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一、网络时代的语文课堂教学要求教师应开发网络教学资源
1.时代的需要。二十一世纪是信息化时代，网络成为人们生活中不可货缺的一部分。人们通过网络了解世界，世界也通过网络来了解我们。作为教育，是社会中所有事业的基础。如今的教育仅仅依靠一支粉笔、一块黑板、一本课本是远远无法满足学生们日益增长的需要了，网络以它的多功能性和开放性为我们的语文课堂教学工作提供了更广阔的空间。
2.教育教学发展的需要。在相当长的时期内，语文课堂教学媒体是粉笔、黑板和老师的一张嘴。这些传统媒体承载信息的能力低下，传递信息的功能也比较简单机械，导致课堂形式静止、僵化、单一。
随着教育现代化的不断推进、教育改革的不断深入，教学媒体纷纷“触电”，幻灯片、 录音、录像、CAI课件等，以其科学性、先进性、生动直观性等特点，越来越多地成为语文课堂教学媒体的优先选择。
二、网络时代新课程标准要求教师改变观念
网络时代的教师是怎样的，网络时代的学生是怎样的？
在网络环境下的语文课堂中，师生角色发生了极大的变化。教师从知识的传播者变为学习的引导者，甚至成为与学生共同学习的伙伴。教师不再是简单的“传道受业解惑”，而是负责构建教学环境，精心设计能激起学生学习欲望、有探究价值的问题，构造层次丰富的任务，引导学生利用网络多角度获取信息，组织学生对任务的讨论分析，分析任务实现过程中的现象，使学生建构自己的能力。与传统课堂相比，教师不再是“导演”，而是“向导”。学生则真正成了学习的主体，他们可以利用网络资源，无限链接，筛选出有效的可利用的信息，因需学习、因材学习。
三、语文网络课程资源的开发与运用
在网络时代，语文课程网络资源的开发应遵循“三个维度”：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
语文教师作为语文课程资源的主体兼具素材性课程资源与条件性课程资源两种性质，在课程资源的开发与利用过程中起着主导和决定作用，语文教师是最为重要的语文课程资源。语文教师的素质决定了语文课程资源的开发范围、开发程度和运用用水平。
首先，语文课程网络资源的开发应立足于教材及教学本身的资源，由此拓展到网络资源的开发运用。教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。教学本身的资源包括师生人际交往、作业及批改、各种教学案例等。
其次，利用搜索引擎挖掘網络资源，构建自己的语文教学资源库。
现代网络使我们身在学校能知天下事，轻点鼠标便可纵览世界。对网络资源进行有效开发是开发语文课程资源的重要环节。教学手段的现代化为新课程的实施提供了必要而良好的物质条件。
最后，构建自己的网络教学资源平台，丰富充实自己的语文课程资源库。
四、对语文课程网络资源运用的初步实践
1.开放式多元化的课堂教学模式
可读、可品、可看、可查阅相关资料，教师充分运用网络引导学生进行自主探究学习。
2.利用搜索引擎，拓展阅读教学的空间
以教材的某一文章为基点，向同类文章扩展。以某一课文为基点，自组单元教材体系。 以节选的课文为基点，向整部作品扩展。以某一课文为基点，向其关联的内容扩展。以某一作家作品为基点，向介绍这位作家的传记性文字或评述性文字扩展。
3.利用网络设置语文教学活动
作业的展示，优秀作文的展示。利用自己的网站上传周记交流、美文欣赏、影视欣赏、歌词鉴赏、配乐诗文朗诵等。利用自己的空间上传，随时快捷地与学生进行沟通交流。
4.利用网络资源开展语文研究性学习，进行语文综合实践活动。
语文研究性学习就是一种开放式、综合性的大语文学习。即在教学过程中创造一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。它改变学生在原来的教育、教学下偏重于记忆和理解，立足于接受教师知识传输的学习方式，帮助学生形成一种主动探求知识并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。
5.语文课程网络资源的开发和利用使学生在开放式的语文学习中得到了全面发展。也正体现了陶行知先生说：“社会即学校”。刘国正先生说过，“语言是躯壳，生活是血肉，思想感情是灵魂，他们水乳交融，难分难解。”在网络社会这个大课堂学习语文，在实践中运用语文，让学生观察生活，做生活的有心人，充分打开语文学习的各种渠道，实现语文学习的生活化、实践化、社会化。
6.充分利用网络资源平台，丰富拓展延伸课堂教学的，培养学生各种能力。
模仿央视主持人大赛，大中专学生辩论赛，进行口头语言表达能力的培养，设置模拟法庭。举行各种人生劢志演讲。当学生考试失利时，利用课堂进行播放，激励教育学生，效果良好。
写作能力的培养。写给未来的话，毕业絮语，一笔精神的财富，一分珍贵的纪念，联系了莘莘学子，联系了广大师生，激励了学生，高考取得好的成绩。丰富了学生的经历，让高中三年留下了一段精彩。做法，每天一位学生，写一则高三毕业絮语，利用上课前投影出来，让第一节课都伴随着一位同学的祝福开始，在一位同学的激励中结束，伴随着每一位学子度过他们人生中的最难忘的高三生活，也给我自己留下了一份美好的回忆。
插上网络的翅膀，语文课堂将在更广阔、更自由的时空中翱翔。但是，网络绝不能也不可能成为语文课堂教学媒体的唯一选择，网络信息的过于直观、纷繁芜杂都是其不利于教学的一面。如何挥舞好这一柄双刃剑，使网络与语文教学更有效地结合，尚待我们以新课程标准的教学理念，认真研究信息技术与语文学科、学习过程、学习资源的整合，进一步在探索中实践，在实践中探索。
1.时代的需要。二十一世纪是信息化时代，网络成为人们生活中不可货缺的一部分。人们通过网络了解世界，世界也通过网络来了解我们。作为教育，是社会中所有事业的基础。如今的教育仅仅依靠一支粉笔、一块黑板、一本课本是远远无法满足学生们日益增长的需要了，网络以它的多功能性和开放性为我们的语文课堂教学工作提供了更广阔的空间。
2.教育教学发展的需要。在相当长的时期内，语文课堂教学媒体是粉笔、黑板和老师的一张嘴。这些传统媒体承载信息的能力低下，传递信息的功能也比较简单机械，导致课堂形式静止、僵化、单一。
随着教育现代化的不断推进、教育改革的不断深入，教学媒体纷纷“触电”，幻灯片、 录音、录像、CAI课件等，以其科学性、先进性、生动直观性等特点，越来越多地成为语文课堂教学媒体的优先选择。
二、网络时代新课程标准要求教师改变观念
网络时代的教师是怎样的，网络时代的学生是怎样的？
在网络环境下的语文课堂中，师生角色发生了极大的变化。教师从知识的传播者变为学习的引导者，甚至成为与学生共同学习的伙伴。教师不再是简单的“传道受业解惑”，而是负责构建教学环境，精心设计能激起学生学习欲望、有探究价值的问题，构造层次丰富的任务，引导学生利用网络多角度获取信息，组织学生对任务的讨论分析，分析任务实现过程中的现象，使学生建构自己的能力。与传统课堂相比，教师不再是“导演”，而是“向导”。学生则真正成了学习的主体，他们可以利用网络资源，无限链接，筛选出有效的可利用的信息，因需学习、因材学习。
三、语文网络课程资源的开发与运用
在网络时代，语文课程网络资源的开发应遵循“三个维度”：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
语文教师作为语文课程资源的主体兼具素材性课程资源与条件性课程资源两种性质，在课程资源的开发与利用过程中起着主导和决定作用，语文教师是最为重要的语文课程资源。语文教师的素质决定了语文课程资源的开发范围、开发程度和运用用水平。
首先，语文课程网络资源的开发应立足于教材及教学本身的资源，由此拓展到网络资源的开发运用。教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。教学本身的资源包括师生人际交往、作业及批改、各种教学案例等。
其次，利用搜索引擎挖掘網络资源，构建自己的语文教学资源库。
现代网络使我们身在学校能知天下事，轻点鼠标便可纵览世界。对网络资源进行有效开发是开发语文课程资源的重要环节。教学手段的现代化为新课程的实施提供了必要而良好的物质条件。
最后，构建自己的网络教学资源平台，丰富充实自己的语文课程资源库。
四、对语文课程网络资源运用的初步实践
1.开放式多元化的课堂教学模式
可读、可品、可看、可查阅相关资料，教师充分运用网络引导学生进行自主探究学习。
2.利用搜索引擎，拓展阅读教学的空间
以教材的某一文章为基点，向同类文章扩展。以某一课文为基点，自组单元教材体系。 以节选的课文为基点，向整部作品扩展。以某一课文为基点，向其关联的内容扩展。以某一作家作品为基点，向介绍这位作家的传记性文字或评述性文字扩展。
3.利用网络设置语文教学活动
作业的展示，优秀作文的展示。利用自己的网站上传周记交流、美文欣赏、影视欣赏、歌词鉴赏、配乐诗文朗诵等。利用自己的空间上传，随时快捷地与学生进行沟通交流。
4.利用网络资源开展语文研究性学习，进行语文综合实践活动。
语文研究性学习就是一种开放式、综合性的大语文学习。即在教学过程中创造一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。它改变学生在原来的教育、教学下偏重于记忆和理解，立足于接受教师知识传输的学习方式，帮助学生形成一种主动探求知识并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。
5.语文课程网络资源的开发和利用使学生在开放式的语文学习中得到了全面发展。也正体现了陶行知先生说：“社会即学校”。刘国正先生说过，“语言是躯壳，生活是血肉，思想感情是灵魂，他们水乳交融，难分难解。”在网络社会这个大课堂学习语文，在实践中运用语文，让学生观察生活，做生活的有心人，充分打开语文学习的各种渠道，实现语文学习的生活化、实践化、社会化。
6.充分利用网络资源平台，丰富拓展延伸课堂教学的，培养学生各种能力。
模仿央视主持人大赛，大中专学生辩论赛，进行口头语言表达能力的培养，设置模拟法庭。举行各种人生劢志演讲。当学生考试失利时，利用课堂进行播放，激励教育学生，效果良好。
写作能力的培养。写给未来的话，毕业絮语，一笔精神的财富，一分珍贵的纪念，联系了莘莘学子，联系了广大师生，激励了学生，高考取得好的成绩。丰富了学生的经历，让高中三年留下了一段精彩。做法，每天一位学生，写一则高三毕业絮语，利用上课前投影出来，让第一节课都伴随着一位同学的祝福开始，在一位同学的激励中结束，伴随着每一位学子度过他们人生中的最难忘的高三生活，也给我自己留下了一份美好的回忆。
插上网络的翅膀，语文课堂将在更广阔、更自由的时空中翱翔。但是，网络绝不能也不可能成为语文课堂教学媒体的唯一选择，网络信息的过于直观、纷繁芜杂都是其不利于教学的一面。如何挥舞好这一柄双刃剑，使网络与语文教学更有效地结合，尚待我们以新课程标准的教学理念，认真研究信息技术与语文学科、学习过程、学习资源的整合，进一步在探索中实践，在实践中探索。