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【摘 要】本文主要以高职会计专业人才培养的目标定位问题为核心，通过对专业培养现状及相关影响因素的分析，正确定位高职会计专业人才培养目标，并在此基础上探讨符合当前社会、市场发展需求的人才培养模式，以此来将会计专业人才培养目标顺利实现，为我国社会经济的可持续发展输送更多优秀的会计人才。
【关键词】高职院校；会计专业；培养目标
会计专业是当前高职院校教学体系的重要组成部分，学科开展的目的主要是培养适应社会、市场及行业需求的优秀会计人才，从而进一步推动社会发展和进步。然而就目前高职会计专业人才培养的现状来看，人才培养的目标定位却存在诸多问题，致使大部分会计专业毕业生毕业后无法在岗位中有所作为，自我价值无法得到充分体现。所以，正确定位会计专业人才培养目标，并且制定科学、完善的培养模式至关重要，需要高职院校对其给予高度重视。
一、高职会计专业人才培养目标定位中存在的问题
（一）人才培养目标定位模糊
近年来，为了适应社会和市场经济发展需求，各个高职院校都开设了会计专业，并且制定了相应的课程体系，以期为社会发展培养更多优秀人才。但是，大部分高职院校在开设会计专业之前，没有进行必要的调查研究，所以不了解当今社会对会计专业技能人才的需求状况，对于人才培养目标的定位只能参考本科学校的培养目标。殊不知，本科学校那种“重理论，轻实践”的培养模式并不适合高职院校，无法将高职院校的实践优势体现出来，最终导致学生就业困难。人才培养目标定位模糊，竞争优势不明显，培养的学生自然无法满足社会发展对会计专业人才的需求。
（二）会计专业课程设置缺乏合理性
目前，高职院校毕业生多就职于中小型企业，所以，中小企业对会计人才的素质要求就成为了高职院校会计专业课程体系设置的重要依据。但就目前高职会计专业课程体系的设置情况来看，却并没有综合考虑中小企业的实际需求，教材的编制多以工业企业为主，而且大部分内容都是按照本科课程体系设置的，注重理论教学，涉及到的实务操作内容较少，也很少使用现实性强的案例进行教学指导，从而导致学生理论与实践严重脱节，在步入工作岗位之后，难以及时适应就业单位的会计工作，制约了毕业生的发展空间。
（三）理论与实践联系不够紧密
与本科院校不同的是，高职院校在人才培养中，更多的是注重对学生职业能力的培养，注重理论与实践的紧密结合。但是，当前大部分高职教师在授课中，只是单纯注重理论知识的传授，却忽略了实践教学对学生职业能力培养所发挥的作用，即使有些会计专业教师会在理论知识讲解中穿插一些实践课程，但课程设置往往不具针对性，导致实践教学效果无法达到预期目标。之所以会出现理论与实践相脱节的情况，其原因主要是因为大部分会计专业教师自身缺乏企业会计实务的操作经验，实践能力的匮乏导致其在教学活动中只能授课重点偏向理论，这样的教学模式很难培养出业务技能水平较高的会计人才。
二、影响高职会计专业人才培养目标定位的主要因素
（一）高职与本科教育的差异
与本科、中职的会计专业相比，高职院校的会计专业教育，无论从能力培养还是师资保障，都存在着一定程度的差距。举例来说，本科院校的会计专业，在学生能力的培养方面，主要注重对学生科学思维能力、创造能力、创新精神和创业精神的培养，需要学生通过系统的学习，构建科学、完善的知识结构，同时要掌握科学的纵深发展和学科间的横向关系，让学生能够适应和胜任多变的职业领域。而高职院校的会计专业则主要注重于学生基本能力，如记账能力、算账能力的培养，其核心是学生学习能力的培养。在师资要求上，本科院校聘用会计专业教师的标准最低为硕士学位，除了要具备应有的教学能力之外，还要具备科研能力。而高职院校则着重打造“双师型”教师团队，强调专业带头人的作用。但是，当前大部分高职院校并未认识到这一点，在对会计专业人才培养进行目标定位的时候，仍以本科院校作为参考，从而导致定位不准确，无法将自身的教学优势充分发挥出来。
（二）高职会计专业人才培养目标应符合人才市场需要
简单来说，高职教育的根本就是从经济市场发展对人才需求的角度出发，通过全面、系统的课程教学，培养学生综合能力的教学模式。所以，为了将教学目标顺利实现，找准市场定位十分重要。据统计，高职毕业生就职最多的中小企业占国内企业总数的99%以上，而且数量仍呈现出逐步上升的趋势。面临越来越激烈的市场竞争，中小企业越来越注重自身的财务管理水平，因此，更加需要具有突出的会计实践操作能力、会计岗位适应能力和综合素质的会计人才。所以，高职院校如果能够将实用型的会计人才作为会计专业人才培养的目标定位，那么必然会更好的提高学生的就业率。
三、与会计人才培养目标相配套的培养模式
从上文的分析我们能够看出，高职会计专业人才培养目标定位中的问题是由多个方面的因素导致的。所以，若想解决现有问题，高职院校就要从多个方面着手，制定与会计人才培养目标相配套的培养模式，大致可以从以下几个方面入手：
（一）制定与培养目标相适应的教学内容
教学内容对于人才培养目标的实现具有决定性作用，而教学内容在一定程度上取决于课程体系。如今的中小企业为了在激烈的市场竞争中占有一席之地，在对会计人员进行选择的时候，除了要求其具有扎实的专业知识和技能，而且还要具备高尚的职业道德和严谨的工作态度。所以，高职院校在对会计专业的课程体系进行设置的时候，除了要注重学生专业知识和技能的学习之外，同时也要注重学生职业道德的培养，全面提升会计专业学生的综合素质，使其更好的适应岗位职责。
（二）确定与培养目标相适应的培养途径
目前，高职会计专业学生的劣势在于实践能力上，所以，高职院校在培养途径的选择上，应适当加入一些实践操作课程，比如说，建设校内实训中心、校外实训基地等。高职院校需要根据会计专业实训课程的内容和要求，建设会计电算化实训室、审计实训室、会计综合模拟实训平台和企业经营运作沙盘模拟实训室等，并在此基础上利用先进的教学设备和软件，完成各项实训课程的教学。与此同时，还要推行“校企合作”教学模式，根据会计专业培养目标，选择相应的企业作为实训基地，培养企业所需要的会计人才。
（三）建设与培养目标相适应的师资队伍
对于当前高职院校而言，在师资队伍建设方面，需要注重“双师型”教师的培养。高职院校应该鼓励和支持中青年教师进修和提高，创造条件让教师参加各类相关考试，比如说，会计师、经济师、评估师、注册会计师和注册税务师等。对于取得上述证书的教师，在职称评定政策等方面给予一定的倾斜。同时，还要鼓励教师从知识结构方面和综合技能方面不断进行自我完善。这样一来，不仅有利于“双师型”队伍的建立，而且对人才培养目标的实现也具有重要意义。
四、结语
综上所述，会计专业作为当前高职院校教学体系的一个重要组成部分，明确会计专业人才培养目标非常重要，其不仅关系着学生的前途，而且对我国社会经济的进步与发展也具有重要意义。所以，在未来的时间里，高职院校应该正确认识会计专业人才培养目标定位中存在的问题，并且要做好相应的解决对策。只有这样，才能够切实提高会计专业的教学质量，为社会发展培养更多的优秀会计人才。
作者简介：李爱民（1980-），男，汉族，广东省河源市人，硕士，讲师，研究方向：财务会计、财务管理。
参考文献：
[1]刘虹.高职会计专业人才培养目标定位与培养[J].山海经：故事，2015（06）.
[2]王平侠.关于高职人才培养模式存在的问题与对策[J].职教论坛，2010（02）.
[3]王静，赵宝芳，郎琳.高职财经管理类专业人才培养存在的问题与对策[J].教育探索，2013（11）.
【关键词】高职院校；会计专业；培养目标
会计专业是当前高职院校教学体系的重要组成部分，学科开展的目的主要是培养适应社会、市场及行业需求的优秀会计人才，从而进一步推动社会发展和进步。然而就目前高职会计专业人才培养的现状来看，人才培养的目标定位却存在诸多问题，致使大部分会计专业毕业生毕业后无法在岗位中有所作为，自我价值无法得到充分体现。所以，正确定位会计专业人才培养目标，并且制定科学、完善的培养模式至关重要，需要高职院校对其给予高度重视。
一、高职会计专业人才培养目标定位中存在的问题
（一）人才培养目标定位模糊
近年来，为了适应社会和市场经济发展需求，各个高职院校都开设了会计专业，并且制定了相应的课程体系，以期为社会发展培养更多优秀人才。但是，大部分高职院校在开设会计专业之前，没有进行必要的调查研究，所以不了解当今社会对会计专业技能人才的需求状况，对于人才培养目标的定位只能参考本科学校的培养目标。殊不知，本科学校那种“重理论，轻实践”的培养模式并不适合高职院校，无法将高职院校的实践优势体现出来，最终导致学生就业困难。人才培养目标定位模糊，竞争优势不明显，培养的学生自然无法满足社会发展对会计专业人才的需求。
（二）会计专业课程设置缺乏合理性
目前，高职院校毕业生多就职于中小型企业，所以，中小企业对会计人才的素质要求就成为了高职院校会计专业课程体系设置的重要依据。但就目前高职会计专业课程体系的设置情况来看，却并没有综合考虑中小企业的实际需求，教材的编制多以工业企业为主，而且大部分内容都是按照本科课程体系设置的，注重理论教学，涉及到的实务操作内容较少，也很少使用现实性强的案例进行教学指导，从而导致学生理论与实践严重脱节，在步入工作岗位之后，难以及时适应就业单位的会计工作，制约了毕业生的发展空间。
（三）理论与实践联系不够紧密
与本科院校不同的是，高职院校在人才培养中，更多的是注重对学生职业能力的培养，注重理论与实践的紧密结合。但是，当前大部分高职教师在授课中，只是单纯注重理论知识的传授，却忽略了实践教学对学生职业能力培养所发挥的作用，即使有些会计专业教师会在理论知识讲解中穿插一些实践课程，但课程设置往往不具针对性，导致实践教学效果无法达到预期目标。之所以会出现理论与实践相脱节的情况，其原因主要是因为大部分会计专业教师自身缺乏企业会计实务的操作经验，实践能力的匮乏导致其在教学活动中只能授课重点偏向理论，这样的教学模式很难培养出业务技能水平较高的会计人才。
二、影响高职会计专业人才培养目标定位的主要因素
（一）高职与本科教育的差异
与本科、中职的会计专业相比，高职院校的会计专业教育，无论从能力培养还是师资保障，都存在着一定程度的差距。举例来说，本科院校的会计专业，在学生能力的培养方面，主要注重对学生科学思维能力、创造能力、创新精神和创业精神的培养，需要学生通过系统的学习，构建科学、完善的知识结构，同时要掌握科学的纵深发展和学科间的横向关系，让学生能够适应和胜任多变的职业领域。而高职院校的会计专业则主要注重于学生基本能力，如记账能力、算账能力的培养，其核心是学生学习能力的培养。在师资要求上，本科院校聘用会计专业教师的标准最低为硕士学位，除了要具备应有的教学能力之外，还要具备科研能力。而高职院校则着重打造“双师型”教师团队，强调专业带头人的作用。但是，当前大部分高职院校并未认识到这一点，在对会计专业人才培养进行目标定位的时候，仍以本科院校作为参考，从而导致定位不准确，无法将自身的教学优势充分发挥出来。
（二）高职会计专业人才培养目标应符合人才市场需要
简单来说，高职教育的根本就是从经济市场发展对人才需求的角度出发，通过全面、系统的课程教学，培养学生综合能力的教学模式。所以，为了将教学目标顺利实现，找准市场定位十分重要。据统计，高职毕业生就职最多的中小企业占国内企业总数的99%以上，而且数量仍呈现出逐步上升的趋势。面临越来越激烈的市场竞争，中小企业越来越注重自身的财务管理水平，因此，更加需要具有突出的会计实践操作能力、会计岗位适应能力和综合素质的会计人才。所以，高职院校如果能够将实用型的会计人才作为会计专业人才培养的目标定位，那么必然会更好的提高学生的就业率。
三、与会计人才培养目标相配套的培养模式
从上文的分析我们能够看出，高职会计专业人才培养目标定位中的问题是由多个方面的因素导致的。所以，若想解决现有问题，高职院校就要从多个方面着手，制定与会计人才培养目标相配套的培养模式，大致可以从以下几个方面入手：
（一）制定与培养目标相适应的教学内容
教学内容对于人才培养目标的实现具有决定性作用，而教学内容在一定程度上取决于课程体系。如今的中小企业为了在激烈的市场竞争中占有一席之地，在对会计人员进行选择的时候，除了要求其具有扎实的专业知识和技能，而且还要具备高尚的职业道德和严谨的工作态度。所以，高职院校在对会计专业的课程体系进行设置的时候，除了要注重学生专业知识和技能的学习之外，同时也要注重学生职业道德的培养，全面提升会计专业学生的综合素质，使其更好的适应岗位职责。
（二）确定与培养目标相适应的培养途径
目前，高职会计专业学生的劣势在于实践能力上，所以，高职院校在培养途径的选择上，应适当加入一些实践操作课程，比如说，建设校内实训中心、校外实训基地等。高职院校需要根据会计专业实训课程的内容和要求，建设会计电算化实训室、审计实训室、会计综合模拟实训平台和企业经营运作沙盘模拟实训室等，并在此基础上利用先进的教学设备和软件，完成各项实训课程的教学。与此同时，还要推行“校企合作”教学模式，根据会计专业培养目标，选择相应的企业作为实训基地，培养企业所需要的会计人才。
（三）建设与培养目标相适应的师资队伍
对于当前高职院校而言，在师资队伍建设方面，需要注重“双师型”教师的培养。高职院校应该鼓励和支持中青年教师进修和提高，创造条件让教师参加各类相关考试，比如说，会计师、经济师、评估师、注册会计师和注册税务师等。对于取得上述证书的教师，在职称评定政策等方面给予一定的倾斜。同时，还要鼓励教师从知识结构方面和综合技能方面不断进行自我完善。这样一来，不仅有利于“双师型”队伍的建立，而且对人才培养目标的实现也具有重要意义。
四、结语
综上所述，会计专业作为当前高职院校教学体系的一个重要组成部分，明确会计专业人才培养目标非常重要，其不仅关系着学生的前途，而且对我国社会经济的进步与发展也具有重要意义。所以，在未来的时间里，高职院校应该正确认识会计专业人才培养目标定位中存在的问题，并且要做好相应的解决对策。只有这样，才能够切实提高会计专业的教学质量，为社会发展培养更多的优秀会计人才。
作者简介：李爱民（1980-），男，汉族，广东省河源市人，硕士，讲师，研究方向：财务会计、财务管理。
参考文献：
[1]刘虹.高职会计专业人才培养目标定位与培养[J].山海经：故事，2015（06）.
[2]王平侠.关于高职人才培养模式存在的问题与对策[J].职教论坛，2010（02）.
[3]王静，赵宝芳，郎琳.高职财经管理类专业人才培养存在的问题与对策[J].教育探索，2013（11）.