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摘要：写作是高中语文教学的重点，也是难点。语文教师在引导学生学习写作的过程中，应着重考虑如何引导学生写好作文，如何拓展学生写作的思维，如何激发学生的写作欲望。本文就关注社会热点、培养写作习惯及积累写作素材进行探讨，旨在通过不同形式提高学生的写作水平。
关键词：高中语文;写作教学;实用性;创新性
写作是语言表达的一种形式。学生在写作时要有可以表达的内容，要有表达的欲望，要有表达的能力，最终将表达内容整理成优秀的文章。因此，教师在引导学生学习写作的过程中，先要为学生创造写作的机会，使学生有写作的对象与内容，再规范学生写作的语言，最终提高学生的写作能力。
一、关注社会热点，激发写作欲望
教师在引导学生学习写作时，要激发学生的写作欲望。学生囿于一方天地的时候，因为身边发生的事情很常见，往往就没有创作的欲望。面对有争议性的话题，学生的创作欲望更
容易被激发出来。因此，教师在引导学生学习时，可以联系社会上的热点，引导学生思考，激发学生的写作欲望。
当今时代是一个信息大爆炸的时代，也是一个言论相对比较自由的时代。教师在引导学生写作时，应充分结合时代的特点，将社会热点引入写作课堂，让学生就这些社会现象进行讨论。这可以激发学生的写作欲望，发展学生的拓展思维与思辨能力。比如，对汉字书写与网络发展的关系，有的学生认为网络发展对汉字的书写是有利的。因为网络中包含的信息相当丰富，有汉字的意思，有汉字的本源，有写好汉字的教程。有的学生则认为网络发展不利于汉字的书写。因为许多学生习惯了用键盘，就会提笔忘字——许多字看起来很熟悉，写的时候却会忘记怎么书写。学生就社会热点进行讨论或辩论，发表自己的思想，并以此为基础写作，内容就比较丰富，情感也比较饱满，有利于提高学生的写作水平。
二、利用导图创作，培养写作习惯
教师在引导学生写作时，要注意培养学生的写作习惯。许多学生在写作时没有写草稿的习惯。于是，教师在批改学生的作文时，就会发现学生的作文有的语言逻辑不通顺，有的想法不统一。因此，教师要培养学生良好的写作习惯，使学生始终围绕一个中心主旨阐述自己的思想，进而提高学生的写作质量。教师在培养学生写作习惯时可以引导学生利用思维导图进行创作。思维导图的形式多种多样，但其本质是围绕一个核心进行拓展、延伸。教师引导学生利用思维导图写作，既可以使学生梳理写作逻辑，又可以促进学生的思维拓展。比如，在对专业与人生发展的讨论中，学生对成功与专业的关系进行了论述，表明了自己的观点。有的人认为选好专业未来才能找到好工作，也有人认为成功不取决于专业。学生在写作前，可以先利用思维导图想好自己要写的内容，如以成功与专业的关系为核心，可以举成功的人有的并不是从事本专业、本行业的例子，也可以举从事专业工作的人却没有取得成功的例子。在举例成功的人不是从事本专业、本行业时，学生还可以将例子放在一起，总结这些成功人物的共同特点。通过思维导图梳理自己写作的逻辑，并根据思维导图一点、一点地拓展自己的写作方向，最终，学生在写作时就能有条理地论述成功与专业的关系，提高写作水平。
三、做好读写结合，积累写作素材
学生在写作的过程中要通过阅读积累丰富的写作素材。教师要培养学生阅读的习惯。无论是课内阅读，还是课外阅读，都可以使学生在阅读的过程中逐渐积累一定的语言素材。这样，学生在写作的时候就可以用更加豐富、更有层次的语言表达自己的想法。这有利于提高学生的写作质量。丰富的阅读可以使学生在不知不觉中积累丰富的书面语言。学生将这些语言灵活地运用到写作中，可以提高自己的写作质量。比如，在描写一棵树的时候，一名学生写道：这棵树很高、很大，有许多人在树下乘凉。另一名学生则写道：树冠很大，像一把巨伞。阳光透过繁密的枝叶散落在阴凉处，与在树下乘凉的人玩着捉迷藏的游戏。对比两者，高下立见，教师引导学生阅读，就是要让学生积累更多书面语言素材，使学生在书面表达时更规范。在培养学生阅读习惯的过程中，教师可以组织一些阅读交流会，让学生在交流会上展示自己喜欢的美丽的语言，并分析这些语言的美丽之处。教师通过引导学生阅读，使学生积累大量的写作素材，就能提高学生的写作质量。
四、打破写作教学的固有模式，给学生充分的写作自由
高分的文章，不一定会是一篇好的文章，一篇好的文章，一定会是高分文章。教师要分清好文章与标准文章的区别，标准文章可以得高分，但不会是一篇好文章。教师的教学如果陷入标准文章的怪圈，那么语文教师的存在就是在扼杀无数个未来的“鲁迅”，写作模式的制定从本质上会固化学生的思维，让学生变成思想的矮子。
因此教师在对学生进行写作教学时，首先要打破自己僵化的思维，要重新定义好文章的标准，然后要在教学中启发学生大胆表达，写出精辟的好文章。这种教学思维要求教师改变豹头凤尾式的教学方法，在对学生进行教学时，借助人民日报、央视评论等微信平台的文章，给予学生新的参照，并取消去文章整体写作的结构限制，给以学生自由发挥的空间，让学生在思维的活跃运动中去构思文章，用思想的精髓去完成写作，这样才能让学生写出好的文章。
总之，写作在高中语文教学中占有重要地位，是学生展示自己语言表达能力的一种方式。教师要培养学生的写作能力，规范学生的写作语言。在这个过程中，教师要注意发展学生的想象能力，督促学生做好素材的积累，使学生在写作时言之有物，并能有逻辑地表达出来，促进学生写作水平的提高。
参考文献：
[1] 王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013（10）：242-243.
[2] 周晓芹.如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].作文成功之路（中），2014（11）：85.
[3]浅谈高中语文作文教学[J]. 李艳. 科学咨询（教育科研）. 2008（05）
[4]试析高中语文作文教学存在的问题与应对策略[J]. 贾新华. 学周刊. 2020（12）
[5]基于高中语文作文教学的实用性和创新性的探究[J]. 顾海燕. 读与写（教育教学刊）. 2019（11）
[6]新时期高中语文作文高效课堂的构建策略[J]. 包阳俊. 现代语文（教学研究版）. 2015（11）
[7]高中语文作文教学中存在的问题及对策分析[J]. 韩炜. 现代语文（教学研究版）. 2013（08）
[8]新课标下高中语文作文高效教学策略研究[J]. 万春芬. 语文学刊. 2015（18）
[9]浅析高中语文作文的教学策略[J]. 游小龙. 当代教研论丛. 2016（08）
[10]浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J]. 李晓燕. 纳税. 2017（29）
作者简介：
杨剑，云南省宣威市民族中学。
关键词：高中语文;写作教学;实用性;创新性
写作是语言表达的一种形式。学生在写作时要有可以表达的内容，要有表达的欲望，要有表达的能力，最终将表达内容整理成优秀的文章。因此，教师在引导学生学习写作的过程中，先要为学生创造写作的机会，使学生有写作的对象与内容，再规范学生写作的语言，最终提高学生的写作能力。
一、关注社会热点，激发写作欲望
教师在引导学生学习写作时，要激发学生的写作欲望。学生囿于一方天地的时候，因为身边发生的事情很常见，往往就没有创作的欲望。面对有争议性的话题，学生的创作欲望更
容易被激发出来。因此，教师在引导学生学习时，可以联系社会上的热点，引导学生思考，激发学生的写作欲望。
当今时代是一个信息大爆炸的时代，也是一个言论相对比较自由的时代。教师在引导学生写作时，应充分结合时代的特点，将社会热点引入写作课堂，让学生就这些社会现象进行讨论。这可以激发学生的写作欲望，发展学生的拓展思维与思辨能力。比如，对汉字书写与网络发展的关系，有的学生认为网络发展对汉字的书写是有利的。因为网络中包含的信息相当丰富，有汉字的意思，有汉字的本源，有写好汉字的教程。有的学生则认为网络发展不利于汉字的书写。因为许多学生习惯了用键盘，就会提笔忘字——许多字看起来很熟悉，写的时候却会忘记怎么书写。学生就社会热点进行讨论或辩论，发表自己的思想，并以此为基础写作，内容就比较丰富，情感也比较饱满，有利于提高学生的写作水平。
二、利用导图创作，培养写作习惯
教师在引导学生写作时，要注意培养学生的写作习惯。许多学生在写作时没有写草稿的习惯。于是，教师在批改学生的作文时，就会发现学生的作文有的语言逻辑不通顺，有的想法不统一。因此，教师要培养学生良好的写作习惯，使学生始终围绕一个中心主旨阐述自己的思想，进而提高学生的写作质量。教师在培养学生写作习惯时可以引导学生利用思维导图进行创作。思维导图的形式多种多样，但其本质是围绕一个核心进行拓展、延伸。教师引导学生利用思维导图写作，既可以使学生梳理写作逻辑，又可以促进学生的思维拓展。比如，在对专业与人生发展的讨论中，学生对成功与专业的关系进行了论述，表明了自己的观点。有的人认为选好专业未来才能找到好工作，也有人认为成功不取决于专业。学生在写作前，可以先利用思维导图想好自己要写的内容，如以成功与专业的关系为核心，可以举成功的人有的并不是从事本专业、本行业的例子，也可以举从事专业工作的人却没有取得成功的例子。在举例成功的人不是从事本专业、本行业时，学生还可以将例子放在一起，总结这些成功人物的共同特点。通过思维导图梳理自己写作的逻辑，并根据思维导图一点、一点地拓展自己的写作方向，最终，学生在写作时就能有条理地论述成功与专业的关系，提高写作水平。
三、做好读写结合，积累写作素材
学生在写作的过程中要通过阅读积累丰富的写作素材。教师要培养学生阅读的习惯。无论是课内阅读，还是课外阅读，都可以使学生在阅读的过程中逐渐积累一定的语言素材。这样，学生在写作的时候就可以用更加豐富、更有层次的语言表达自己的想法。这有利于提高学生的写作质量。丰富的阅读可以使学生在不知不觉中积累丰富的书面语言。学生将这些语言灵活地运用到写作中，可以提高自己的写作质量。比如，在描写一棵树的时候，一名学生写道：这棵树很高、很大，有许多人在树下乘凉。另一名学生则写道：树冠很大，像一把巨伞。阳光透过繁密的枝叶散落在阴凉处，与在树下乘凉的人玩着捉迷藏的游戏。对比两者，高下立见，教师引导学生阅读，就是要让学生积累更多书面语言素材，使学生在书面表达时更规范。在培养学生阅读习惯的过程中，教师可以组织一些阅读交流会，让学生在交流会上展示自己喜欢的美丽的语言，并分析这些语言的美丽之处。教师通过引导学生阅读，使学生积累大量的写作素材，就能提高学生的写作质量。
四、打破写作教学的固有模式，给学生充分的写作自由
高分的文章，不一定会是一篇好的文章，一篇好的文章，一定会是高分文章。教师要分清好文章与标准文章的区别，标准文章可以得高分，但不会是一篇好文章。教师的教学如果陷入标准文章的怪圈，那么语文教师的存在就是在扼杀无数个未来的“鲁迅”，写作模式的制定从本质上会固化学生的思维，让学生变成思想的矮子。
因此教师在对学生进行写作教学时，首先要打破自己僵化的思维，要重新定义好文章的标准，然后要在教学中启发学生大胆表达，写出精辟的好文章。这种教学思维要求教师改变豹头凤尾式的教学方法，在对学生进行教学时，借助人民日报、央视评论等微信平台的文章，给予学生新的参照，并取消去文章整体写作的结构限制，给以学生自由发挥的空间，让学生在思维的活跃运动中去构思文章，用思想的精髓去完成写作，这样才能让学生写出好的文章。
总之，写作在高中语文教学中占有重要地位，是学生展示自己语言表达能力的一种方式。教师要培养学生的写作能力，规范学生的写作语言。在这个过程中，教师要注意发展学生的想象能力，督促学生做好素材的积累，使学生在写作时言之有物，并能有逻辑地表达出来，促进学生写作水平的提高。
参考文献：
[1] 王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013（10）：242-243.
[2] 周晓芹.如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].作文成功之路（中），2014（11）：85.
[3]浅谈高中语文作文教学[J]. 李艳. 科学咨询（教育科研）. 2008（05）
[4]试析高中语文作文教学存在的问题与应对策略[J]. 贾新华. 学周刊. 2020（12）
[5]基于高中语文作文教学的实用性和创新性的探究[J]. 顾海燕. 读与写（教育教学刊）. 2019（11）
[6]新时期高中语文作文高效课堂的构建策略[J]. 包阳俊. 现代语文（教学研究版）. 2015（11）
[7]高中语文作文教学中存在的问题及对策分析[J]. 韩炜. 现代语文（教学研究版）. 2013（08）
[8]新课标下高中语文作文高效教学策略研究[J]. 万春芬. 语文学刊. 2015（18）
[9]浅析高中语文作文的教学策略[J]. 游小龙. 当代教研论丛. 2016（08）
[10]浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J]. 李晓燕. 纳税. 2017（29）
作者简介：
杨剑，云南省宣威市民族中学。