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[摘要]随着英语科在小学阶段的全面普及，情境教学法在小学英语课堂教学中产生的作用显得越来越重要。从我国目前的小学英语教学情况来看，小学英语教学仍然存在着一些问题，这些问题的出现影响了小学英语的教学效果，也在一定程度上影响了小学生学习英语的热情。因此，教师应该在英语教学中联系实际，根据学生的教育需求以及心理发展特征来改变原有的教学方式，把情境教学法完美地应用于小学英语的教育教学上来。本文从小学英语教学为出发点，针对情境教学法在小学英语教学中的意义以及应用实例来进行研究分析。
[关键词]情境教学法；小学英语教学；运用
一、引言
英语作为一门交际性较强的语言，在小学的教育教学中占据着重要的作用。小学英语教师在进行课堂教学时要善于打破常规的教学方式，采用新型的科学的教育方式来引导学生积极主动地学习知识。情境教学法就是在教育教学中较为科学的一种教学方式，它是指教师在教育教学中要有计划、有目的地引入具有情感色彩的生动形象的场景用来吸引学生学习英语的兴趣，进而可以帮助学生更好地掌握教材知识，并且可以促进学生的心理机制得到较好的发展的一种教学方式。情境教学法突破了以往的传统教学方式，最大程度地激发了学生的学习兴趣，丰富了学生学习英语的精神世界，发挥着学生在教育教学中的主体作用，促进了教育教学的高效性。可以有效地提高学生的知识积累和及时地完成教师的教学任务，有利于学生的思维能力和创新能力的培养。因此，教师在英语的教学过程中，要充分把情境教学法运用到实际的教学工作中来。
二、在小学英语教学中运用情境教学的必要性
教师在课堂上采用传统的教学模式来进行英语教学，往往使学生处于学习的被动状态，不利于学生的全面发展。小学英语教师在教学中较为重视知识点的讲解而轻视学生在英语课堂上的主体地位，学生在课堂上习惯了教师在讲台上讲课、学生在台下记笔记的学习模式。缺乏自身的思维活跃度，对教师的讲解知识点的掌握不到位，听课的注意力维持时间较短，缺乏对学习英语的积极主动性。小学生对于死记硬背的内容根本就无法提起兴趣，更不用说能够聚精会神地主动学习英语。教师没有给学生创设一定的教学环境，缺乏创设情境环境的意识，让很多学生找不到适合学习英语的环境，没有较好的机会去锻炼与使用英语。教师应该摒弃传统的教学模式，创新对学生教学方式，找寻最适合解决学生目前状态的新模式。情境教学倡导教师在教育教学中，要有计划地引入一些生动形象的场景用来吸引学生学习英语的兴趣以及情感体验，进而可以帮助学生更好地掌握教材知识，并且可以促进学生的心理机制得到较好的发展的教学方式。实践证明，教师在小学英语教学中，如果能恰当地运用情境教学法，是解决目前小学英语教学中存在问题的最好策略之一。在小学英语教学中采用情境教学，不仅适应了小学生自身的学习特点，又符合新课标对学生全面发展的要求，还可以在情境教学中有效地调动学生学习英语的积极性与主动性。所以，小学英语教师要在教育教学中充分创设各种性境教学方法来提高学生的整体素质，实现学生全面发展的目标。
三、情境教学法在小学英语教学中的实践运用
1.肢体语言的运用
肢体语言在小学英语的教学中是一项重要的教学交流的方式，是在英语教学中加强教师与学生之间沟通的重要手段。教师在运用情境教学的时候，可以利用肢体语言来适当地激发学生的学习主动性，充分运用肢体语言来开发出学生内在的学习潜能，并在此基础上有效地实现英语教学的目标。比如说，在讲小学六年级的英语教材中Unit3 Getting Ready for aTrip这一章时，教师可以把为旅行所做的准备工作通过肢体语言来形象地表述出来，展现出在旅行中所准备物品的状态，并且在创设的情境中使学生主动地去参与到课题的讨论中来，激起学生对trip活动的兴趣。这样不仅能够在情境的创设中加强了学生主动学习英语的积极性，而且也拉近了学生与英语教师在感情上的交流与沟通，可以更加有效地实现学生在英语学习上的最终目标。
2.模拟生活化场景
小学英语教材内容大多数都是密切联系现实，从生活中取材，是对现实生活中的场景的一种模拟。小学英语教师在教育教学过程中也要与英语教材相配合，从生活中看得见的情境人手来分析教材中的知识内容，使学生在教师创设的轻松愉快的环境中掌握英语知识，从而达到完成课堂教学任务的预定效果。虽然说英语教师在教育教学中由于教学条件的不完善，会影响现实生活情境的创设，但是教师可以根据具体情况对现实生活进行生活化场景的模拟，通过场景的创设使学生身入其中达到触景生情的教学效果，进而能够有效地调动学生的学习积极性和主动性。比如说，在学习“talking about thesummer vacation”这一章时，教师可以组织学生想象自己在summer vocation中来模拟自己所经历的有趣的活动，提出“what doyou do in your summer vocation？”问题来层层引入，不仅能够锻炼学生的口语能力，还能提高学生的整体素质。
3.营造游戏氛围
小学生对一切事物或许都充满着好奇，教师在英语课堂上可以创设一定的游戏活动，积极营造游戏的氛围来将英语教学内容与游戏结合起来，使学生在快乐愉悦的游戏中来掌握知识。在小学的英语教育教学中营造良好游戏的氛围，多渠道创设游戏活动不仅可以有效地激起学生的学习兴趣，而且还能体现出新课标的要求，把课堂由教师的“教”转变成学生的“学”，从而进一步发挥学生在学习中的主体作用。比如说，教师在讲解表示动作的单词时，可以通过创设游戏环节营造出游戏的氛围，让学生根据动词来通过身体动作来描述。在讲“run、jump、walk”等系列动词时，教师可以组织学生在讲台上进行表演，由台下的学生根据表演者的动作来猜测单词，学生处于这样一个游戏的狀态会提高学生对英语的学习热情，使学生乐意在英语课堂中展现自己。
4.恰当运用多媒体教学
多媒体教学可以使学生更加直观地理解所学知识，最大程度地把图画、声音与视频完美地结合起来。英语教师在教学课堂中，可以运用多媒体所具有的优势来向学生创设丰富的立体化的教学环境，让学生更加直观地掌握英语知识。比如，在讲到dailyschedule这一节时，教师可以通过多媒体来展示相应的图片或视频。学生通过图片与视频的展示，有助于提高英语学习效果，也可以活跃课堂气氛，从而调动学生的积极性。
四、结束语
在小学英语教学中，教师采用情境教学法推动了教育教学内容的展开，不仅可以充分调动小学生学习英语的积极性，而且还可以使教育教学的实际水平与教学质量得到有效地提升。英语教师在教学中运用情境教学法，要根据教学内容来采取适当的导人手法，把情境教学与学生的心理发展水平以及教学内容的实现目标恰当地结合起来，创设科学合理的教学环境，在新型的教育教学模式中培养学生主动学习的意识，有利于进一步提高小学英语课堂教学质量。
[关键词]情境教学法；小学英语教学；运用
一、引言
英语作为一门交际性较强的语言，在小学的教育教学中占据着重要的作用。小学英语教师在进行课堂教学时要善于打破常规的教学方式，采用新型的科学的教育方式来引导学生积极主动地学习知识。情境教学法就是在教育教学中较为科学的一种教学方式，它是指教师在教育教学中要有计划、有目的地引入具有情感色彩的生动形象的场景用来吸引学生学习英语的兴趣，进而可以帮助学生更好地掌握教材知识，并且可以促进学生的心理机制得到较好的发展的一种教学方式。情境教学法突破了以往的传统教学方式，最大程度地激发了学生的学习兴趣，丰富了学生学习英语的精神世界，发挥着学生在教育教学中的主体作用，促进了教育教学的高效性。可以有效地提高学生的知识积累和及时地完成教师的教学任务，有利于学生的思维能力和创新能力的培养。因此，教师在英语的教学过程中，要充分把情境教学法运用到实际的教学工作中来。
二、在小学英语教学中运用情境教学的必要性
教师在课堂上采用传统的教学模式来进行英语教学，往往使学生处于学习的被动状态，不利于学生的全面发展。小学英语教师在教学中较为重视知识点的讲解而轻视学生在英语课堂上的主体地位，学生在课堂上习惯了教师在讲台上讲课、学生在台下记笔记的学习模式。缺乏自身的思维活跃度，对教师的讲解知识点的掌握不到位，听课的注意力维持时间较短，缺乏对学习英语的积极主动性。小学生对于死记硬背的内容根本就无法提起兴趣，更不用说能够聚精会神地主动学习英语。教师没有给学生创设一定的教学环境，缺乏创设情境环境的意识，让很多学生找不到适合学习英语的环境，没有较好的机会去锻炼与使用英语。教师应该摒弃传统的教学模式，创新对学生教学方式，找寻最适合解决学生目前状态的新模式。情境教学倡导教师在教育教学中，要有计划地引入一些生动形象的场景用来吸引学生学习英语的兴趣以及情感体验，进而可以帮助学生更好地掌握教材知识，并且可以促进学生的心理机制得到较好的发展的教学方式。实践证明，教师在小学英语教学中，如果能恰当地运用情境教学法，是解决目前小学英语教学中存在问题的最好策略之一。在小学英语教学中采用情境教学，不仅适应了小学生自身的学习特点，又符合新课标对学生全面发展的要求，还可以在情境教学中有效地调动学生学习英语的积极性与主动性。所以，小学英语教师要在教育教学中充分创设各种性境教学方法来提高学生的整体素质，实现学生全面发展的目标。
三、情境教学法在小学英语教学中的实践运用
1.肢体语言的运用
肢体语言在小学英语的教学中是一项重要的教学交流的方式，是在英语教学中加强教师与学生之间沟通的重要手段。教师在运用情境教学的时候，可以利用肢体语言来适当地激发学生的学习主动性，充分运用肢体语言来开发出学生内在的学习潜能，并在此基础上有效地实现英语教学的目标。比如说，在讲小学六年级的英语教材中Unit3 Getting Ready for aTrip这一章时，教师可以把为旅行所做的准备工作通过肢体语言来形象地表述出来，展现出在旅行中所准备物品的状态，并且在创设的情境中使学生主动地去参与到课题的讨论中来，激起学生对trip活动的兴趣。这样不仅能够在情境的创设中加强了学生主动学习英语的积极性，而且也拉近了学生与英语教师在感情上的交流与沟通，可以更加有效地实现学生在英语学习上的最终目标。
2.模拟生活化场景
小学英语教材内容大多数都是密切联系现实，从生活中取材，是对现实生活中的场景的一种模拟。小学英语教师在教育教学过程中也要与英语教材相配合，从生活中看得见的情境人手来分析教材中的知识内容，使学生在教师创设的轻松愉快的环境中掌握英语知识，从而达到完成课堂教学任务的预定效果。虽然说英语教师在教育教学中由于教学条件的不完善，会影响现实生活情境的创设，但是教师可以根据具体情况对现实生活进行生活化场景的模拟，通过场景的创设使学生身入其中达到触景生情的教学效果，进而能够有效地调动学生的学习积极性和主动性。比如说，在学习“talking about thesummer vacation”这一章时，教师可以组织学生想象自己在summer vocation中来模拟自己所经历的有趣的活动，提出“what doyou do in your summer vocation？”问题来层层引入，不仅能够锻炼学生的口语能力，还能提高学生的整体素质。
3.营造游戏氛围
小学生对一切事物或许都充满着好奇，教师在英语课堂上可以创设一定的游戏活动，积极营造游戏的氛围来将英语教学内容与游戏结合起来，使学生在快乐愉悦的游戏中来掌握知识。在小学的英语教育教学中营造良好游戏的氛围，多渠道创设游戏活动不仅可以有效地激起学生的学习兴趣，而且还能体现出新课标的要求，把课堂由教师的“教”转变成学生的“学”，从而进一步发挥学生在学习中的主体作用。比如说，教师在讲解表示动作的单词时，可以通过创设游戏环节营造出游戏的氛围，让学生根据动词来通过身体动作来描述。在讲“run、jump、walk”等系列动词时，教师可以组织学生在讲台上进行表演，由台下的学生根据表演者的动作来猜测单词，学生处于这样一个游戏的狀态会提高学生对英语的学习热情，使学生乐意在英语课堂中展现自己。
4.恰当运用多媒体教学
多媒体教学可以使学生更加直观地理解所学知识，最大程度地把图画、声音与视频完美地结合起来。英语教师在教学课堂中，可以运用多媒体所具有的优势来向学生创设丰富的立体化的教学环境，让学生更加直观地掌握英语知识。比如，在讲到dailyschedule这一节时，教师可以通过多媒体来展示相应的图片或视频。学生通过图片与视频的展示，有助于提高英语学习效果，也可以活跃课堂气氛，从而调动学生的积极性。
四、结束语
在小学英语教学中，教师采用情境教学法推动了教育教学内容的展开，不仅可以充分调动小学生学习英语的积极性，而且还可以使教育教学的实际水平与教学质量得到有效地提升。英语教师在教学中运用情境教学法，要根据教学内容来采取适当的导人手法，把情境教学与学生的心理发展水平以及教学内容的实现目标恰当地结合起来，创设科学合理的教学环境，在新型的教育教学模式中培养学生主动学习的意识，有利于进一步提高小学英语课堂教学质量。