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（一）学生分析（Analysis of the Students ）
高中一年级的学生通过三年的初中英语学习已经具有一定的听说读写能力和分析理解能力，具备了直觉思维和抽象思维的能力。他们正处于创造性思维能力发展的最佳时期和智力向高水平发展的关键时期，他们有极强的好奇心和求知欲，能够积极参与小组活动，并希望自己在小组中表现突出。本人执教班级为高一（4）班，学生的词汇量有限，听取信息、口头表达及书面表达能力相当薄弱，学生基础存在着一定的差异。
（二）教材分析（Analysis of Teaching Material）
本单元话题为“地震”，主要描写了 1976 年唐山大地震，各项语言活动也都是围绕地震展开。本课为第一课时，我把Warming-up、Using Language中的Listening和Workbook中 66 页的 Listening Task 整合成一节课，因为在语言学习环节中它们是语言知识和文化意识的输入过程，并以“地震”为主题来进行听说训练。
（三）教学目标（Teaching Aims）
1、语言知识目标（Knowledge objectives）
帮助学生熟悉有关地震方面的话题。
2、语言技能目标（Ability objectives）
培养学生听和说的策略，同时培养在听的过程中获取和处理信息的能力。能熟练掌握与话題相关的常用词汇与表达，进一步了解应急措施，提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。
3、情感态度目标（Moral objectives）
（1）通过与话题相关的音频、视频和图片的欣赏，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。
（2）通过小组讨论等形式，让学生学会自主、合作、探究性学习，帮助学生养成协作的能力，享受学习带来的快乐。
（3）进行人文主义教育，让学生在活动中感受和养成助人为乐、奉献爱心、关爱社会的精神，并掌握在地震中自我保护的相关知识和技巧，树立正确的人生观和积极的生活态度。
4、学习策略目标（Strategy objectives）
（1）通过个人活动、小组讨论等形式，帮助学生逐步形成自主学习和合作学习的学习方式，并在此过程中提高信息的有效交流和处理能力。
（2）通过对课文的听和说的策略的学习，让学生能够在今后的听说课中尽可能使用这些策略，从而逐步提高英语水平。
5、文化意识目标（Culture objectives）
让学生了解地震的一些知识以及如何自救。
（四）教学策略（Teaching Strategies ）
1、创设情境（Situation setting）
在课前给学生播放“汶川地震”的视频，旨在将学生直接带入即将学习的地震的情境中。观看视频的同时，给学生提出相关问题。
2、教学媒体设计（Teaching Medium Design）
充分利用信息技术辅助教学，选取与课文内容相关的影片，创设较好的教学情境，充分调动学生的学习兴趣，增加信息量，提高学生学习英语的效能。
3、教学方法（Teaching Methods）
采用交际教学法、情境教学法、合作教学法等教学方法。运用以学生为中心的任务型教学法，设定小组任务，通过师生互动、学生分组讨论等方法，开展促进自主学习的课堂活动，活跃课堂气氛，强调合作探究和独立思考相结合，突出双人活动和小组活动为主体的合作性学习。
4、学习方法（Learning Methods）
采用合作学习、主动构建的学习方法。
5、辅助手段（Auxiliary means）
使用 Powerpoint 多媒体课件、音频、视频、mp3 等辅助教学。
6、准备材料（Preparation of Materials）
有关地震的音频、视频、mp3 和图片。
7、评价手段（Assessment）
课堂及时评价法：学生对自己本节课的表现做出评价。教师和小组成员都可以在课堂上对某位同学的表现做出评论和评价。采用课堂竞赛的方式进行课堂教学评价。
（五）教学重难点（Teaching Focuses and Anticipated Difficulties ）
用英语表达自己的观点并尝试说服对方。
（六）教学过程（Procedures）
Step 1 lead-in （4 mins）
Show a video about Yushu earthquake， and ask students to name other natural disasters as many as possible.
Aim： To focus the students’ attention on a certain topic and arouse the students’
interest.
预设1：在引入环节，通过信息技术收集尽可能多的信息来直接引入话题。
预设2：在说的环节，通过信息技术播放视频，为接下来要听的内容做铺垫。
预设3：在听力环节，通过信息技术用 mp3 播放录音内容。
预设4：在讨论环节，通过信息技术用电脑投影要讨论的问题。
预设5：在听力环节，通过信息技术用 mp3 播放录音内容。
预设6：在说的环节，通过信息技术用电脑展示要讨论的物品和内容。
预设7：在讨论环节，运用信息技术收集有关地震与灾后重建的信息和图片，为讨论的内容做好铺垫。
预设8：在听力拓展环节，通过信息技术用视频播放从因特网上下载的歌曲。
预设9：在作业环节，用信息技术展示一些有关地震的网站。
实践结论
本教学案例是依据信息技术辅助英语听力教学设计的一节案例课，根据本人授课的效果，可以得到如下结论：
与传统的教学环境相比，信息技术辅助英语听力教学可以在改变知识的呈现形态，增大信息量、增强信息的检索效率、创设生动的学习情境等方面起到很好的效果，从而有效激发学生的学习兴趣，对提高学生的认知水平起到很好的作用。另一方面，信息技术辅助英语听力教学也为教师的授课提供了很好的工具性支撑，提高了教师的教学效率和水平的发挥。然而，信息技术辅助英语听力教学依然作为一种辅助教师教学的工具；学生的学习方式没有发生根本转变，信息技术在多媒体教室环境下更多的是支撑教师的教而非学生的学。
高中一年级的学生通过三年的初中英语学习已经具有一定的听说读写能力和分析理解能力，具备了直觉思维和抽象思维的能力。他们正处于创造性思维能力发展的最佳时期和智力向高水平发展的关键时期，他们有极强的好奇心和求知欲，能够积极参与小组活动，并希望自己在小组中表现突出。本人执教班级为高一（4）班，学生的词汇量有限，听取信息、口头表达及书面表达能力相当薄弱，学生基础存在着一定的差异。
（二）教材分析（Analysis of Teaching Material）
本单元话题为“地震”，主要描写了 1976 年唐山大地震，各项语言活动也都是围绕地震展开。本课为第一课时，我把Warming-up、Using Language中的Listening和Workbook中 66 页的 Listening Task 整合成一节课，因为在语言学习环节中它们是语言知识和文化意识的输入过程，并以“地震”为主题来进行听说训练。
（三）教学目标（Teaching Aims）
1、语言知识目标（Knowledge objectives）
帮助学生熟悉有关地震方面的话题。
2、语言技能目标（Ability objectives）
培养学生听和说的策略，同时培养在听的过程中获取和处理信息的能力。能熟练掌握与话題相关的常用词汇与表达，进一步了解应急措施，提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。
3、情感态度目标（Moral objectives）
（1）通过与话题相关的音频、视频和图片的欣赏，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。
（2）通过小组讨论等形式，让学生学会自主、合作、探究性学习，帮助学生养成协作的能力，享受学习带来的快乐。
（3）进行人文主义教育，让学生在活动中感受和养成助人为乐、奉献爱心、关爱社会的精神，并掌握在地震中自我保护的相关知识和技巧，树立正确的人生观和积极的生活态度。
4、学习策略目标（Strategy objectives）
（1）通过个人活动、小组讨论等形式，帮助学生逐步形成自主学习和合作学习的学习方式，并在此过程中提高信息的有效交流和处理能力。
（2）通过对课文的听和说的策略的学习，让学生能够在今后的听说课中尽可能使用这些策略，从而逐步提高英语水平。
5、文化意识目标（Culture objectives）
让学生了解地震的一些知识以及如何自救。
（四）教学策略（Teaching Strategies ）
1、创设情境（Situation setting）
在课前给学生播放“汶川地震”的视频，旨在将学生直接带入即将学习的地震的情境中。观看视频的同时，给学生提出相关问题。
2、教学媒体设计（Teaching Medium Design）
充分利用信息技术辅助教学，选取与课文内容相关的影片，创设较好的教学情境，充分调动学生的学习兴趣，增加信息量，提高学生学习英语的效能。
3、教学方法（Teaching Methods）
采用交际教学法、情境教学法、合作教学法等教学方法。运用以学生为中心的任务型教学法，设定小组任务，通过师生互动、学生分组讨论等方法，开展促进自主学习的课堂活动，活跃课堂气氛，强调合作探究和独立思考相结合，突出双人活动和小组活动为主体的合作性学习。
4、学习方法（Learning Methods）
采用合作学习、主动构建的学习方法。
5、辅助手段（Auxiliary means）
使用 Powerpoint 多媒体课件、音频、视频、mp3 等辅助教学。
6、准备材料（Preparation of Materials）
有关地震的音频、视频、mp3 和图片。
7、评价手段（Assessment）
课堂及时评价法：学生对自己本节课的表现做出评价。教师和小组成员都可以在课堂上对某位同学的表现做出评论和评价。采用课堂竞赛的方式进行课堂教学评价。
（五）教学重难点（Teaching Focuses and Anticipated Difficulties ）
用英语表达自己的观点并尝试说服对方。
（六）教学过程（Procedures）
Step 1 lead-in （4 mins）
Show a video about Yushu earthquake， and ask students to name other natural disasters as many as possible.
Aim： To focus the students’ attention on a certain topic and arouse the students’
interest.
预设1：在引入环节，通过信息技术收集尽可能多的信息来直接引入话题。
预设2：在说的环节，通过信息技术播放视频，为接下来要听的内容做铺垫。
预设3：在听力环节，通过信息技术用 mp3 播放录音内容。
预设4：在讨论环节，通过信息技术用电脑投影要讨论的问题。
预设5：在听力环节，通过信息技术用 mp3 播放录音内容。
预设6：在说的环节，通过信息技术用电脑展示要讨论的物品和内容。
预设7：在讨论环节，运用信息技术收集有关地震与灾后重建的信息和图片，为讨论的内容做好铺垫。
预设8：在听力拓展环节，通过信息技术用视频播放从因特网上下载的歌曲。
预设9：在作业环节，用信息技术展示一些有关地震的网站。
实践结论
本教学案例是依据信息技术辅助英语听力教学设计的一节案例课，根据本人授课的效果，可以得到如下结论：
与传统的教学环境相比，信息技术辅助英语听力教学可以在改变知识的呈现形态，增大信息量、增强信息的检索效率、创设生动的学习情境等方面起到很好的效果，从而有效激发学生的学习兴趣，对提高学生的认知水平起到很好的作用。另一方面，信息技术辅助英语听力教学也为教师的授课提供了很好的工具性支撑，提高了教师的教学效率和水平的发挥。然而，信息技术辅助英语听力教学依然作为一种辅助教师教学的工具；学生的学习方式没有发生根本转变，信息技术在多媒体教室环境下更多的是支撑教师的教而非学生的学。