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摘 要：随着教育体制的不断改革，教师应重在培养学生的语文阅读能力，在小学这个阶段，正是学生阅读能力不断提高与积累的过程，培养学生形成良好的阅读能力，不仅能够促进学生语文核心素养的提升，还能有效提升学生的人文素养。阅读教学作为语文重要的组成成分，不仅在分数上占有一定的比例，对促进学生独立性思维的发展也具有至关重要的作用。基于此，本篇文章主要针对新时期小学语文多元化阅读教学进行相关的探究和分析，以供广大同仁进行参考。
关键词：小学语文;多元化阅读;探究与反思
随着信息技术的飞速发展，在当今这个时代背景下，多媒体信息技术已经广泛地运用到小学课堂中，这不仅能够帮助教师为学生拓展知识视野，同时学生也可以借助于信息技术进行知识的累积与搜集。众所周知，获取信息最重要的途径是通过阅读，而在小学阶段培养学生阅读能力的形成，能够促进学生今后在社会上的快速发展。但是要想在短时间内有效提升学生的阅读能力，具有一定的困难性。教师在开展日常教学过程中，应注重培养学生的阅读习惯，增强基础教育，并通过多元化的教学方法，有效促进学生阅读能力的提升，教师应针对自己的课堂进行总结与反思，不断打造高效课堂。
一、小学语文教学中存在的问题
（一）学校图书馆不健全，内容陈旧
针对于学生而言，学校的图书馆对于营造良好的语文阅读氛围是具有一定帮助性的，而经有关数据调查分析，部分学校存在学校图书馆不健全、内容陈旧的形象。这不仅无法满足各个年龄段学生的需求，同时不利于培养学生的阅读兴趣。每个学生都会有自己感兴趣的文章以及阅读书籍，而图书馆无法为学生提供有关书籍，慢慢的会消耗学生对阅读的积极性，图书少、内容没有及时做到更新都会影响学生阅读的主观能动性。培养学生良好的阅读能力本就是一个长期且复杂的过程，而在此过程中，学校图书馆也具有关键性作用，如果学生无法从图书馆中获得自己喜欢的图书，甚至让学生无书可读，在一定程度上没有实现多元化阅读，这会对学生阅读能力以及良性阅读行为的养成造成一定的阻碍性，不利于学生的全面发展[1]。
（二）教学方法模式化
在当下的小学阅读教学过程中，教师的教学方式过于单一，并遵循传统的教学方式，在阅读教学过程中经常采用讲授法与提问法两种教学方式，这会让课堂教学效果过于模式化，同时不利于培养学生的语文阅读兴趣。这些教学方法并不是不可取，但是通过调查实践发现，教师采用此类教学方式进行授课，课堂气氛较为压抑，不仅如此，学生参与课堂的积极性并不高，师生之间互动较少，这不利于促进学生阅读能力的培养，甚至有些时候会使整堂课的教学效率低下，由此可见，教师应不断探索多元化阅读教学方法，全面促进学生语文核心素养的提升。
（三）阅读课与写作课主次颠倒
教师在教学中常常会犯这样的错，在阅读课时没有将阅读放在重点讲解内容，更没有为学生提供充足的阅读时间。部分教师在开展阅读教学过程中，常常过分强调阅读教学中写作教学的指导，将整堂课的教学时间都花费在培养学生的写作能力上，教导学生如何去运用语言文字。这样长期的发展下去，不利于学生阅读能力的培养，会使学生渐渐丧失阅读理解的兴趣，而阅读作为写作的基础，只有将阅读能力进行充分的提高，才能有效激发学生的写作能力。可见教师要将对学生的阅读教学指导作为重点的教学内容，并采用多样化的教学方式为学生提供多元化的阅读方法，促进学生人文素养的提升。
二、新时期小学语文多元化阅读教学的探究策略
（一）利用讲故事激发学生的阅读兴趣
对于小学高年级的学生而言，他们对外界陌生的事物会具有一定的好奇心和探索欲，这同时也导致学生具有一定的好动性，而在阅读教学过程当中，由于阅读涉及到的知识内容较为丰富与繁杂，需要学生在课堂上集中注意力，进行专心听讲。但是经过课堂调查实践发现，部分学生在课上无法集中注意力，常常会出现溜号走神的现象，这不利于学生对知识体系进行构建，同时也不利于培养学生良好阅读能力的提升。因此，教师要利用多元化的教学手段激发学生对于阅读教学的热情。可以在课堂导入情节，通过幽默的讲课方式，为学生讲解有关本节课文主题内容的小故事来激起学生的学习欲望，此时学生的注意力会被教师的故事内容所吸引，教师可以在学生听得入迷的时候戛然而止，给学生留下一定的悬念，此时学生会不断地向教师询问故事的来源，教师由此就可以引入本节课的主题，有助于教师达到教学任务。例如，在学习部编人教版小学五年《牛郎织女》这篇课文时，教师可以通过课前向学生讲述民间流传的神话故事，来吸引学生的兴趣，然后逐渐导入本篇文章的主题内容，不仅能够提高教学效率，还有效地增加了师生之间互动交流的机会，有利于提高学生的阅读积极性。很快班级中就会出现一堆小书迷，学生在阅读的过程中去探索答案，不仅锻炼了自身的独立性思维能力， 同时有助于提高学生的阅读理解能力[2]。
（二）教学方式多样化
小学高年级的语文课本题材较为广泛，教师在开展日常的教学过程中，可以针对不同的题材，以不同的授课方式对学生进行讲解，例如，在学习部编人教版小学五年级《己亥杂诗》这篇课文时，教师就可以将课文进行解剖，并以故事化的形式对学生进行展开，学生在理解诗文大致意思的同时，还能根据教师的思路积极地参与课堂，提高了学习效率。再比如讲解部编人教版小学六年级《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以组织学生进行舞台剧表演，这样可以将课文主要内容生动、形象地展示出来，同时在一定程度上调动了学生的热情，使学生对此文产生浓厚的兴趣，这为日后的阅读教学奠定了良好的情绪基础。不仅如此，教师也可以借助多媒体视频播放视频动画的方式，培养学生的阅读兴趣，这种方式可以将抽象化的语文概念变得更加具体化，易于学生的吸收和掌握[3]。
结论
综上所述，教师要不断更新自己的教學理念，通过多元化的教学方法培养学生的阅读能力，促进学生写作能力的提高，在教学过程中，教师应注重提高学生的阅读技巧、阅读方法，以及时刻告诫学生端正自己的阅读态度，有利于学生养成良好的阅读行为，促进学生身心的健康发展。
参考文献
[1]吴丽秋，周旭壮.小学语文教学创新的实践思考[J].现代交际，2019，09：208+207.
[2]姚洁.小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[D].云南师范大学，2016.
[3]朱淑君.小学高年级语文阅读能力研究[D].山东师范大学，2017.
关键词：小学语文;多元化阅读;探究与反思
随着信息技术的飞速发展，在当今这个时代背景下，多媒体信息技术已经广泛地运用到小学课堂中，这不仅能够帮助教师为学生拓展知识视野，同时学生也可以借助于信息技术进行知识的累积与搜集。众所周知，获取信息最重要的途径是通过阅读，而在小学阶段培养学生阅读能力的形成，能够促进学生今后在社会上的快速发展。但是要想在短时间内有效提升学生的阅读能力，具有一定的困难性。教师在开展日常教学过程中，应注重培养学生的阅读习惯，增强基础教育，并通过多元化的教学方法，有效促进学生阅读能力的提升，教师应针对自己的课堂进行总结与反思，不断打造高效课堂。
一、小学语文教学中存在的问题
（一）学校图书馆不健全，内容陈旧
针对于学生而言，学校的图书馆对于营造良好的语文阅读氛围是具有一定帮助性的，而经有关数据调查分析，部分学校存在学校图书馆不健全、内容陈旧的形象。这不仅无法满足各个年龄段学生的需求，同时不利于培养学生的阅读兴趣。每个学生都会有自己感兴趣的文章以及阅读书籍，而图书馆无法为学生提供有关书籍，慢慢的会消耗学生对阅读的积极性，图书少、内容没有及时做到更新都会影响学生阅读的主观能动性。培养学生良好的阅读能力本就是一个长期且复杂的过程，而在此过程中，学校图书馆也具有关键性作用，如果学生无法从图书馆中获得自己喜欢的图书，甚至让学生无书可读，在一定程度上没有实现多元化阅读，这会对学生阅读能力以及良性阅读行为的养成造成一定的阻碍性，不利于学生的全面发展[1]。
（二）教学方法模式化
在当下的小学阅读教学过程中，教师的教学方式过于单一，并遵循传统的教学方式，在阅读教学过程中经常采用讲授法与提问法两种教学方式，这会让课堂教学效果过于模式化，同时不利于培养学生的语文阅读兴趣。这些教学方法并不是不可取，但是通过调查实践发现，教师采用此类教学方式进行授课，课堂气氛较为压抑，不仅如此，学生参与课堂的积极性并不高，师生之间互动较少，这不利于促进学生阅读能力的培养，甚至有些时候会使整堂课的教学效率低下，由此可见，教师应不断探索多元化阅读教学方法，全面促进学生语文核心素养的提升。
（三）阅读课与写作课主次颠倒
教师在教学中常常会犯这样的错，在阅读课时没有将阅读放在重点讲解内容，更没有为学生提供充足的阅读时间。部分教师在开展阅读教学过程中，常常过分强调阅读教学中写作教学的指导，将整堂课的教学时间都花费在培养学生的写作能力上，教导学生如何去运用语言文字。这样长期的发展下去，不利于学生阅读能力的培养，会使学生渐渐丧失阅读理解的兴趣，而阅读作为写作的基础，只有将阅读能力进行充分的提高，才能有效激发学生的写作能力。可见教师要将对学生的阅读教学指导作为重点的教学内容，并采用多样化的教学方式为学生提供多元化的阅读方法，促进学生人文素养的提升。
二、新时期小学语文多元化阅读教学的探究策略
（一）利用讲故事激发学生的阅读兴趣
对于小学高年级的学生而言，他们对外界陌生的事物会具有一定的好奇心和探索欲，这同时也导致学生具有一定的好动性，而在阅读教学过程当中，由于阅读涉及到的知识内容较为丰富与繁杂，需要学生在课堂上集中注意力，进行专心听讲。但是经过课堂调查实践发现，部分学生在课上无法集中注意力，常常会出现溜号走神的现象，这不利于学生对知识体系进行构建，同时也不利于培养学生良好阅读能力的提升。因此，教师要利用多元化的教学手段激发学生对于阅读教学的热情。可以在课堂导入情节，通过幽默的讲课方式，为学生讲解有关本节课文主题内容的小故事来激起学生的学习欲望，此时学生的注意力会被教师的故事内容所吸引，教师可以在学生听得入迷的时候戛然而止，给学生留下一定的悬念，此时学生会不断地向教师询问故事的来源，教师由此就可以引入本节课的主题，有助于教师达到教学任务。例如，在学习部编人教版小学五年《牛郎织女》这篇课文时，教师可以通过课前向学生讲述民间流传的神话故事，来吸引学生的兴趣，然后逐渐导入本篇文章的主题内容，不仅能够提高教学效率，还有效地增加了师生之间互动交流的机会，有利于提高学生的阅读积极性。很快班级中就会出现一堆小书迷，学生在阅读的过程中去探索答案，不仅锻炼了自身的独立性思维能力， 同时有助于提高学生的阅读理解能力[2]。
（二）教学方式多样化
小学高年级的语文课本题材较为广泛，教师在开展日常的教学过程中，可以针对不同的题材，以不同的授课方式对学生进行讲解，例如，在学习部编人教版小学五年级《己亥杂诗》这篇课文时，教师就可以将课文进行解剖，并以故事化的形式对学生进行展开，学生在理解诗文大致意思的同时，还能根据教师的思路积极地参与课堂，提高了学习效率。再比如讲解部编人教版小学六年级《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以组织学生进行舞台剧表演，这样可以将课文主要内容生动、形象地展示出来，同时在一定程度上调动了学生的热情，使学生对此文产生浓厚的兴趣，这为日后的阅读教学奠定了良好的情绪基础。不仅如此，教师也可以借助多媒体视频播放视频动画的方式，培养学生的阅读兴趣，这种方式可以将抽象化的语文概念变得更加具体化，易于学生的吸收和掌握[3]。
结论
综上所述，教师要不断更新自己的教學理念，通过多元化的教学方法培养学生的阅读能力，促进学生写作能力的提高，在教学过程中，教师应注重提高学生的阅读技巧、阅读方法，以及时刻告诫学生端正自己的阅读态度，有利于学生养成良好的阅读行为，促进学生身心的健康发展。
参考文献
[1]吴丽秋，周旭壮.小学语文教学创新的实践思考[J].现代交际，2019，09：208+207.
[2]姚洁.小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[D].云南师范大学，2016.
[3]朱淑君.小学高年级语文阅读能力研究[D].山东师范大学，2017.