学习主体地位，在操作中遇到问题时，他们能针对问题进行深入探究，使问题有效解决，顺利进行操作。在学生进行物理操作时，教师要负责对学生进行指导，使他们顺利完成物理操作，加深他们对知识的理解。例如，在教学“伏安法测量电阻”时，教师在让学生探究了实验原理和实验步骤后，让他们进行实验操作。在实验中，教师要指导学生正确地使用电流表和电压表进行测量，得出有效数据后，分析电阻所在线路，然后根据电阻公式进行求解。通过实验操作，让学生学会如何测量电路中的电流和电压，并深刻理解和掌握教材内容，使他们的物理探究能力获得提高。
　　四、发挥多媒体对教学的促进作用，强化学生的学习效果
　　多媒体在教学过程中发挥重要的作用，能够给学生提供丰富的情境，让他们产生浓厚的学习兴趣，在学习中保持积极的探究心态，努力探究物理知识，不断提高自己的物理学习能力。在自主学习的模式下，教师能够将课件、教案通过互联网的课件服务器或其他途径发布给学生，为学生课后自主学习提供便利。在运用多媒体进行教学时，教师要精心准备教学内容，不断提高多媒体的设计能力，运用多媒体直观、生动的特点来把抽象的物理知识进行转换，通过图形、声音、动画或视频等方式进行表现。在多媒体辅助教学过程中，给学生提供了丰富的学习资源，使他们的学习过程更加紧凑，有效掌握教材中的内容。
　　总之，在职高物理教学中，教师要充分挖掘教材中的内容，采用创新的教学模式对教学结构进行优化，激发学生的主动探究意识，让他们积极参与到教师精心设计的教学环节中，激活他们的物理创新思维，使他们从多个方面对物理知识进行探究，有效提高物理综合素质。在构建高效的课堂教学时，教师要把物理理论知识和物理实验操作相结合，让学生在具体的操作中加深对物理理论知识的理解，使他们的物理探究能力和实验操作能力获得提高，实现高效的课堂教学。
　　（作者单位：内蒙古通辽市科左后旗民族职业技术学校）