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孔子云：“言之无文，行而不远”意思是说，说话没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能被广泛、长远的流传。可见中国的古代教育对教师的语言就 颇为重视。所以教师语言不仅要讲究科学性，规范性、还要讲究艺术性。
美国心理学家詹姆斯说：人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。无论是成人还是孩子都喜欢被夸赞。表扬是抚慰心灵的阳光，令人信心倍增。教师如何如何表扬学生？
一、表扬的艺术
1.表扬应具有有激励性，方向性，多样性且符合学生的心理需求
教师的表扬语要有激励性，符合学生的心理需求。对于衣食无忧，物质条件充足的当代中学生，物质已经触动不了他们且容易让孩子将奖励当成目的，并形成物质至上的观念。所以经过长期实验证明，在我采取的所有奖励方式中，表扬条，是低成本而又高效的精神激励法，我受益匪浅。
2.教师的表扬要适度，恰当，真诚
表扬要适度，对学生的优点要表扬，但要注意分寸，泛滥的表扬会让学生麻木。笼统的夸大其词的表扬会让学生出现以自我为中心心理，在其它学生当中产生“马太效应”。在影片《 阿甘正传》中阿甘的妻子表扬自己的孩子：He’s one of the cleverest in his class. 这位母亲在肯定自己孩子的同时，也肯定了别人的孩子。看这部影片时，这句台词是我深受启发：肯定自己的孩子，自己的学生不应建立在贬低他人的基础之上。有时我们表扬学生时，有可能会说：你是最棒的？那么其他孩子会是什么感受？所以我们可以说you are one of the best students，这样的话也照顾了其他孩子的感受。一个老师在课堂上表扬小强：“小强同学以前每次考试都是倒数第一，可这次进步了”。小强却始终高兴不起来。
教师的表扬也要真诚，是学生确实有值得表扬的地方，否则他们会觉得你的表扬是虚伪的 ，甚至是用反语对他们进行讽刺，这样会事与愿违。
3.表扬激励学生要抓住有利时机
接下我要讲的就是和一個后进生有关的故事。这个孩子是7年级18班的一个小男孩，孩子学英语很吃力，有次我教学birthday这单元是，从入学手册中查出了本周过生日的三名同学，其中他的生日就在当天，我在课堂上模拟了真实的过生日的语言环境，同学为他唱生日歌，我用英语向他提问有关生日的问题，他告诉同学们他想得到的礼物是一块巧克力。午饭后，我从学校超市买了2块巧克力，在下午英语自习的时候送给他说：“happy birthday！对于今早你在课堂上的突出表现，再奖给你一块巧克力！”孩子激动的满脸通红，但是还是羞于说出“谢谢”这两个字。一个月后的英语考试，他竟然得了100分，超越了10名同学，前段时间第一次月考，又进步。但愿他能在老师期许赏识的目光中越来越优秀！
二、批评的艺术
1.语言简短高效，触动学生心灵
我们老师和家长总是在孩子出现问题后抱怨，训斥或无休止的说教，可效果甚微，孩子根本听不进去。
有时我们批评学生，学生也可能只是屈服于老师的权威，可内心深处并未意识到事情的危害。这样的教育只能使学生成为一个两面派的人。所以老师在批判教育学生时，要善始善终。要让学生知道自己错在哪里。对自己有什么危害，这样他们才能从内心积极主动的去改正自身的确点。
2.态度要委婉，目的明确，最重要是让学生能够接受
每一个学生遇到新老师时，都在憧憬老师的形象：大方，博学，优雅，帅气。每位家长都希望自己孩子的老师对孩子能够宽容。可是当我们生气时，站在讲台上声色俱厉的批判学生时，我们面目狰狞的表情在孩子的心目当中会是怎样的印象？所以我们教师批判学生切勿简单粗暴。
很多学生老师叫去办公室，题错了，总是很害怕，怕挨批甚至挨揍。所以当学生犯错误时，我们的目的不是带给学生烦，怕，惑。应当把：“你为什么错”变成告知“你哪错了”？把：“我已经说过N遍了，你记不住”变成变成师生共同反省的问题：今后怎么才能不会错。为学生指明方向，让学生豁然开朗。
沟通时话要巧说，用正面去引导：比方学生每门成绩都差，你要说“你不偏科，只要努力，各科都会提高”。学生好动，你说“你活泼聪明，踏实些会学得很快”。你把学生叫来纠错，你要说“你真幸运，有机会把这些难题消灭了”。他早恋了，你要说“这证明你你长大了，所以更能分清事情的厉害了”等……
3.将错就错，启发自我教育
4年前，我带毕业班的一个学生，他令我很头疼，上课起哄，和同学打架，在宿舍勒索同学钱财。经过走访以前的任课教师得知，他初一曾是全级前200名的同学，由于初二贪玩成绩一落千丈。通过我上课的观察，我发现他的确聪明，悟性也很高，尤其理科成绩非常好，是位非常有潜力从学生。于是我就把他经常在班里比作千里马，受我的鼓舞，他虽然成绩略有进步，可是初三的复习还是缺乏主动性。于是我在他的其中考试试卷上写到：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有而伯乐不常有。今千里马有，伯乐在，千里马不跑，伯乐优”。在我的督促鼓励下，他的成绩已稳居全级前三，班上同学对他甚为羡慕群架，再全级通报。又到了每周的大扫除时间，我大老远就看见他抢过大扫除同学的扫把，将尘土故意扫到往其他同学身上扫。我憋好了准备在第二天晨会狠狠收拾他，可就在第二天晨会我决定批评他的几秒前，我突然改变了主意。我说，“同学们，在咱们班，有一位同学，无论他的学习能力，发省能力，还是他的品质都足以担当我班的班长，昨天他一人独自将所有的清洁区扫完且毫无怨言，这个同学就是朱亮”。这是我看了下他的微表情，他心中一片窃喜。我的确让他当了班长，其目的是约束他的言行，他也没有让我失望，将心思全部用到了学习上，中考以全县第三名的成绩被渭高录取。
我们教师在教书育人过程中，批评与表扬是常用的教育手段。在这两方面教师的语言艺术直接影响着教育教学的效率。所以教师要灵活运用批评与表扬的艺术。
在教育教学中教师合理运用好表扬与批判，会推动师生关系的和谐发展，激起学生的学习动机，使学生积极乐观，信心百倍，健康成长，成为社会发展的有生力量！
美国心理学家詹姆斯说：人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。无论是成人还是孩子都喜欢被夸赞。表扬是抚慰心灵的阳光，令人信心倍增。教师如何如何表扬学生？
一、表扬的艺术
1.表扬应具有有激励性，方向性，多样性且符合学生的心理需求
教师的表扬语要有激励性，符合学生的心理需求。对于衣食无忧，物质条件充足的当代中学生，物质已经触动不了他们且容易让孩子将奖励当成目的，并形成物质至上的观念。所以经过长期实验证明，在我采取的所有奖励方式中，表扬条，是低成本而又高效的精神激励法，我受益匪浅。
2.教师的表扬要适度，恰当，真诚
表扬要适度，对学生的优点要表扬，但要注意分寸，泛滥的表扬会让学生麻木。笼统的夸大其词的表扬会让学生出现以自我为中心心理，在其它学生当中产生“马太效应”。在影片《 阿甘正传》中阿甘的妻子表扬自己的孩子：He’s one of the cleverest in his class. 这位母亲在肯定自己孩子的同时，也肯定了别人的孩子。看这部影片时，这句台词是我深受启发：肯定自己的孩子，自己的学生不应建立在贬低他人的基础之上。有时我们表扬学生时，有可能会说：你是最棒的？那么其他孩子会是什么感受？所以我们可以说you are one of the best students，这样的话也照顾了其他孩子的感受。一个老师在课堂上表扬小强：“小强同学以前每次考试都是倒数第一，可这次进步了”。小强却始终高兴不起来。
教师的表扬也要真诚，是学生确实有值得表扬的地方，否则他们会觉得你的表扬是虚伪的 ，甚至是用反语对他们进行讽刺，这样会事与愿违。
3.表扬激励学生要抓住有利时机
接下我要讲的就是和一個后进生有关的故事。这个孩子是7年级18班的一个小男孩，孩子学英语很吃力，有次我教学birthday这单元是，从入学手册中查出了本周过生日的三名同学，其中他的生日就在当天，我在课堂上模拟了真实的过生日的语言环境，同学为他唱生日歌，我用英语向他提问有关生日的问题，他告诉同学们他想得到的礼物是一块巧克力。午饭后，我从学校超市买了2块巧克力，在下午英语自习的时候送给他说：“happy birthday！对于今早你在课堂上的突出表现，再奖给你一块巧克力！”孩子激动的满脸通红，但是还是羞于说出“谢谢”这两个字。一个月后的英语考试，他竟然得了100分，超越了10名同学，前段时间第一次月考，又进步。但愿他能在老师期许赏识的目光中越来越优秀！
二、批评的艺术
1.语言简短高效，触动学生心灵
我们老师和家长总是在孩子出现问题后抱怨，训斥或无休止的说教，可效果甚微，孩子根本听不进去。
有时我们批评学生，学生也可能只是屈服于老师的权威，可内心深处并未意识到事情的危害。这样的教育只能使学生成为一个两面派的人。所以老师在批判教育学生时，要善始善终。要让学生知道自己错在哪里。对自己有什么危害，这样他们才能从内心积极主动的去改正自身的确点。
2.态度要委婉，目的明确，最重要是让学生能够接受
每一个学生遇到新老师时，都在憧憬老师的形象：大方，博学，优雅，帅气。每位家长都希望自己孩子的老师对孩子能够宽容。可是当我们生气时，站在讲台上声色俱厉的批判学生时，我们面目狰狞的表情在孩子的心目当中会是怎样的印象？所以我们教师批判学生切勿简单粗暴。
很多学生老师叫去办公室，题错了，总是很害怕，怕挨批甚至挨揍。所以当学生犯错误时，我们的目的不是带给学生烦，怕，惑。应当把：“你为什么错”变成告知“你哪错了”？把：“我已经说过N遍了，你记不住”变成变成师生共同反省的问题：今后怎么才能不会错。为学生指明方向，让学生豁然开朗。
沟通时话要巧说，用正面去引导：比方学生每门成绩都差，你要说“你不偏科，只要努力，各科都会提高”。学生好动，你说“你活泼聪明，踏实些会学得很快”。你把学生叫来纠错，你要说“你真幸运，有机会把这些难题消灭了”。他早恋了，你要说“这证明你你长大了，所以更能分清事情的厉害了”等……
3.将错就错，启发自我教育
4年前，我带毕业班的一个学生，他令我很头疼，上课起哄，和同学打架，在宿舍勒索同学钱财。经过走访以前的任课教师得知，他初一曾是全级前200名的同学，由于初二贪玩成绩一落千丈。通过我上课的观察，我发现他的确聪明，悟性也很高，尤其理科成绩非常好，是位非常有潜力从学生。于是我就把他经常在班里比作千里马，受我的鼓舞，他虽然成绩略有进步，可是初三的复习还是缺乏主动性。于是我在他的其中考试试卷上写到：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有而伯乐不常有。今千里马有，伯乐在，千里马不跑，伯乐优”。在我的督促鼓励下，他的成绩已稳居全级前三，班上同学对他甚为羡慕群架，再全级通报。又到了每周的大扫除时间，我大老远就看见他抢过大扫除同学的扫把，将尘土故意扫到往其他同学身上扫。我憋好了准备在第二天晨会狠狠收拾他，可就在第二天晨会我决定批评他的几秒前，我突然改变了主意。我说，“同学们，在咱们班，有一位同学，无论他的学习能力，发省能力，还是他的品质都足以担当我班的班长，昨天他一人独自将所有的清洁区扫完且毫无怨言，这个同学就是朱亮”。这是我看了下他的微表情，他心中一片窃喜。我的确让他当了班长，其目的是约束他的言行，他也没有让我失望，将心思全部用到了学习上，中考以全县第三名的成绩被渭高录取。
我们教师在教书育人过程中，批评与表扬是常用的教育手段。在这两方面教师的语言艺术直接影响着教育教学的效率。所以教师要灵活运用批评与表扬的艺术。
在教育教学中教师合理运用好表扬与批判，会推动师生关系的和谐发展，激起学生的学习动机，使学生积极乐观，信心百倍，健康成长，成为社会发展的有生力量！