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初听起来,“学会”到“会学”只是两个字颠来倒去而已。但却是幼儿在学习过程中被动与主动的反映。教幼儿“学会”,只是着眼于效果如何,片面地强调了教师的“教”,而忽视了幼儿在个体发展中的主体作用,幼儿的观察力、想象力与创造力也受到了抑制,导致幼儿像算盘珠子,拨一拨,动一动,尤其缺乏的是创造力。而教幼儿“会学”,情况则相反,着眼的是幼儿的认识过程,注重的是让幼儿主动地学,培养幼儿学习的主动性,积极性及创造性,使幼儿活泼开朗,敏捷好学。
两年来,我作了一系列尝试,下面是我教幼儿“会学”的心得体会与做法。
一、从情感入手,给幼儿创造一个民主、友好、和谐的环境,给幼儿一个良好的情感心 程的开端
教师的态度,对幼儿的情绪有相当大的感染力。我在中班刚开始时,就努力为幼儿创设一个民主、和谐的气氛。在活动中我试着与幼儿商量。刚上幼儿园的孩子不习惯这种商量讨论的气氛。每当这时就会冷场。我焦急失望过,但又一想,教育是一个漫长的过程,要使幼儿形成一种习惯、一种气氛不也需要一个过程吗?于是,我一点也不放松。下课,为玩一个游戏,与他们商量,上课为一个问题与他们争论,平时为开展一个活动与他没商量……渐渐的,孩子们习惯了,课堂的气氛活跃了,师生之间的距离缩短了,讨论商量的气氛浓厚。我以一个大朋友、大姐姐的身份与他们相处。
但任何事都有一个尺度、只言不亲不行,只亲不严也不行,只有即严又亲,你在孩子们中间才更有吸引力,哪个小朋友有不当行为,我就予以情切的提醒与严肃的批评,孩子们爱我,但又有一点怕我。
二、给幼儿自由选择活动的机会:
如果让孩子做自己不喜欢的事情,肯定毫无兴趣。而给幼儿自由选择活动的机会,这对于发挥幼儿的三性,将有十分重要的作用。如,在表演游戏中我让幼儿自己挑选木偶或手指偶,自由结伴进行表演,孩子的兴趣极大,找到要好的小伙伴商量故事情节,并编排、表演。
再如,我班经常开展做做玩玩活动,老师提供多种材料,让幼儿自由选择材料,自由结伴共同完成作品,老师巡视指导,这样不仅培养了幼儿的“三性”,也在活动中培养了幼儿分工、合作友好交往等良好的品质。
三、让幼儿由被动学变为主动学
死记硬背忘得快是幼儿被动学的结果,要改变这种情况,就要让幼儿由被动学变为主动学。常识:认识桃花一课中,我做了大量的准备工作,为每组幼儿都准备了实物,先让幼儿对实物进行观察,待充分地观察后,再让幼儿自己来为桃花做小结,不完整之处,我用暗示、提醒等方法,为幼儿做补充,整堂课幼儿说得多,教师讲得少,只是起到引导、启发的作用。语言:故事《蝴蝶和花》中,我让幼儿在我设置的情节中,自由的听音乐、表演,再让幼儿想象下雨,花园的蝴蝶会做些什么,会发生什么故事,从而,把故事情节编入舞蹈表演中。幼儿通过自己跳、演、编、想象,较好的掌握了这个故事。
四、大胆放手锻炼幼儿的处事能力
一个母亲如不大胆放手,那么孩子也就学不会走路,同样道理,要是幼儿具有某种能力,不大胆放手,让其锻炼,也就等于一句空话。
就要欢度新年了,我与幼儿商量,准备开一个化装舞会,我事先跟幼儿约法三章:老师只负责提供所需材料,至于如何开?怎么布置教室?面具怎么做?怎么进行自由结伴表演节目?邀请谁参加?程序怎么安排?选谁当节目主持人?都由幼儿商量决定。我先开了一个讨论会,专门来研究这件事,幼儿情绪高涨,兴奋的神采飞扬,热烈讨论之后,上述事情都有了眉目,他们还选出了一个总指挥格几个副指挥。望着孩子们高兴的样子,我心里想:这么有条有理,我如果再去指手画脚地作指示,岂不是多余?即使化装舞会开的不成功,又何妨?尝试吗,总是开头难。
平时,我总是让幼儿一起参与进行环境布置,教室内外有两面墙是留给幼儿的,从内容到布置,都由幼儿商量决定,从开始的四不像,到如今的布置美观色彩鲜艳,不是一天两天的事,是一个艰难而又漫长的教育、锻炼过程。
两年来,我作了一系列尝试,下面是我教幼儿“会学”的心得体会与做法。
一、从情感入手,给幼儿创造一个民主、友好、和谐的环境,给幼儿一个良好的情感心 程的开端
教师的态度,对幼儿的情绪有相当大的感染力。我在中班刚开始时,就努力为幼儿创设一个民主、和谐的气氛。在活动中我试着与幼儿商量。刚上幼儿园的孩子不习惯这种商量讨论的气氛。每当这时就会冷场。我焦急失望过,但又一想,教育是一个漫长的过程,要使幼儿形成一种习惯、一种气氛不也需要一个过程吗?于是,我一点也不放松。下课,为玩一个游戏,与他们商量,上课为一个问题与他们争论,平时为开展一个活动与他没商量……渐渐的,孩子们习惯了,课堂的气氛活跃了,师生之间的距离缩短了,讨论商量的气氛浓厚。我以一个大朋友、大姐姐的身份与他们相处。
但任何事都有一个尺度、只言不亲不行,只亲不严也不行,只有即严又亲,你在孩子们中间才更有吸引力,哪个小朋友有不当行为,我就予以情切的提醒与严肃的批评,孩子们爱我,但又有一点怕我。
二、给幼儿自由选择活动的机会:
如果让孩子做自己不喜欢的事情,肯定毫无兴趣。而给幼儿自由选择活动的机会,这对于发挥幼儿的三性,将有十分重要的作用。如,在表演游戏中我让幼儿自己挑选木偶或手指偶,自由结伴进行表演,孩子的兴趣极大,找到要好的小伙伴商量故事情节,并编排、表演。
再如,我班经常开展做做玩玩活动,老师提供多种材料,让幼儿自由选择材料,自由结伴共同完成作品,老师巡视指导,这样不仅培养了幼儿的“三性”,也在活动中培养了幼儿分工、合作友好交往等良好的品质。
三、让幼儿由被动学变为主动学
死记硬背忘得快是幼儿被动学的结果,要改变这种情况,就要让幼儿由被动学变为主动学。常识:认识桃花一课中,我做了大量的准备工作,为每组幼儿都准备了实物,先让幼儿对实物进行观察,待充分地观察后,再让幼儿自己来为桃花做小结,不完整之处,我用暗示、提醒等方法,为幼儿做补充,整堂课幼儿说得多,教师讲得少,只是起到引导、启发的作用。语言:故事《蝴蝶和花》中,我让幼儿在我设置的情节中,自由的听音乐、表演,再让幼儿想象下雨,花园的蝴蝶会做些什么,会发生什么故事,从而,把故事情节编入舞蹈表演中。幼儿通过自己跳、演、编、想象,较好的掌握了这个故事。
四、大胆放手锻炼幼儿的处事能力
一个母亲如不大胆放手,那么孩子也就学不会走路,同样道理,要是幼儿具有某种能力,不大胆放手,让其锻炼,也就等于一句空话。
就要欢度新年了,我与幼儿商量,准备开一个化装舞会,我事先跟幼儿约法三章:老师只负责提供所需材料,至于如何开?怎么布置教室?面具怎么做?怎么进行自由结伴表演节目?邀请谁参加?程序怎么安排?选谁当节目主持人?都由幼儿商量决定。我先开了一个讨论会,专门来研究这件事,幼儿情绪高涨,兴奋的神采飞扬,热烈讨论之后,上述事情都有了眉目,他们还选出了一个总指挥格几个副指挥。望着孩子们高兴的样子,我心里想:这么有条有理,我如果再去指手画脚地作指示,岂不是多余?即使化装舞会开的不成功,又何妨?尝试吗,总是开头难。
平时,我总是让幼儿一起参与进行环境布置,教室内外有两面墙是留给幼儿的,从内容到布置,都由幼儿商量决定,从开始的四不像,到如今的布置美观色彩鲜艳,不是一天两天的事,是一个艰难而又漫长的教育、锻炼过程。