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摘 要：随着新课改的逐渐提出与实施，给小学数学教学带来一定挑战与机遇，其中学生解决问题的能力作为重要培养内容，在实际教学中得到教师与学校的高度重视。学生在学习过程中会遇到各种无法预知的问题，此时教师就要培养学生如何发现问题，寻找最佳解决办法。本篇文章对小学数学教学中学生解决问题能力培养意义进行分析与研究，从而提出相对应的策略，仅供参考。
关键词：小学数学;问题解决能力;数学教学
在数学学习过程中，解决问题能力占据非常重要的位置，在培养学生解决问题能力时会帮助学生认识数学的价值，并学会数学知识的实践运用，促进学生形成良好的数学意识。但是受到应试教育的影响，在小学数学课堂上教师未曾重视学生解决问题能力的培养，导致数学教学效果并不理想。本篇文章教师会结合以往教学经验，根据小学生实际特点与需求，提出与之相匹配的培养策略。从而为小学生全面长远发展奠定基础保障。
一、小学数学教学中解决问题能力培养意义分析
（一）加强学生数学素养的培养
小学数学对于刚接触本学科的小学生来说具有一定难度，由于数学课程问题形式与种类丰富多样，在解决过程中会涉及到思考、研究与情感变化等方面内容。在解决数学问题过程中，会逐渐训练学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。有利于学生数学核心素养的培养与提升，通过对问题的观察与处理，可以实现对数学知识的真正理解与运用[1]。
（二）加强学生对数学价值的感知能力
在小学发现问题与解决问题的过程中，学生会意识到数学在社会上的重要性，通过实际问题的解决可以认识到数学与生活之间的关系。在培养学生解决问题能力上，学生经过不断积累，深刻感受到数学的价值。
（三）有助于学生对数学知识的理解
在培养学生数学解决问题过程中，教师会给出数学思维衡量的标准，不断提升学生解决问题的技巧与能力，进一步加深学生对知识的巩固与复习，让学生深刻了解数学的本质，从而利用数学思维解决实际生活中的问题。
二、培养小学数学解决问题能力的策略
（一）明确教学目标，促进学生独立思考能力的培养
近年来，社会经济得到飞速发展与进步，各行业对人才需求发生了一定变化，促进学生教育发生转变，开始注重学生独立思考能力、创新意识的培养并成为首要培养目标，从而满足社会发展需求。小学教育阶段是培养学生独立思考能力的关键时期，因此，教师要重视此阶段学生的发展与培养，在设定教学计划与教学目标时，教师要将教学重点与难点放在解决数学问题上，重视学生独立思想问题能力的培养与提升上。教师制定的教学目标要具有全面性，全方位考察学生对知识的掌握情况与学习状态，不要只关注学生的考试成绩，要重视学生综合能力的培养与提升[2]。小学数学实际教学环节，教师要时刻关注学生学习能力与创新意识的培养，以科学教学目标作为参考基础，结合学生实际学习情况制定详细的教学计划，并耐心指导学生，帮助学生完成学习任务。
（二）营造和谐教育氛围，培养学生独立思考能力
学生的本质就是要充分挖掘学生自身的智力与潜力，在数学学习过程中要逐渐提高学生解决问题能力，常用的培养方法即要求学生掌握扎实的数学基础知识，还要学生树立自主探究意识。在数学课程教学中要采取积极有效的教学方法，通过鼓励的方式提升学生自信心。教师在实际教学中要注重轻松和谐教学氛围的营造，科学有效地推进教学进程，提高教学效率[3]。小学生与其他年级学生存在很大的差异性，年龄较小喜欢新鲜事物，教师要充分利用学生这一特点，在数学课堂上穿插趣味性教學内容，并结合学生实际生活，丰富知识内容的连贯性与多样性，帮助学生快速进入学习状态，让学生爱上学习。
例如，在学习《时、分、秒》这节课内容时，老师在上课前会准备一个真的钟表，让学生围绕钟表进行讨论，加深学生对钟表的初步认识，从而在内心形成对时间的概念。在教师创建的教学氛围下，学生通过认真观察与分析，掌握了钟表的初步知识，从而促进学生独立思考能力的提高。
（三）采取开放性教学模式，实现灵活性思维
学生在解决数学问题过程中，会实现数学知识的探索与运用，有利于学生独立解决数学能力的培养与提升，对日后学习具有十分重要的影响。教师要给学生创造更加充足的思考与交流空间，让学生发挥自己的长处，在足够开放的空间内，合理使用数学知识，并学会思考与解决问题。
例如，在学习《倒数的认识》这节课内容时，教师首先会为学生展示他们认识的汉字“吴——吞、干——士、呆——杏”等，通过学生对汉字的观察发现数学中也存在这样颠倒的现象。教师鼓励学生用自己感兴趣的方式，对知识进行查阅、思考、合作方式去解决“什么是倒数？”这个问题。
（四）鼓励学生提问，培养学生解决问题能力
小学数学教学中培养学生解决问题能力并不是为了让学生真正解决哪个问题，而是让学生学会对问题的思考与探究，进而实现问题的延伸教学。因此，教师在本节课教学结束后，要鼓励学生针对本节课内容提出问题，只有学生会提出新的问题，才会迫切想要解决方法，那么在教师的指导下便会积极探究与思考，比单独培养学生解决问题能力效果要好，还会促进学生创新意识的培养[4]。
例如，在学习《分数的初步认识》这节课内容时，本节课的教学目标就是让学生了解分数大小的比较方法，教师在讲解中不断引导学生提出简单的方法与技巧，让学生在不断思考中，提出更多有创造性的问题。
结论：
综上所述，学生在解决数学问题中会完成自主思考与探索，对学生独立思考能力提升具有促进作用，因此，小学数学教师在培养学生数学解决问题能力时，要制定详细地教学计划，明确教学目标为学生创造和谐的学习氛围，采取开放性教学模式，鼓励学生不断思考问题，让学生在充足空间内实现创新。
参考文献：
[1]曾小芬. 推理能力，解决问题的"金钥匙"——刍议小学数学教学中学生推理能力的培养方法[J]. 新课程·中旬，2017（5）：210.
[2]胡志成. 刍议培养小学生解决数学问题的能力策略[J]. 文渊（高中版），2019（7）：158.
[3]王建国. 刍议小学中年级数学教学中如何提高学生解决问题的能力[J]. 儿童大世界（下半月），2019（10）：156.
[4]钟树. 刍议小学生数学阅读能力的培养[J]. 教育研究与评论（小学教育教学版），2020（12）：59-61.
作者简介：邓永连 1978年11月 女 福建龙岩上杭 汉族 大专 福建教育学院
一级教师 福建省龙岩市上杭县旧县梅溪小学 研究方向：数学教学
关键词：小学数学;问题解决能力;数学教学
在数学学习过程中，解决问题能力占据非常重要的位置，在培养学生解决问题能力时会帮助学生认识数学的价值，并学会数学知识的实践运用，促进学生形成良好的数学意识。但是受到应试教育的影响，在小学数学课堂上教师未曾重视学生解决问题能力的培养，导致数学教学效果并不理想。本篇文章教师会结合以往教学经验，根据小学生实际特点与需求，提出与之相匹配的培养策略。从而为小学生全面长远发展奠定基础保障。
一、小学数学教学中解决问题能力培养意义分析
（一）加强学生数学素养的培养
小学数学对于刚接触本学科的小学生来说具有一定难度，由于数学课程问题形式与种类丰富多样，在解决过程中会涉及到思考、研究与情感变化等方面内容。在解决数学问题过程中，会逐渐训练学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。有利于学生数学核心素养的培养与提升，通过对问题的观察与处理，可以实现对数学知识的真正理解与运用[1]。
（二）加强学生对数学价值的感知能力
在小学发现问题与解决问题的过程中，学生会意识到数学在社会上的重要性，通过实际问题的解决可以认识到数学与生活之间的关系。在培养学生解决问题能力上，学生经过不断积累，深刻感受到数学的价值。
（三）有助于学生对数学知识的理解
在培养学生数学解决问题过程中，教师会给出数学思维衡量的标准，不断提升学生解决问题的技巧与能力，进一步加深学生对知识的巩固与复习，让学生深刻了解数学的本质，从而利用数学思维解决实际生活中的问题。
二、培养小学数学解决问题能力的策略
（一）明确教学目标，促进学生独立思考能力的培养
近年来，社会经济得到飞速发展与进步，各行业对人才需求发生了一定变化，促进学生教育发生转变，开始注重学生独立思考能力、创新意识的培养并成为首要培养目标，从而满足社会发展需求。小学教育阶段是培养学生独立思考能力的关键时期，因此，教师要重视此阶段学生的发展与培养，在设定教学计划与教学目标时，教师要将教学重点与难点放在解决数学问题上，重视学生独立思想问题能力的培养与提升上。教师制定的教学目标要具有全面性，全方位考察学生对知识的掌握情况与学习状态，不要只关注学生的考试成绩，要重视学生综合能力的培养与提升[2]。小学数学实际教学环节，教师要时刻关注学生学习能力与创新意识的培养，以科学教学目标作为参考基础，结合学生实际学习情况制定详细的教学计划，并耐心指导学生，帮助学生完成学习任务。
（二）营造和谐教育氛围，培养学生独立思考能力
学生的本质就是要充分挖掘学生自身的智力与潜力，在数学学习过程中要逐渐提高学生解决问题能力，常用的培养方法即要求学生掌握扎实的数学基础知识，还要学生树立自主探究意识。在数学课程教学中要采取积极有效的教学方法，通过鼓励的方式提升学生自信心。教师在实际教学中要注重轻松和谐教学氛围的营造，科学有效地推进教学进程，提高教学效率[3]。小学生与其他年级学生存在很大的差异性，年龄较小喜欢新鲜事物，教师要充分利用学生这一特点，在数学课堂上穿插趣味性教學内容，并结合学生实际生活，丰富知识内容的连贯性与多样性，帮助学生快速进入学习状态，让学生爱上学习。
例如，在学习《时、分、秒》这节课内容时，老师在上课前会准备一个真的钟表，让学生围绕钟表进行讨论，加深学生对钟表的初步认识，从而在内心形成对时间的概念。在教师创建的教学氛围下，学生通过认真观察与分析，掌握了钟表的初步知识，从而促进学生独立思考能力的提高。
（三）采取开放性教学模式，实现灵活性思维
学生在解决数学问题过程中，会实现数学知识的探索与运用，有利于学生独立解决数学能力的培养与提升，对日后学习具有十分重要的影响。教师要给学生创造更加充足的思考与交流空间，让学生发挥自己的长处，在足够开放的空间内，合理使用数学知识，并学会思考与解决问题。
例如，在学习《倒数的认识》这节课内容时，教师首先会为学生展示他们认识的汉字“吴——吞、干——士、呆——杏”等，通过学生对汉字的观察发现数学中也存在这样颠倒的现象。教师鼓励学生用自己感兴趣的方式，对知识进行查阅、思考、合作方式去解决“什么是倒数？”这个问题。
（四）鼓励学生提问，培养学生解决问题能力
小学数学教学中培养学生解决问题能力并不是为了让学生真正解决哪个问题，而是让学生学会对问题的思考与探究，进而实现问题的延伸教学。因此，教师在本节课教学结束后，要鼓励学生针对本节课内容提出问题，只有学生会提出新的问题，才会迫切想要解决方法，那么在教师的指导下便会积极探究与思考，比单独培养学生解决问题能力效果要好，还会促进学生创新意识的培养[4]。
例如，在学习《分数的初步认识》这节课内容时，本节课的教学目标就是让学生了解分数大小的比较方法，教师在讲解中不断引导学生提出简单的方法与技巧，让学生在不断思考中，提出更多有创造性的问题。
结论：
综上所述，学生在解决数学问题中会完成自主思考与探索，对学生独立思考能力提升具有促进作用，因此，小学数学教师在培养学生数学解决问题能力时，要制定详细地教学计划，明确教学目标为学生创造和谐的学习氛围，采取开放性教学模式，鼓励学生不断思考问题，让学生在充足空间内实现创新。
参考文献：
[1]曾小芬. 推理能力，解决问题的"金钥匙"——刍议小学数学教学中学生推理能力的培养方法[J]. 新课程·中旬，2017（5）：210.
[2]胡志成. 刍议培养小学生解决数学问题的能力策略[J]. 文渊（高中版），2019（7）：158.
[3]王建国. 刍议小学中年级数学教学中如何提高学生解决问题的能力[J]. 儿童大世界（下半月），2019（10）：156.
[4]钟树. 刍议小学生数学阅读能力的培养[J]. 教育研究与评论（小学教育教学版），2020（12）：59-61.
作者简介：邓永连 1978年11月 女 福建龙岩上杭 汉族 大专 福建教育学院
一级教师 福建省龙岩市上杭县旧县梅溪小学 研究方向：数学教学