幸福感来源于教师驾驭教材的能力与学生的学习能力。
　　一、驾驭教材的能力
　　作为教师驾驭教材的功夫并非一日之功，它是长期教学实践的累积。教师对教材的编排意图、重点、难点等了然于胸的同时还要做到少说、会说。
　　1少说。上课尽量少说废话、重复话，学生自己能回答的教师不代答，学生自己能做的老师不讲。这样节省下的时间让学生自讲、互讲，形成一个互学的氛围，在相互学习过程中认清自己学识，才能取长补短，从小形成团结协作共同进步的意识。
　　2会说。一节枯燥无味的语文课如何变成兴趣盎然的欣赏课就要看教者鲜活的语言和对教材的驾驭能力。
　　学生上课发言的语句往往是实实在在的大白话，如何把它转化成优雅、恰当的书面语言是教师的职责。所以，教师在强调知识点或点评问题、评价学生时，尽量采用不同的词语来概括、点拨，形成成语、歇后语和谚语等全面覆盖，让学生在具体的语言环境中区分近义词、反义词、褒义词、贬义词等并得以理解，为今后的运用与写作打下良好的基础。
　　二、学习的能力
　　要学会学习需要长期培养。因此，教师要耐心引导、训练，持之以恒，循序渐进。
　　首先，能力训练年段分工，有序推进。在低年段让学生学会查字典、词典，自己解决生字词；中年段让学生模仿范文写小短文，编故事，提高遣词造句的能力；高年段要培养分析问题、解决问题的能力。这样扎扎实实稳步推进，到高年段学生能力一经形成，教师不用多教就已经能够举一反三。
　　其次，激情引趣，交主动权。上课的每一环节都不应该忽视，特别是激情导语虽然只有1-2分钟，也不能随意浪费。要在有意无意之间点起学生的求知欲，让他们在期盼与好奇中接触文本，领会主旨，体会作者感情并与之共鸣。教《我最好的老师》一文时，我是这样开场的：同学们你们即将小学毕业，面对与你们共同学习六年的老师们你有何评价？我是你们最好的老师吗？为什么？（用一个比喻句来概括说明理由。）那么，作者眼中最好的老师又是怎样的标准呢？让我们共同去寻找答案。几个看似平淡无奇的对话，却有深刻用途：1点明文题。2.学会评价老师，交流师生情谊。3.用对比的手法引导学生透过文本知道好老师的标准是什么。4.领略东西方教师教学的不同风格，懂得主动学习的重要性。5.教师做到了提擎纲要，调动了学生解决问题的积极性。
　　正是在这种四两拨千斤的教学方法中，学生们不仅学习轻松自在，毫无压力与被动感，反而增进他们积极主动的学习热情，学会面对困难不退缩，在解决问题，征服困难的过程中品尝得到知识的甘甜。
　　最后，明确定位，有的放矢。主动学习的动力来源于学习目标的明确，所以，预习不要留机械抄写生字、成语或背诵课文，而是要有目的地留一些思考题，让他们有时间充分查找资料，证实自己的观点，学会多方面考虑问题的可能性，从中优选最佳答案，为展示自己能力做好充分准备。
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”出色的教师不应只满足于别人提供的现成的教案，应根据学生的实际情况拟定最适合他们的教学方法，因材施教，否则“有效教育”就会是一句空话。