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摘要：随着社会的发展，教育教学方式的不断创新，这些不断创新的教学方式，对于小学数学的教学效果起到了非常重要的作用，其让课堂变的更加有趣味性以及课堂活跃程度也得到了很好地效果，让学生们在课堂学习过程中思维活动能够充分发挥出来，进而打造出一个活跃自由的高效小学高效数学课堂，让学生们核心素养得到了有效的提升。
关键词：核心素养;小学数学;情境教学
在小学数学课堂教学过程中，老师为学生们设计一个有效的教学情境，能够让课堂效率得到最有效的提升，同时学生们思维训练以及学习积极主动性都能够得到极大地帮助，数学在学生们学习过程中的最终目标不单单是让学生们获得高深的数学知识，还要让学生们通过数学的学习过程能够形成数学思维，为学生们学习过程中简化学习方式，同时在实际生活中能够灵活运用所学知识解决实际问题，充分体现出学生们数学的核心素养，提升学生们学习效率。
1 数学核心素养的意义
核心素养就是人们在解决自己所遇到的问题以及进行工作科研创新时需要具备的基本素养，这样的能力在日常生活以及学习中逐步形成的，数学的核心素养相对来说其具有很多方面的能力，其中有逻辑思维能力、沟通交流能力以及实际应用能力等多个方面组成，这些问题可以看出，数学核心素养不止在数学这个领域中发挥作用，在数学之外很多领域也发挥着重要的作用，数学核心素养的理解，不同的教育者以及专家，对于数学核心素养的理解各不相同，所以说数学核心素养并不是指的具体某个能力，但是可以确定的是数学核心素养具有综合性特征，在小学数学教学过程中要灵活运用情创设教学方式来培养学生们数学核心素养，提升学生们学习效果以及质量。
2 核心素养下灵活运用小学数学情境教学
2.1 创设情境激发学生们学习兴趣
在小学阶段的数学教学过程中，由于学生们还处于在日常生活中跟自己有关系的知识感兴趣的阶段，所以老师在为学生们传授知识时要充分利用好这一特点，在为学生们创设情境时要牢牢把握这一重要因素，与此同时老师在创设情境时还要注意对于学生们数学思维的重视，让学生们先对数学知识产生兴趣，在去亲身思考数学知识的含义，并且能够灵活运用数学知识解决问题，来提升小学数学课堂教学的效率。
例如，老师在教学人教版小学数学六年级下册中《比例尺》这一部分内容时，老师可以设计以学生们身边的事物为主题的教学情境，可以让学生们自己绘制出校园建筑的平面图，学生们所画的平面图各不相同，不是十分的理想，老师们可以引导学生们找原因，与此同时带入这节课内容，让学生们带着身边的问题去学习知识，这样不仅能够激发学生们学习数学知识的积极性，还能够锻炼学生们灵活运用所学的数学知识，这种为学生们创设情境的教学方式，在提升学生们知识学习效果的同时也让学生数学核心素养得到了有效的培养，让学生们的学习过程变成了一种乐趣，培养学生们良好的学习习惯。
2.2 创设生活展现，联系实际情境
数学知识在我们生活之中是一个经常用到的知识，在学生们学习过程中有一部分知识与现实生活不是特别容易相结合，进而让学生们在学习过程中出现厌烦的心理，失去对数学知识的学习兴趣，影响数学知识的学习效果，所以说老师们要及时发现学生们学习过程中的问题，灵活为学生们创设生活情境让学生们更加高效的学习数学相关知识，以及拉近数学与生活之间的距离，培养学生们运用数学知识来解决生活之中问题的能力。
例如，老师在教学人教版小学数学六年级下册中《比例的意义》这一部分内容时，老师在教学时可以为学生们创设生活之中的例子，在某一时刻某一位置身高与影子之间的比例1：1，拳头的周长与脚底长度比例是1：1等等，生活中有很多这样的例子，然后自然而然的带入这节课的内容让学生们学习比例知识，通过这样的生活情境让学生们更好地学习数学知识，感受数学知识与我们生活之间的距离，并且能够在生活之中灵活运用，进一步激发学生们学习知识的兴趣，激发学生们学习的效率。
2.3 为学生们创设活动情境，锻炼解决问题能力
数学这门学科在众多学科之中属于一门抽象、应用类的学科，单纯的靠脑思考想象很难学好这门科目，所以老师应该利用情境教学的创设，来达到培养学生们实践能力的学习目的，进而提升小学数学这门科目的教学质量。
例如，老师在教学人教版小学数学三年级上册中《分数的初步认识》这部分内容时，老师在开始课堂教学之前，提前为学生们布置好学习任务，让学生们在上课之前准备一张纸板，并把纸板均匀分成一些等份，在课堂学习之中利用学生们不同等份的纸板，引导学生们初步认识分数，这个教学活動中过程中激发学生们对于新知识的学习兴趣，提升学生们学习效率，锻炼学生们实践动手能力，从而让学生们小学数学核心素养也能得到有效的培养。
3 结语
总而言之，小学数学教学过程中为学生们合理创设情境教学模式，能够有效提升学生们学习效率以及实际应用能力，让学生们数学核心素养在创设情境教学的模式中得到更加有效的提升。
参考文献：
[1] 殷华春.核心素养背景下小学数学课堂教学情境的创设[J].科学咨询，2018（24）.
[2] 聂颖.基于核心素养环境的小学数学教学情境创设[J].江西教育，2017（03）.
（作者单位：重庆市南川区石溪镇中心小学校）
关键词：核心素养;小学数学;情境教学
在小学数学课堂教学过程中，老师为学生们设计一个有效的教学情境，能够让课堂效率得到最有效的提升，同时学生们思维训练以及学习积极主动性都能够得到极大地帮助，数学在学生们学习过程中的最终目标不单单是让学生们获得高深的数学知识，还要让学生们通过数学的学习过程能够形成数学思维，为学生们学习过程中简化学习方式，同时在实际生活中能够灵活运用所学知识解决实际问题，充分体现出学生们数学的核心素养，提升学生们学习效率。
1 数学核心素养的意义
核心素养就是人们在解决自己所遇到的问题以及进行工作科研创新时需要具备的基本素养，这样的能力在日常生活以及学习中逐步形成的，数学的核心素养相对来说其具有很多方面的能力，其中有逻辑思维能力、沟通交流能力以及实际应用能力等多个方面组成，这些问题可以看出，数学核心素养不止在数学这个领域中发挥作用，在数学之外很多领域也发挥着重要的作用，数学核心素养的理解，不同的教育者以及专家，对于数学核心素养的理解各不相同，所以说数学核心素养并不是指的具体某个能力，但是可以确定的是数学核心素养具有综合性特征，在小学数学教学过程中要灵活运用情创设教学方式来培养学生们数学核心素养，提升学生们学习效果以及质量。
2 核心素养下灵活运用小学数学情境教学
2.1 创设情境激发学生们学习兴趣
在小学阶段的数学教学过程中，由于学生们还处于在日常生活中跟自己有关系的知识感兴趣的阶段，所以老师在为学生们传授知识时要充分利用好这一特点，在为学生们创设情境时要牢牢把握这一重要因素，与此同时老师在创设情境时还要注意对于学生们数学思维的重视，让学生们先对数学知识产生兴趣，在去亲身思考数学知识的含义，并且能够灵活运用数学知识解决问题，来提升小学数学课堂教学的效率。
例如，老师在教学人教版小学数学六年级下册中《比例尺》这一部分内容时，老师可以设计以学生们身边的事物为主题的教学情境，可以让学生们自己绘制出校园建筑的平面图，学生们所画的平面图各不相同，不是十分的理想，老师们可以引导学生们找原因，与此同时带入这节课内容，让学生们带着身边的问题去学习知识，这样不仅能够激发学生们学习数学知识的积极性，还能够锻炼学生们灵活运用所学的数学知识，这种为学生们创设情境的教学方式，在提升学生们知识学习效果的同时也让学生数学核心素养得到了有效的培养，让学生们的学习过程变成了一种乐趣，培养学生们良好的学习习惯。
2.2 创设生活展现，联系实际情境
数学知识在我们生活之中是一个经常用到的知识，在学生们学习过程中有一部分知识与现实生活不是特别容易相结合，进而让学生们在学习过程中出现厌烦的心理，失去对数学知识的学习兴趣，影响数学知识的学习效果，所以说老师们要及时发现学生们学习过程中的问题，灵活为学生们创设生活情境让学生们更加高效的学习数学相关知识，以及拉近数学与生活之间的距离，培养学生们运用数学知识来解决生活之中问题的能力。
例如，老师在教学人教版小学数学六年级下册中《比例的意义》这一部分内容时，老师在教学时可以为学生们创设生活之中的例子，在某一时刻某一位置身高与影子之间的比例1：1，拳头的周长与脚底长度比例是1：1等等，生活中有很多这样的例子，然后自然而然的带入这节课的内容让学生们学习比例知识，通过这样的生活情境让学生们更好地学习数学知识，感受数学知识与我们生活之间的距离，并且能够在生活之中灵活运用，进一步激发学生们学习知识的兴趣，激发学生们学习的效率。
2.3 为学生们创设活动情境，锻炼解决问题能力
数学这门学科在众多学科之中属于一门抽象、应用类的学科，单纯的靠脑思考想象很难学好这门科目，所以老师应该利用情境教学的创设，来达到培养学生们实践能力的学习目的，进而提升小学数学这门科目的教学质量。
例如，老师在教学人教版小学数学三年级上册中《分数的初步认识》这部分内容时，老师在开始课堂教学之前，提前为学生们布置好学习任务，让学生们在上课之前准备一张纸板，并把纸板均匀分成一些等份，在课堂学习之中利用学生们不同等份的纸板，引导学生们初步认识分数，这个教学活動中过程中激发学生们对于新知识的学习兴趣，提升学生们学习效率，锻炼学生们实践动手能力，从而让学生们小学数学核心素养也能得到有效的培养。
3 结语
总而言之，小学数学教学过程中为学生们合理创设情境教学模式，能够有效提升学生们学习效率以及实际应用能力，让学生们数学核心素养在创设情境教学的模式中得到更加有效的提升。
参考文献：
[1] 殷华春.核心素养背景下小学数学课堂教学情境的创设[J].科学咨询，2018（24）.
[2] 聂颖.基于核心素养环境的小学数学教学情境创设[J].江西教育，2017（03）.
（作者单位：重庆市南川区石溪镇中心小学校）