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【摘 要】我們每一次上课都是一次最好的历练，课前的选课，课中的设计，课后的反思，每一处都应该精心准备，潜心实践，用心总结，只有这样，才能不断地提升自己。
【关键词】感悟;拓展;落实;挖掘;评价
正文
支教的第二周学校就安排我第三周上展示课，当时一听到这一消息，我的心里好复杂，展示课是一定要上的，但对于我一个从六年级一下子跳到一年级的语文老师来说，来了这两周第一周火箭似的赶课，第二周进行期中考试，说实话班里的学生，我还有好多不认识，也不了解，我的心里没底，害怕这次的展示课上不好，怎么办？我想着要上就要达到一种示范引领的效果，不能让渭阳学校的老师们失望，想到这些，我集中精力开始选课，前面上过的课，我不喜欢二次上，最终我选了第八单元的诗歌《雪地里的小画家》课选好了以后，我开始研读教材，教师教学用书，缕出本课的教学思路来，紧扣韩小的品质课堂环节来设计：复习回顾导入----精读感悟文本-------课外拓展延伸。说实话，我当时觉得这样的环节对于一年级孩子来说不太适合，有些难度，可我带一年级学生呀，没办法，硬着头皮试一试，下面我具体说说，这次上课的情况：
一、复习回顾导入
这一环节我是由复习带拼音的词语开始到听写生字“马、竹”，再到最后去掉拼音对整首诗歌的朗读，以层层深入的复习，将孩子引向了下一个环节。
二、精读感悟文本
此环节是围绕课后第二题进行学习，让孩子找一找第三句诗中的信息。用“○”圈出小画家，用“----”画出他们画了些什么？我鼓励他们说谁完成的好，我有奖励的，我要把这些漂亮的小贴贴送给表现好的同学，所以同学们学习的积极性高，孩子们很快找到了这些小画家和他们画的画，接下来再进行有感情地朗读。我让同学们在每个小动物后面画一个斜线，画出节奏来，画好后我示范给孩子们读，让他们也学着我的样子读诗歌，孩子们读得不错，没拖音也读出了小动物那种高兴的心情来。
在学习“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这一句诗歌时，为了让孩子们更清楚动物们是怎样在雪地里画画的，我播放了一段视频，清楚的讲了小画家们是怎样画的，孩子们悄无声息的看视频，看完视频后，孩子们都明白了雪地里的小画家们到底是怎样画画的，视频代替了老师的讲解，活跃了学生的学习氛围。
在言语训练中，我以学过的第三句诗歌为例，给孩子们出示了四幅动物们的图片（包括它们的脚印），让他们看图仿说句子，同桌俩互说，说完后在班里汇报，指名说的同学很流利地仿说出来了，这一点是我尝试着让他们去仿说，没想到得到了意想不到的收获，孩子们没我想象中的那么差，都挺聪明的，看到他们课上如此大胆精彩的表现，我很开心，随后我让他们尝试着随音乐背诵诗歌，孩子们也都能大声地背下来，接下来我兑现了我的承诺给表现好的孩子们贴上小贴贴，孩子们好开心，借着他们开心之际，我告诉他们说老师想考考大家，孩子们是很乐意的，就这样很自然地引入到了下一个环节。
三、课外拓展延伸
《下雪了》这一课是以一篇叙述文的形式出现的，刚好我复习了前面所学的内容，让孩子们数一数这篇文章有几个自然段，孩子们有95%的都答对了，然后我给他们提出了一个问题：文中的雪花像什么？让他们带着我提出的问题，在老师教读后，要求孩子们回答。让我吃惊的是在我教读了一遍后，我试着让他们回答，叫到的同学竟然答对了，随后我再让他们回答了两个我提出的问题，孩子们都回答得很精彩，看到这节课他们出色的表现，我告诉孩子们老师要教你们一首歌曲《雪地里的小画家》，孩子们高兴的学唱了三遍后，基本上都学会了，这时我宣布下课了。这一节课在轻松愉快的氛围下结束了。
虽然这次展示课总体来说还不错，老师们听后的反响也很好，但是对于我来说，这才是我实践中的一小步，这次的展示课，我有以下启发：
一、“语用”的落实
其实每篇课文都是很好的范例，我们教师要挖透文本，找准文本的语言特点，在课中一定要对学生进行言语的训练，听、说、读、写要有梯度的学习过程，将难度降低，学生触手可得的一个点上进行训练，学生们不会望而生畏，这样孩子们会一点点的提升自己的语言表达能力。
二、能力的挖掘
我们一定要相信孩子们的潜能，不要在预设时就畏手畏脚的顾虑重重，有些时候只要我们的设计能适合学生的年龄特征，设计出有生长的课，不妨大胆的去尝试，尝试之后，你会发现原来孩子们比我们想象中的要更出色些。
三、鼓励的评价
人人都爱听赞扬的话语，因为它能给人以动力，对于一个学者来说多表扬他们，他们就会有更大的学习动力，也会全身心的投入其中效果最佳，当然不能好坏不分都表扬，应把握好度，说实话在我对孩子们采用鼓励性评价之前，我还尝试了较为严厉的教学方式，如批评谁做的不够好的，向上课不专心听讲，不好好完成作业的同学大吼大叫，效果都不好。看到自己吼完之后不佳的状况，我另寻他法换作了鼓励式评价，效果还真不错，孩子们看到你给他们送的小贴贴还有对他们的肯定，点赞，脸上洋溢出的喜悦是最纯真最美的。
参考文献：
[1]《小学教师教学用书》、
[2]韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》
（作者单位：陕西省渭南市韩马小学）
【关键词】感悟;拓展;落实;挖掘;评价
正文
支教的第二周学校就安排我第三周上展示课，当时一听到这一消息，我的心里好复杂，展示课是一定要上的，但对于我一个从六年级一下子跳到一年级的语文老师来说，来了这两周第一周火箭似的赶课，第二周进行期中考试，说实话班里的学生，我还有好多不认识，也不了解，我的心里没底，害怕这次的展示课上不好，怎么办？我想着要上就要达到一种示范引领的效果，不能让渭阳学校的老师们失望，想到这些，我集中精力开始选课，前面上过的课，我不喜欢二次上，最终我选了第八单元的诗歌《雪地里的小画家》课选好了以后，我开始研读教材，教师教学用书，缕出本课的教学思路来，紧扣韩小的品质课堂环节来设计：复习回顾导入----精读感悟文本-------课外拓展延伸。说实话，我当时觉得这样的环节对于一年级孩子来说不太适合，有些难度，可我带一年级学生呀，没办法，硬着头皮试一试，下面我具体说说，这次上课的情况：
一、复习回顾导入
这一环节我是由复习带拼音的词语开始到听写生字“马、竹”，再到最后去掉拼音对整首诗歌的朗读，以层层深入的复习，将孩子引向了下一个环节。
二、精读感悟文本
此环节是围绕课后第二题进行学习，让孩子找一找第三句诗中的信息。用“○”圈出小画家，用“----”画出他们画了些什么？我鼓励他们说谁完成的好，我有奖励的，我要把这些漂亮的小贴贴送给表现好的同学，所以同学们学习的积极性高，孩子们很快找到了这些小画家和他们画的画，接下来再进行有感情地朗读。我让同学们在每个小动物后面画一个斜线，画出节奏来，画好后我示范给孩子们读，让他们也学着我的样子读诗歌，孩子们读得不错，没拖音也读出了小动物那种高兴的心情来。
在学习“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这一句诗歌时，为了让孩子们更清楚动物们是怎样在雪地里画画的，我播放了一段视频，清楚的讲了小画家们是怎样画的，孩子们悄无声息的看视频，看完视频后，孩子们都明白了雪地里的小画家们到底是怎样画画的，视频代替了老师的讲解，活跃了学生的学习氛围。
在言语训练中，我以学过的第三句诗歌为例，给孩子们出示了四幅动物们的图片（包括它们的脚印），让他们看图仿说句子，同桌俩互说，说完后在班里汇报，指名说的同学很流利地仿说出来了，这一点是我尝试着让他们去仿说，没想到得到了意想不到的收获，孩子们没我想象中的那么差，都挺聪明的，看到他们课上如此大胆精彩的表现，我很开心，随后我让他们尝试着随音乐背诵诗歌，孩子们也都能大声地背下来，接下来我兑现了我的承诺给表现好的孩子们贴上小贴贴，孩子们好开心，借着他们开心之际，我告诉他们说老师想考考大家，孩子们是很乐意的，就这样很自然地引入到了下一个环节。
三、课外拓展延伸
《下雪了》这一课是以一篇叙述文的形式出现的，刚好我复习了前面所学的内容，让孩子们数一数这篇文章有几个自然段，孩子们有95%的都答对了，然后我给他们提出了一个问题：文中的雪花像什么？让他们带着我提出的问题，在老师教读后，要求孩子们回答。让我吃惊的是在我教读了一遍后，我试着让他们回答，叫到的同学竟然答对了，随后我再让他们回答了两个我提出的问题，孩子们都回答得很精彩，看到这节课他们出色的表现，我告诉孩子们老师要教你们一首歌曲《雪地里的小画家》，孩子们高兴的学唱了三遍后，基本上都学会了，这时我宣布下课了。这一节课在轻松愉快的氛围下结束了。
虽然这次展示课总体来说还不错，老师们听后的反响也很好，但是对于我来说，这才是我实践中的一小步，这次的展示课，我有以下启发：
一、“语用”的落实
其实每篇课文都是很好的范例，我们教师要挖透文本，找准文本的语言特点，在课中一定要对学生进行言语的训练，听、说、读、写要有梯度的学习过程，将难度降低，学生触手可得的一个点上进行训练，学生们不会望而生畏，这样孩子们会一点点的提升自己的语言表达能力。
二、能力的挖掘
我们一定要相信孩子们的潜能，不要在预设时就畏手畏脚的顾虑重重，有些时候只要我们的设计能适合学生的年龄特征，设计出有生长的课，不妨大胆的去尝试，尝试之后，你会发现原来孩子们比我们想象中的要更出色些。
三、鼓励的评价
人人都爱听赞扬的话语，因为它能给人以动力，对于一个学者来说多表扬他们，他们就会有更大的学习动力，也会全身心的投入其中效果最佳，当然不能好坏不分都表扬，应把握好度，说实话在我对孩子们采用鼓励性评价之前，我还尝试了较为严厉的教学方式，如批评谁做的不够好的，向上课不专心听讲，不好好完成作业的同学大吼大叫，效果都不好。看到自己吼完之后不佳的状况，我另寻他法换作了鼓励式评价，效果还真不错，孩子们看到你给他们送的小贴贴还有对他们的肯定，点赞，脸上洋溢出的喜悦是最纯真最美的。
参考文献：
[1]《小学教师教学用书》、
[2]韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》
（作者单位：陕西省渭南市韩马小学）