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一踏进宿迁市实验小学的大门，就看到“全国学校艺术教育工作先进单位”、“全国优秀家长学校”、“江苏省模范学校”、“江苏省德育工作先进学校”，一块块奖牌在晨曦中放射出一缕缕耀眼的光芒。而在成排的奖牌一边则是“成功是一种习惯”几个熠熠生辉的大字，这便是学校多年来一直坚持的办学理念。
谈到为什么把“成功是一种习惯”确定为学校的办学理念。袁龙校长侃侃而谈，如数家珍，他介绍说，“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道。是人生的格调，是终身幸福的源泉。因而基础教育在很大程度上就是培养孩子良好的行为习惯”。近些年。学校努力把培养学生良好习惯作为己任。让学生从小就拥有一笔宝贵的财富，坚持“以人为本，以学生的终身发展为本”的原则，以评选“习惯之星”作为重要抓手和实施载体，开启了行为习惯养成教育探索的步伐，坚定不移地将培养学生良好的行为习惯作为撑起其成功人生大厦的基石。
本着让学生“获得一种感受、明白一个道理、养成一种习惯、内化一种品质”的目标，学校在推进行为习惯养成教育的过程中，结合《小学生日常行为规范》、《小学生守则》以及《未成年人思想道德建设实施纲要》的相关要求，按照“分年段要求、序列化安排、螺旋式上升”的原则，分低、中、高三个年段，分别提出习惯养成的评价指标。并以评选“文明之星”、“学习之星”、“健康之星”、“艺术之星”、“创造之星”、“全面之星”和“进步之星”为抓手，深入开展行为习惯养成教育。
如何让学生养成终身受用的好习惯是一项长期、复杂的系统工程，建立一种有效的机制就显得尤为重要。为此，学校紧紧围绕行为习惯教育目标建立了全方位、多层次、立体化的习惯教育体系：以“校长室——大队部——中队辅导员——队员”为主线的“习惯之星评选”活动网络，以“党总支——大队部——大队委员会——中队——队员”为主线的“良好习惯促成长”自我体验网络，以“校长室——家长委员会——家长学校——家长、队员”为主线的“良好习惯在生活”三结合体验育人网络，使习惯养成教育成为学校、家庭、社会共同关注的系统工程，达到了“学校影响家庭，家庭推动社会”的目的。
在宿迁实小，无论是在楼道内，还是在楼层上，“少成若天性，习惯成自然”、“习惯是人的第二天性”、“谁拥有了良好的习惯，谁就拥有了成功的人生”这样的格言警句随处可见。诚如国学大师季羡林所言，“人才不是教室里培养出来的，人才是大师们所悟化的一种环境熏陶出来的”，学校深谙环境对人的重要影响，在楼道墙壁、走廊吊牌，包括学校的垃圾箱(桶)都包含着习惯教育的理念、标语、标识。同时，学校还充分利用校园网、主题队会、校园广播、画廊、橱窗、板报等途径与形式对行为习惯养成教育的意义、目的、评选条件、操作办法进行深入广泛的宣传发动。此外，学校的校园广播每周播音两次，每次播音内容都有对习惯养成教育进行专题反馈，学校每两周一次的班队会均以评选“习惯之星”为主题，每周工作安排都有习惯养成教育方面的内容。
与此同时，学校在每学期召开的家长会上，将习惯养成教育列为重要内容。学期末对学生的评价也取消了原有的“三好生”评选，代之以“特优之星”、“优秀之星”、“特长之星”和“进步之星”等加以命名，从而使学校的行为习惯养成教育成为充盈校园每个角落、植根师生心田、融入学校文化内涵，成为家长接受、学生参与、社会认可的一种文化和精神。
为了真正彰显行为习惯养成教育，学校还在每一口教室的前面都布置了行为习惯之星张贴榜。榜上张贴着全班所有学生的照片。只要被评为习惯之星的同学就可以在自己的照片后面贴上一颗小星星，以此激励自己，鼓励他人。
经过四年多的探索与实践，学校已形成了一套科
在开展评选习惯之星时，学校为每种星都制定了明确的获星条件，并规定各班在双周的星期三队会课上统一进行评选，每班每两周每类星评选4～6颗，共计评出28～42颗行为习惯之星。全校每次评出七种类型的习惯之星超过3000颗，每次每个班级学生获星面积在60％以上。此外，为了记录每一位学生在行为习惯方面的点滴进步，学校还专门设计了《宿迁市实验小学班级行为习惯养成教育记录表》，记录表分为“文明”、“学习”、“健康”、“创造”、“艺术”等内容，涵盖了学生在校的所有表现，只要学生在某一方面表现出色就可以得到一颗星星。每两周更换一次，作为评选习惯之星的重要依据。每次评选之前，大队部将行为习惯之星发放到各中队。
在评选时，首先由中队长宣读行为习惯之星评比条件，接着每位同学对照条件分小组进行自评，即每位同学找到自己的优点及存在的不足之处(这个环节也是学生自我反思自我教育的过程)。在自评的基础上同学之间相互推荐先确定一批表现优秀的同学作为候选人(结合两周以来的每天行为习惯记录情况)，教师引导班级全体同学对他们的优异表现加以肯定和表扬。在初评的基础上，经过全体投票或者民主协商的方式确定最终获得本期班级行为习惯之星的同学名单并当场在班级张贴榜上张贴标志，并为当选习惯之星的同学颁发行为习惯之星奖章。
当然，每一个同学被评上习惯之星、获得行为习惯之星奖章之后，培养良好习惯的过程并没有结束，因为凡是佩戴行为习惯之星奖章的同学都要参加学校组织的各种各样的校内外体验活动：组织被评为文明之星的同学走上街头、深入社区开展“我是文明小标兵”活动；组织被评为学习之星的同学深入各班督促同学们晨读时写的情况；组织被评为健康之星的同学督促全校学生养成不随手乱扔的习惯……此外，凡是被评为习惯之星的同学无论是在学校还是在家中，无论是在上学时间还是在双休日都要佩戴行为习惯之星奖章，接受同学、老师、家长和社会的督促。
教育不是学校单方面的事情，它必须有家庭的配合和社会的联动。因此，学校还把教育的触角延入到家庭与社会。为了切实提高习惯教育的效果，实现家校共育的目标。学校在加强学生良好习惯培养的过程中，借助《行为习惯养成教育家校联系手册》(以下简称《家校联系手册》)的作用，取得了良好的效果。《家校联系手册》是分年级使用的一本小册子，各个年级对学生评价的内容和要求是不同的，但总体上体现了“循序渐进、螺旋上升”的原则。为了便于记忆和评价，学校还把习惯教育的评选条件编成琅琅上口的歌谣，促进了学生的记忆。应该说《家校联系手册》是宿迁市实验小学在加强习惯教育方面的一个创新之举。在这本小册子中既有教育专家、名家、大家对于习惯重要性的论述，也有各个年级评比条件、评选操作说明，更重要的是所有的评价项目中都有家长参与的意见，以确保孩子能够在家、在校的表现保持一致。从《家校联系手册》中。既有孩子自评，还有小组互评，既有任课老师评 价，也有家长评价。每次被评上“习惯之星”的学生，学校都要在他们的《家校联系手册》上盖一枚鲜红的“班级行为习惯之星”的印章，学期结束时，每个学生的表现就跃然纸上。这种注重过程性的评价方式。对转变学生习惯，形成教育合力真是成效显著。以下摘录的是家长们的留言：
“感谢老师的辛勤培育，自从孩子转入贵校后，孩子转变很快，变化很多。以前，回家做作业总是拖拖拉拉，星期天的家庭作业经常要做两天，而事实上作业量很少。另外，孩子以前做作业老是要求家长帮助检查，通过上次被评为习惯之星后，作业已经不要家长检查，错误也减少了许多。我们感谢学校能够用《家校联系手册》来教育孩子，效果真是很好。”
“以前都说家校联手，我们感觉以前联得不够。自从学校使用《家校联系手册》后，我们感觉到教育可以与学校保持一致了，这才是真正的联手。希望学校能够坚持使用。”
家长们都在《家校联系手册》上写了自己的感言。总的感觉，这种做法，让家校联手真的变成现实。孩子们养成了良好的行为习惯，往往会反过来作用于家长、作用于身边所接触到的每一个人，从而通过“小手拉大手。共建好习惯”的活动来改变家长、改变身边的人。许多家长自己也坦言，由于孩子的作用，自己许多坏的习惯已经得到很大改观。比如随地吐痰、乱扔垃圾、闯红灯等不良行为得到明显改变。
正是学校能够从实际出发，结合学生的年龄特点、生理和心理特点，探索出操作性强、适应面广的操作模式。才使学校的习惯教育取得了显著成果。在宿迁市教育局组织的“省级实验小学特色教育活动”评比中，学校的行为习惯养成教育以其视点独特、操作规范、实效显著等特点独树一帜，两次蝉联一等奖。学校关于习惯养成教育和“习惯之星”评选方面的经验，先后在“全国中小学十大明星校长高峰论坛”、“江苏省委2006年教师节座谈会”上作过介绍，并先后在《教育文摘周报》、《人民教育》、《成才导报》和《宿迁日报》上登载，引起省内外的强烈反响。
“让每一个学生都养成终身受用的良好习惯，让每一位学生都能实现自己的人生理想。”这是宿迁市实验小学所有教师——一群教育理想者的不懈追求。学校每一位老师对行为习惯养成教育都能娓娓道来，几乎每个人对习惯教育都有自己独到的见解。在学校，每个班级都配备了班主任和副班主任，一线的教育工作都参与了学校的管理，所有的学科老师都参与了习惯教育，真正实现了“事事都是教育之事。人人都是教育之人”的全员导师制度。正是由于学校注重习惯培养，关注学生个性，发展学生特长，学生们在良好的学校、家庭和社会教育氛围中，养成了良好的行为习惯，使得每一位学生能从小事着手，注重细节，关注过程，夯实了基础，实现了一个又一个灵动飞扬的梦想，为成功人生的大厦夯实了坚固的基石。
(作者单位：宿迁市实验小学)
谈到为什么把“成功是一种习惯”确定为学校的办学理念。袁龙校长侃侃而谈，如数家珍，他介绍说，“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道。是人生的格调，是终身幸福的源泉。因而基础教育在很大程度上就是培养孩子良好的行为习惯”。近些年。学校努力把培养学生良好习惯作为己任。让学生从小就拥有一笔宝贵的财富，坚持“以人为本，以学生的终身发展为本”的原则，以评选“习惯之星”作为重要抓手和实施载体，开启了行为习惯养成教育探索的步伐，坚定不移地将培养学生良好的行为习惯作为撑起其成功人生大厦的基石。
本着让学生“获得一种感受、明白一个道理、养成一种习惯、内化一种品质”的目标，学校在推进行为习惯养成教育的过程中，结合《小学生日常行为规范》、《小学生守则》以及《未成年人思想道德建设实施纲要》的相关要求，按照“分年段要求、序列化安排、螺旋式上升”的原则，分低、中、高三个年段，分别提出习惯养成的评价指标。并以评选“文明之星”、“学习之星”、“健康之星”、“艺术之星”、“创造之星”、“全面之星”和“进步之星”为抓手，深入开展行为习惯养成教育。
如何让学生养成终身受用的好习惯是一项长期、复杂的系统工程，建立一种有效的机制就显得尤为重要。为此，学校紧紧围绕行为习惯教育目标建立了全方位、多层次、立体化的习惯教育体系：以“校长室——大队部——中队辅导员——队员”为主线的“习惯之星评选”活动网络，以“党总支——大队部——大队委员会——中队——队员”为主线的“良好习惯促成长”自我体验网络，以“校长室——家长委员会——家长学校——家长、队员”为主线的“良好习惯在生活”三结合体验育人网络，使习惯养成教育成为学校、家庭、社会共同关注的系统工程，达到了“学校影响家庭，家庭推动社会”的目的。
在宿迁实小，无论是在楼道内，还是在楼层上，“少成若天性，习惯成自然”、“习惯是人的第二天性”、“谁拥有了良好的习惯，谁就拥有了成功的人生”这样的格言警句随处可见。诚如国学大师季羡林所言，“人才不是教室里培养出来的，人才是大师们所悟化的一种环境熏陶出来的”，学校深谙环境对人的重要影响，在楼道墙壁、走廊吊牌，包括学校的垃圾箱(桶)都包含着习惯教育的理念、标语、标识。同时，学校还充分利用校园网、主题队会、校园广播、画廊、橱窗、板报等途径与形式对行为习惯养成教育的意义、目的、评选条件、操作办法进行深入广泛的宣传发动。此外，学校的校园广播每周播音两次，每次播音内容都有对习惯养成教育进行专题反馈，学校每两周一次的班队会均以评选“习惯之星”为主题，每周工作安排都有习惯养成教育方面的内容。
与此同时，学校在每学期召开的家长会上，将习惯养成教育列为重要内容。学期末对学生的评价也取消了原有的“三好生”评选，代之以“特优之星”、“优秀之星”、“特长之星”和“进步之星”等加以命名，从而使学校的行为习惯养成教育成为充盈校园每个角落、植根师生心田、融入学校文化内涵，成为家长接受、学生参与、社会认可的一种文化和精神。
为了真正彰显行为习惯养成教育，学校还在每一口教室的前面都布置了行为习惯之星张贴榜。榜上张贴着全班所有学生的照片。只要被评为习惯之星的同学就可以在自己的照片后面贴上一颗小星星，以此激励自己，鼓励他人。
经过四年多的探索与实践，学校已形成了一套科
在开展评选习惯之星时，学校为每种星都制定了明确的获星条件，并规定各班在双周的星期三队会课上统一进行评选，每班每两周每类星评选4～6颗，共计评出28～42颗行为习惯之星。全校每次评出七种类型的习惯之星超过3000颗，每次每个班级学生获星面积在60％以上。此外，为了记录每一位学生在行为习惯方面的点滴进步，学校还专门设计了《宿迁市实验小学班级行为习惯养成教育记录表》，记录表分为“文明”、“学习”、“健康”、“创造”、“艺术”等内容，涵盖了学生在校的所有表现，只要学生在某一方面表现出色就可以得到一颗星星。每两周更换一次，作为评选习惯之星的重要依据。每次评选之前，大队部将行为习惯之星发放到各中队。
在评选时，首先由中队长宣读行为习惯之星评比条件，接着每位同学对照条件分小组进行自评，即每位同学找到自己的优点及存在的不足之处(这个环节也是学生自我反思自我教育的过程)。在自评的基础上同学之间相互推荐先确定一批表现优秀的同学作为候选人(结合两周以来的每天行为习惯记录情况)，教师引导班级全体同学对他们的优异表现加以肯定和表扬。在初评的基础上，经过全体投票或者民主协商的方式确定最终获得本期班级行为习惯之星的同学名单并当场在班级张贴榜上张贴标志，并为当选习惯之星的同学颁发行为习惯之星奖章。
当然，每一个同学被评上习惯之星、获得行为习惯之星奖章之后，培养良好习惯的过程并没有结束，因为凡是佩戴行为习惯之星奖章的同学都要参加学校组织的各种各样的校内外体验活动：组织被评为文明之星的同学走上街头、深入社区开展“我是文明小标兵”活动；组织被评为学习之星的同学深入各班督促同学们晨读时写的情况；组织被评为健康之星的同学督促全校学生养成不随手乱扔的习惯……此外，凡是被评为习惯之星的同学无论是在学校还是在家中，无论是在上学时间还是在双休日都要佩戴行为习惯之星奖章，接受同学、老师、家长和社会的督促。
教育不是学校单方面的事情，它必须有家庭的配合和社会的联动。因此，学校还把教育的触角延入到家庭与社会。为了切实提高习惯教育的效果，实现家校共育的目标。学校在加强学生良好习惯培养的过程中，借助《行为习惯养成教育家校联系手册》(以下简称《家校联系手册》)的作用，取得了良好的效果。《家校联系手册》是分年级使用的一本小册子，各个年级对学生评价的内容和要求是不同的，但总体上体现了“循序渐进、螺旋上升”的原则。为了便于记忆和评价，学校还把习惯教育的评选条件编成琅琅上口的歌谣，促进了学生的记忆。应该说《家校联系手册》是宿迁市实验小学在加强习惯教育方面的一个创新之举。在这本小册子中既有教育专家、名家、大家对于习惯重要性的论述，也有各个年级评比条件、评选操作说明，更重要的是所有的评价项目中都有家长参与的意见，以确保孩子能够在家、在校的表现保持一致。从《家校联系手册》中。既有孩子自评，还有小组互评，既有任课老师评 价，也有家长评价。每次被评上“习惯之星”的学生，学校都要在他们的《家校联系手册》上盖一枚鲜红的“班级行为习惯之星”的印章，学期结束时，每个学生的表现就跃然纸上。这种注重过程性的评价方式。对转变学生习惯，形成教育合力真是成效显著。以下摘录的是家长们的留言：
“感谢老师的辛勤培育，自从孩子转入贵校后，孩子转变很快，变化很多。以前，回家做作业总是拖拖拉拉，星期天的家庭作业经常要做两天，而事实上作业量很少。另外，孩子以前做作业老是要求家长帮助检查，通过上次被评为习惯之星后，作业已经不要家长检查，错误也减少了许多。我们感谢学校能够用《家校联系手册》来教育孩子，效果真是很好。”
“以前都说家校联手，我们感觉以前联得不够。自从学校使用《家校联系手册》后，我们感觉到教育可以与学校保持一致了，这才是真正的联手。希望学校能够坚持使用。”
家长们都在《家校联系手册》上写了自己的感言。总的感觉，这种做法，让家校联手真的变成现实。孩子们养成了良好的行为习惯，往往会反过来作用于家长、作用于身边所接触到的每一个人，从而通过“小手拉大手。共建好习惯”的活动来改变家长、改变身边的人。许多家长自己也坦言，由于孩子的作用，自己许多坏的习惯已经得到很大改观。比如随地吐痰、乱扔垃圾、闯红灯等不良行为得到明显改变。
正是学校能够从实际出发，结合学生的年龄特点、生理和心理特点，探索出操作性强、适应面广的操作模式。才使学校的习惯教育取得了显著成果。在宿迁市教育局组织的“省级实验小学特色教育活动”评比中，学校的行为习惯养成教育以其视点独特、操作规范、实效显著等特点独树一帜，两次蝉联一等奖。学校关于习惯养成教育和“习惯之星”评选方面的经验，先后在“全国中小学十大明星校长高峰论坛”、“江苏省委2006年教师节座谈会”上作过介绍，并先后在《教育文摘周报》、《人民教育》、《成才导报》和《宿迁日报》上登载，引起省内外的强烈反响。
“让每一个学生都养成终身受用的良好习惯，让每一位学生都能实现自己的人生理想。”这是宿迁市实验小学所有教师——一群教育理想者的不懈追求。学校每一位老师对行为习惯养成教育都能娓娓道来，几乎每个人对习惯教育都有自己独到的见解。在学校，每个班级都配备了班主任和副班主任，一线的教育工作都参与了学校的管理，所有的学科老师都参与了习惯教育，真正实现了“事事都是教育之事。人人都是教育之人”的全员导师制度。正是由于学校注重习惯培养，关注学生个性，发展学生特长，学生们在良好的学校、家庭和社会教育氛围中，养成了良好的行为习惯，使得每一位学生能从小事着手，注重细节，关注过程，夯实了基础，实现了一个又一个灵动飞扬的梦想，为成功人生的大厦夯实了坚固的基石。
(作者单位：宿迁市实验小学)