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摘要：在小学英语阅读教学中，对于教师来说，要采取有效的措施，要着重培养学生的思维品质，在课堂上，以学生为主体，充分发挥出学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，精心为学生设计问题，帮助学生理解阅读内容，锻炼学生的逻辑思维能力，进而获得良好的教学效果。
关键词：小学英语;阅读教学;思维品质
引言
本文主要针对小学英语阅读教学中学生思维品质的培养展开深入研究，结合小学英语阅读教学中培养学生思维品质的重要性，提出了几点切实可行的培养措施。如建立小学英语阅读教学的框架;利用绘本设置问题，促进学生思维发展;合理处理语法，锻炼学生的语言能力;以小结回顾开展活动，强化学生的思维能力;丰富阅读教学手段，引领学生的思维;开展阅读拓展活动，提高学生的思维能力。能够使学生的思维品质得到培养。
一、在小学英语阅读教学中培养学生思维品质的重要性
在小学英语教学过程中，英语阅读教学是最重要的组成部分。阅读理解的本质是读者与文本、读者与作者的交流，通过通读文本内容，创造文本的内涵，这是读者在阅读的过程中，构建其人格及精神的过程。基于此，为了提高学生阅读理解能力，教师必须要想方设法对学生的思维品质进行培养。
二、在小学英语阅读教学中学生思维品质的培养措施
（一）构建小学英语阅读教学框架
在阅读教学过程中，为了更好地培养学生的思维品质，教师首先要明确教学目标，寻找与学生实际情况相符的阅读素材，并以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生更好地阅读和学习。在明确教学目标上，与新课程标准下分解课程有一定联系，还要注意学生学习基础的差异性。与此同时，从小学英语教师的角度来看，尽可能整合教材的素材，并将教材中深层次信息挖掘出来，自身并起到帮助的作用，帮助学生构建完整的知识体系。除此之外，教师应在小学英语教学活动的过程中，给予学生一定的空间，让学生在此空间中来发挥自己，确保阅读教学中教师充当的角色是一名引导者，而不是机械地为学生讲解知识，进而还能更好地训练学生的思维品质，让学生逐渐养成良好的思维习惯。
（二）运用绘本设置问题，促进学生思维发展
在小学英语阅读教学的过程中，对于教师而言可通过绘本开展，以此培养学生的思维品质。绘本具有图文优势，针对图文教师可带领学生进行分析，借助图片，结合学生的实际情况，精心为学生设计问题，自身并起到引导作用，引导学生对图文进行观察，培养学生观察能力，促进学生思维的发展。
例如：小学英语教师在讲解绘本The Sandcastle时，可先简单为学生叙述一下主要内容Kipper一家去沙滩，其中这一家孩子来堆汉堡。这样能吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性。基于此，教师可精心为学生创设相应的情景，为学生搜集相应的图片，让学生进入绘本阅读中来。在实际教学中，以问题的形式来积极引导学生。可以提问在图画中Chip拿着箱子重吗？或者是Biff和Kipper手里拿的是什么？总之就是当学生看到绘本某一页时，教师要对学生进行相应的提问，提问的主要目的就是激发学生的思考。通过这种阅读教学方式，集中学生的注意力，满足学生的好奇心，将学生阅读的兴趣激发出来，锻炼学生的语言表达能力，使得学生的思维品质得到培养。
（三）阅读教学中合理处理语法，锻炼学生的语言能力
在小学阅读教学中，英语语法是一项重要内容。阅读教学可让学生直接进入情景中，有利于使学生的逻辑思维能力能到锻炼，还能教会学生对完整句子的表述。在阅读教学中，教师将语法教学引入其中，可以获得良好的教学效果。对于小学英语教师来说，可以采取分层阅读的形式开展阅读教学，但是此前提条件下，要结合学生的学习水平，将词汇和语法作为知识重点，可从教材中人物对话入手，让学生进行模仿，进而使得学生的语言表达能力不断提高。教师可将学生划分成小组，让小组成员来到讲台中将文中内容进行描绘，并分角色扮演出来。在这一过程中，教师认真倾听，适当地对学生进行点评。由此让学生对英语学习逐渐产生学习兴趣，还能锻炼学生的思维能力。
（四）以小结回顾开展活动，加强学生的思维能力
對于小学英语教师来说，为了更好地培养学生的思维能力，基于阅读教学的实际情况，可以从阅读后的小结进行英语阅读活动，在这一过程中，还能对学生的思维进行锻炼，提高学生归纳总结能力，强化学生的思维。在小学英语阅读教学过程中，教师还要不断优化教学资源，适当开展相应的整合工作，使得课堂的氛围变得更加活跃，当学生阅读完之后，适当对学生进行鼓励，将自己的想法充分表达出来。这种对话活动其实也是回顾阅读的过程，使得学生具有一定的独立意识，充分发挥出学生的主观能动性，提高学生参与阅读活动的积极性。
（五）丰富阅读教学手段，引领学生的思维能力
1、读图。在阅读教学的过程中，需要充分考虑学生的思维特点，通过图片的形式来对学生进行积极引导。为了促使学生更好地理解阅读内容，小学英语教师可引导学生作图，进而还能调动学生的积极性，来生动展示出阅读材料内容。
2、思维导图。小学英语教师在阅读教学的过程中，为了能够更好地引领学生的思维，还可利用思维导图的形式，针对框架内容，来帮助学生进行建立知识框架，使得学生对英语课文能够更好地理解，并顺利地读下来，在清晰的逻辑性思维中，来对学生理解能力进行强化。
结束语
综上所述，在小学英语教学过程中，开展阅读活动能激发学生的思考，并引导学生在思考的过程中开拓思维，这有利于学生更好地表现自己，从而调动学生的积极性，使其主动参与阅读活动，逐渐产生英语阅读良好的习惯，同时使学生的思维能力得到不断强化，英语阅读学习水平不断提高。基于此，小学英语教师在英语阅读教学中，要着重培养学生的思维品质，并采取有效的阅读教学措施提高学生的思维品质。
参考文献：
[1]陈文静.小学英语阅读教学中学生思维品质的培养[J].试题与研究，2020（36）：195-196.
[2]葛子义.浅析小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略[J].校园英语，2020（52）：78-79.
[3]朱东晓.小学英语阅读教学中学生思维品质的培养[J].试题与研究，2020（35）：119.
关键词：小学英语;阅读教学;思维品质
引言
本文主要针对小学英语阅读教学中学生思维品质的培养展开深入研究，结合小学英语阅读教学中培养学生思维品质的重要性，提出了几点切实可行的培养措施。如建立小学英语阅读教学的框架;利用绘本设置问题，促进学生思维发展;合理处理语法，锻炼学生的语言能力;以小结回顾开展活动，强化学生的思维能力;丰富阅读教学手段，引领学生的思维;开展阅读拓展活动，提高学生的思维能力。能够使学生的思维品质得到培养。
一、在小学英语阅读教学中培养学生思维品质的重要性
在小学英语教学过程中，英语阅读教学是最重要的组成部分。阅读理解的本质是读者与文本、读者与作者的交流，通过通读文本内容，创造文本的内涵，这是读者在阅读的过程中，构建其人格及精神的过程。基于此，为了提高学生阅读理解能力，教师必须要想方设法对学生的思维品质进行培养。
二、在小学英语阅读教学中学生思维品质的培养措施
（一）构建小学英语阅读教学框架
在阅读教学过程中，为了更好地培养学生的思维品质，教师首先要明确教学目标，寻找与学生实际情况相符的阅读素材，并以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生更好地阅读和学习。在明确教学目标上，与新课程标准下分解课程有一定联系，还要注意学生学习基础的差异性。与此同时，从小学英语教师的角度来看，尽可能整合教材的素材，并将教材中深层次信息挖掘出来，自身并起到帮助的作用，帮助学生构建完整的知识体系。除此之外，教师应在小学英语教学活动的过程中，给予学生一定的空间，让学生在此空间中来发挥自己，确保阅读教学中教师充当的角色是一名引导者，而不是机械地为学生讲解知识，进而还能更好地训练学生的思维品质，让学生逐渐养成良好的思维习惯。
（二）运用绘本设置问题，促进学生思维发展
在小学英语阅读教学的过程中，对于教师而言可通过绘本开展，以此培养学生的思维品质。绘本具有图文优势，针对图文教师可带领学生进行分析，借助图片，结合学生的实际情况，精心为学生设计问题，自身并起到引导作用，引导学生对图文进行观察，培养学生观察能力，促进学生思维的发展。
例如：小学英语教师在讲解绘本The Sandcastle时，可先简单为学生叙述一下主要内容Kipper一家去沙滩，其中这一家孩子来堆汉堡。这样能吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性。基于此，教师可精心为学生创设相应的情景，为学生搜集相应的图片，让学生进入绘本阅读中来。在实际教学中，以问题的形式来积极引导学生。可以提问在图画中Chip拿着箱子重吗？或者是Biff和Kipper手里拿的是什么？总之就是当学生看到绘本某一页时，教师要对学生进行相应的提问，提问的主要目的就是激发学生的思考。通过这种阅读教学方式，集中学生的注意力，满足学生的好奇心，将学生阅读的兴趣激发出来，锻炼学生的语言表达能力，使得学生的思维品质得到培养。
（三）阅读教学中合理处理语法，锻炼学生的语言能力
在小学阅读教学中，英语语法是一项重要内容。阅读教学可让学生直接进入情景中，有利于使学生的逻辑思维能力能到锻炼，还能教会学生对完整句子的表述。在阅读教学中，教师将语法教学引入其中，可以获得良好的教学效果。对于小学英语教师来说，可以采取分层阅读的形式开展阅读教学，但是此前提条件下，要结合学生的学习水平，将词汇和语法作为知识重点，可从教材中人物对话入手，让学生进行模仿，进而使得学生的语言表达能力不断提高。教师可将学生划分成小组，让小组成员来到讲台中将文中内容进行描绘，并分角色扮演出来。在这一过程中，教师认真倾听，适当地对学生进行点评。由此让学生对英语学习逐渐产生学习兴趣，还能锻炼学生的思维能力。
（四）以小结回顾开展活动，加强学生的思维能力
對于小学英语教师来说，为了更好地培养学生的思维能力，基于阅读教学的实际情况，可以从阅读后的小结进行英语阅读活动，在这一过程中，还能对学生的思维进行锻炼，提高学生归纳总结能力，强化学生的思维。在小学英语阅读教学过程中，教师还要不断优化教学资源，适当开展相应的整合工作，使得课堂的氛围变得更加活跃，当学生阅读完之后，适当对学生进行鼓励，将自己的想法充分表达出来。这种对话活动其实也是回顾阅读的过程，使得学生具有一定的独立意识，充分发挥出学生的主观能动性，提高学生参与阅读活动的积极性。
（五）丰富阅读教学手段，引领学生的思维能力
1、读图。在阅读教学的过程中，需要充分考虑学生的思维特点，通过图片的形式来对学生进行积极引导。为了促使学生更好地理解阅读内容，小学英语教师可引导学生作图，进而还能调动学生的积极性，来生动展示出阅读材料内容。
2、思维导图。小学英语教师在阅读教学的过程中，为了能够更好地引领学生的思维，还可利用思维导图的形式，针对框架内容，来帮助学生进行建立知识框架，使得学生对英语课文能够更好地理解，并顺利地读下来，在清晰的逻辑性思维中，来对学生理解能力进行强化。
结束语
综上所述，在小学英语教学过程中，开展阅读活动能激发学生的思考，并引导学生在思考的过程中开拓思维，这有利于学生更好地表现自己，从而调动学生的积极性，使其主动参与阅读活动，逐渐产生英语阅读良好的习惯，同时使学生的思维能力得到不断强化，英语阅读学习水平不断提高。基于此，小学英语教师在英语阅读教学中，要着重培养学生的思维品质，并采取有效的阅读教学措施提高学生的思维品质。
参考文献：
[1]陈文静.小学英语阅读教学中学生思维品质的培养[J].试题与研究，2020（36）：195-196.
[2]葛子义.浅析小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略[J].校园英语，2020（52）：78-79.
[3]朱东晓.小学英语阅读教学中学生思维品质的培养[J].试题与研究，2020（35）：119.