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摘要：体态律动指的是要学生能够自己的身体作为乐器，将听到的音乐通过身体展现出来，不同于舞蹈，体态律动强调的是将身体作为乐器体验音乐节奏的速度、力度、时值变化，重点是培养学生利用听觉获得轻松、协调自如得节奏感为目的，为打造有效小学音乐课堂奠定坚实基础。
关键词：体态律动;小学音乐;有效教学
有效的音乐课堂教学有魅力，在教学过程中可以带给学生愉悦的心理体验，吸引学生自主学习，自觉地预习、复习或者拓展加深，其核心要素是学生的进步和发展，教师通过激发学生的学习兴趣，加强学生的主体地位，提高学生的自主学习能力，从而进一步获得更好的教学。
1 体态律动在小学音乐教学中有效运用的意义
体态律动一般分为原地动作和空间动作两类，其中原地动作有拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话和歌唱等，而我们所讲的空间动作则是在这些基础上动起来，即走、跑、爬、蹦、跳和滑等，这些动作可以和身体的高、中、低位置结合，也可以用身体的头、身、臂、手以及脚等各个部位，就像乐队中的各个乐器声部一般，但是必须注意动作的整体性并且要按照预备、起奏、延续以及恢复四个步骤进行练习。达尔克罗斯认为：音乐是时问的艺术，音乐本身又是以听觉经验为基础的，音乐教育应完全立足于听。所以，他的体态律动除了完成乐理、视唱练耳、和声等课程的教学外，还着重训练学生时刻敏锐地、有效地利用听觉，用身体各部分作为表达音乐的乐器，把所听到的音乐的各种因素（包括速度、节奏、力度、乐句、情绪等）及其内心感受，用各种动作表现出来。而所有这些表达音乐的动作，都是通过教师精心设计成游戏似的教学方式进行授课的。达尔克罗斯所要求的用身体反应音乐，与我们概念中的舞蹈动作不一样。它并不需要有优美、潇洒的姿态，而要求学生的动作要绝对自然放松，协调并充满信心。在教学时，教师如发现个别学生出现柿神松懈涣散时，要及时变换讲解方式或更换内容，让学生永远处于新鲜状态。
2 体态律动在小学音乐教学中有效运用的策略
2.1 运用情景教学法激发学生对小学音乐的学习兴趣
达尔克罗斯强调，小学音乐教师通过组织学生在课堂上用即兴表演的方法，提高学生的自我表现及创作的能力。教师在最初上课时要较少地采用现成的乐曲，再加上情景教学的模式，为学生创设有趣的教学情景，更多地采用即兴编写的声乐、器乐曲。这样做便于教师自由地用各种方式来安排各种乐思，以适应不同的风格及各种发音状态。例如在苏少版小学音乐教材中《七彩版图》，教学目标要求学生学会《美丽的星座》、《我爱我的家乡》两首歌曲，教师就可以针对这两首歌曲的曲风为学生创设教学情景，营造一种热爱祖国家乡的氛围，使得学生有身临其境的感觉。
2.2 运用生本教学理念加强学生在音乐课堂的主体地位
生本教育理念是为学生好学而设计的教育，教师要尊重学生在音乐课堂上尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体意识，构建结构合理的小组将学习的主动权教给学生，要引导学生带着任务进行自主学习。打造有效地音乐课堂将体态律动融入其中，例如在苏少版小学音乐五年级上册中《快乐嚓嚓嚓》的学习，教学目标要求学生演唱《校园的早晨》、《快乐的嚓嚓嚓》这两首歌曲旋律轻快，让学生通过学习集合自己的音乐学习积累和生活经验，感受体验校园生活春天般的快乐和美好，学生可以用自然、轻快、有弹性的声音以及富有表情的演唱，并且结合体态律动唤醒学生天生的本能，培养学生身体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使得学生的感情更臻于细腻敏锐，我们的学生通过本节课的学习也会更加健康活泼，激发想象能力，促进各方面的学习，在音乐教育中体态律动用音乐刺激听觉，產生在印象以身体动作再现音乐的教学方法，使得学生直接产生对音乐的经验。
2.3 运用因材施教提高学生对小学音乐的自主学习能力
“体态律动”一词经常会跟达尔克罗斯的名字联系在一起，这位瑞士教育家的教学法实际上是由三方面内容结合而构成的整体，不仅有体态律动还有训练听觉记忆和即兴的内容。我们的学生因为家庭背景和学习环境的不同，导致学生的学习特点、能力也各有千秋，教师在进行音乐教学时一定要为学生“量身打造”适合的教学目标和教学方案，例如在苏少版小学音乐教材中《爱的旋律》，教师需要学生在这节课堂中学会《天下妈妈都一样》、《甜甜的秘密》两首歌曲，在抒情优美的乐声中感受和体验音乐所表达的各种不同内心层次爱的感觉，并且可以让学生用自己的语言和喜欢的方式表达出来。
3 总结
从本文的论述中不难发现体态律动对于学生的重要性，提高了音乐课堂的效率，激发学生对音乐课堂活动的参与积极性和热情，教师运用生本教学理念和因材施教的教学方式，加强了学生的主体意识，并且有针对性的实施教学，保证每一位学生都可以在课堂上获得最大限度的发展。特别是音乐教师一定要与时俱进，及时更新自身的教学理念，不断提高自己的教学水平。
参考文献：
[1] 韩慧鑫.体态律动在小学音乐教学中的运用探析[J].中国校外教育（上旬刊），2017（08）.
[2] 叶珍珍.体态律动在小学音乐教学中的运用分析[J].北方音乐，2017（12）.
[3] 魏婷.浅析体态律动在小学音乐教学中的有效运用[J].儿童音乐，2017（05）.
（作者单位：江苏省苏州市相城区东桥中心小学）
关键词：体态律动;小学音乐;有效教学
有效的音乐课堂教学有魅力，在教学过程中可以带给学生愉悦的心理体验，吸引学生自主学习，自觉地预习、复习或者拓展加深，其核心要素是学生的进步和发展，教师通过激发学生的学习兴趣，加强学生的主体地位，提高学生的自主学习能力，从而进一步获得更好的教学。
1 体态律动在小学音乐教学中有效运用的意义
体态律动一般分为原地动作和空间动作两类，其中原地动作有拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话和歌唱等，而我们所讲的空间动作则是在这些基础上动起来，即走、跑、爬、蹦、跳和滑等，这些动作可以和身体的高、中、低位置结合，也可以用身体的头、身、臂、手以及脚等各个部位，就像乐队中的各个乐器声部一般，但是必须注意动作的整体性并且要按照预备、起奏、延续以及恢复四个步骤进行练习。达尔克罗斯认为：音乐是时问的艺术，音乐本身又是以听觉经验为基础的，音乐教育应完全立足于听。所以，他的体态律动除了完成乐理、视唱练耳、和声等课程的教学外，还着重训练学生时刻敏锐地、有效地利用听觉，用身体各部分作为表达音乐的乐器，把所听到的音乐的各种因素（包括速度、节奏、力度、乐句、情绪等）及其内心感受，用各种动作表现出来。而所有这些表达音乐的动作，都是通过教师精心设计成游戏似的教学方式进行授课的。达尔克罗斯所要求的用身体反应音乐，与我们概念中的舞蹈动作不一样。它并不需要有优美、潇洒的姿态，而要求学生的动作要绝对自然放松，协调并充满信心。在教学时，教师如发现个别学生出现柿神松懈涣散时，要及时变换讲解方式或更换内容，让学生永远处于新鲜状态。
2 体态律动在小学音乐教学中有效运用的策略
2.1 运用情景教学法激发学生对小学音乐的学习兴趣
达尔克罗斯强调，小学音乐教师通过组织学生在课堂上用即兴表演的方法，提高学生的自我表现及创作的能力。教师在最初上课时要较少地采用现成的乐曲，再加上情景教学的模式，为学生创设有趣的教学情景，更多地采用即兴编写的声乐、器乐曲。这样做便于教师自由地用各种方式来安排各种乐思，以适应不同的风格及各种发音状态。例如在苏少版小学音乐教材中《七彩版图》，教学目标要求学生学会《美丽的星座》、《我爱我的家乡》两首歌曲，教师就可以针对这两首歌曲的曲风为学生创设教学情景，营造一种热爱祖国家乡的氛围，使得学生有身临其境的感觉。
2.2 运用生本教学理念加强学生在音乐课堂的主体地位
生本教育理念是为学生好学而设计的教育，教师要尊重学生在音乐课堂上尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体意识，构建结构合理的小组将学习的主动权教给学生，要引导学生带着任务进行自主学习。打造有效地音乐课堂将体态律动融入其中，例如在苏少版小学音乐五年级上册中《快乐嚓嚓嚓》的学习，教学目标要求学生演唱《校园的早晨》、《快乐的嚓嚓嚓》这两首歌曲旋律轻快，让学生通过学习集合自己的音乐学习积累和生活经验，感受体验校园生活春天般的快乐和美好，学生可以用自然、轻快、有弹性的声音以及富有表情的演唱，并且结合体态律动唤醒学生天生的本能，培养学生身体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使得学生的感情更臻于细腻敏锐，我们的学生通过本节课的学习也会更加健康活泼，激发想象能力，促进各方面的学习，在音乐教育中体态律动用音乐刺激听觉，產生在印象以身体动作再现音乐的教学方法，使得学生直接产生对音乐的经验。
2.3 运用因材施教提高学生对小学音乐的自主学习能力
“体态律动”一词经常会跟达尔克罗斯的名字联系在一起，这位瑞士教育家的教学法实际上是由三方面内容结合而构成的整体，不仅有体态律动还有训练听觉记忆和即兴的内容。我们的学生因为家庭背景和学习环境的不同，导致学生的学习特点、能力也各有千秋，教师在进行音乐教学时一定要为学生“量身打造”适合的教学目标和教学方案，例如在苏少版小学音乐教材中《爱的旋律》，教师需要学生在这节课堂中学会《天下妈妈都一样》、《甜甜的秘密》两首歌曲，在抒情优美的乐声中感受和体验音乐所表达的各种不同内心层次爱的感觉，并且可以让学生用自己的语言和喜欢的方式表达出来。
3 总结
从本文的论述中不难发现体态律动对于学生的重要性，提高了音乐课堂的效率，激发学生对音乐课堂活动的参与积极性和热情，教师运用生本教学理念和因材施教的教学方式，加强了学生的主体意识，并且有针对性的实施教学，保证每一位学生都可以在课堂上获得最大限度的发展。特别是音乐教师一定要与时俱进，及时更新自身的教学理念，不断提高自己的教学水平。
参考文献：
[1] 韩慧鑫.体态律动在小学音乐教学中的运用探析[J].中国校外教育（上旬刊），2017（08）.
[2] 叶珍珍.体态律动在小学音乐教学中的运用分析[J].北方音乐，2017（12）.
[3] 魏婷.浅析体态律动在小学音乐教学中的有效运用[J].儿童音乐，2017（05）.
（作者单位：江苏省苏州市相城区东桥中心小学）