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摘 要：在数学教学中，教师要主动承担提高学生思辨能力的任务，有意识地使用科学的教学方法帮助学生提高思考问题的能力。这对于提高学生整体素质具有积极意义。教师要帮助学生扩宽思维想象空间，同时教师也需要提高自身的技术使用能力，利用新技术创设具有不同场景特点的课堂，从多方面综合提高思维活性，引导学生将数学思维运用到生活实践中。
关键词：小学数学;思维能力;理性思维
引言：
小学数学教育重点在于帮助学生形成数学思辨能力，良好的数学思维对于开发学生的大脑有明显作用。数学教育是为了提高学生能够理性思考问题的能力，帮助学生在面对复杂的社会现象时能够理清思路。数学教育主要是锻炼学生的理性思维，通过观察分析和逻辑推理找出解决问题的思路。小学四年级是学生从低年级学生向高年级学生过渡的一个重要阶段，因此在小学四年级教学中教师要注意引导学生形成正确的数学思维能力。
一、扩宽学生的思维想象空间
培养思维能力首先要拓宽学生的思维想象空间，良好的思维想象力实际上反映了学生的发散思维。教师在课堂教学中要积极引导学生展开想象，在合理的范围内对课本内容展开想象。比如在北师大版四年级数学中有《人口普查》这一课内容，教师在讲授这一课内容时，可以让学生结合前面所讲的内容，合理猜测我国的人口数量、学生所在地区的人口数量，通过发挥自己想象力对人口数量进行估计，教师对于学生给出的人口数要进行合理引导，并及时向学生展示正确的答案。教师还可以继续引导让学生想象全球的人口数量，通过这种一步一步的引导，提高学生想象能力的运用，扩宽学生的思想想象空间，最后帮助学生形成发散思维，培养学生的思维能力。
思维想象能力是思维能力的重要体现，学生在进行数学题目解题时，有时候往往需要进行一定的假设，正确的假设就是根据所学内容做出的合理想象。小学阶段的学生本身就具有一定的想象能力，学生丰富的想象力一定程度上有助于学生兴趣的提高，教师应该积极引导学生，帮助学生能够进行合理的科学的想象[1]。
二、提高教师的技术应用能力
教师应该积极提高对于新技术手段的接受度，学会使用新技术新设备，使用多媒体设备在课堂创设具有不同场景特点的新式课堂。在教学中使用多种多样的媒体设备，反映了教師的教学创新特点，有利于建设多样化课堂。比如教师在讲解《小数乘法》这一课时，教师可以通过多媒体设备，创设不同的情景式课堂，如超市购物情景、学校期末成绩统计情景等。在超市购物情景中，教师使用音频或者视频让学生投入到该场景中，设身处地地解决在该场景中可能遇到的数学问题，让学生能够投入到课堂中来，再通过模拟“购物”的形式，引导学生进行相关算式的计算。超市购物是学生熟悉的场景，也是学生今后在生活中最常遇到的场景，教师结合学生熟悉的场景能够增加学生的接受度，让学生能够更加投入到学习中。
教师使用技术手段创设不同形式的课堂，提高了学生的课堂融入度，使学生在学习时具有一定的沉浸感。教师在课堂中要加强互动，让学生以主人翁的形式参与到学习中来，突出学生在课堂中的主体地位，从而帮助学生充分获得新知识[2]。
三、多方面综合提高思维活性
教师在课堂教学中需要积极使用辅助性教学工具，并带动学生一起参与到教学工具的使用中来。学生在听教师讲课时，只是脑子在思考，如果加入动手操作环节，那么双手和大脑同时使用，这样更加高效地锻炼了学生的思维。人们思维能力的提高不仅仅是通过大脑思考，还需要结合身体各个部分，共同促进大脑的运转，使大脑在多方面因素的刺激下提高思维活性。
比如教师在讲解《观察物体》这一课时，是培养学生通过物体的三视图还原物体的本来面貌的能力。教师可以通过让学生观察一个简单的组合图形引入教学内容，借助组合图形这种辅助性教学工具，学生能够更直观地感受一个图形从不同角度观察的情况。教师在展示完图形后，可以鼓励学生观察自己身边可以的物体，利用这些物体拼出不同的图形来，再观察图形不同角度的形状。学生既通过教师的讲解，学会了观察图形的方法，自己又动手拼出图形后，印证了教师传授的知识，从而形成了更深刻的印象。教师积极使用不同的辅助性教学工具，并邀请同学参与到教学工具的使用，让学生拥有更多的教学参与感，帮助学生提高学习效率。
结束语
教师在教学过程中要思考学生最需要的是什么能力，为学生讲解课本知识是教师的一个基本任务，此外，教师还要帮助学生掌握良好的数学思维。培养学生的思维能力，也是当前素质教育提倡的内容。不能让学生只会解决课本上讲过的知识，对于老师没有讲解的知识，学生也需要具备一定的分析能力和解决能力。这本质上就是学生思维能力的体现，学生的思维能力反映了该学生对于不同事物的接受度。
参考文献：
[1] 王磊. 小学四年级数学教学中培养学生思维能力的方法[J]. 国际教育论坛，2020，2（10）：144.
[2] 赵有东. 小学四年级数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法[J]. 神州，2019，000（010）：168-168.
关键词：小学数学;思维能力;理性思维
引言：
小学数学教育重点在于帮助学生形成数学思辨能力，良好的数学思维对于开发学生的大脑有明显作用。数学教育是为了提高学生能够理性思考问题的能力，帮助学生在面对复杂的社会现象时能够理清思路。数学教育主要是锻炼学生的理性思维，通过观察分析和逻辑推理找出解决问题的思路。小学四年级是学生从低年级学生向高年级学生过渡的一个重要阶段，因此在小学四年级教学中教师要注意引导学生形成正确的数学思维能力。
一、扩宽学生的思维想象空间
培养思维能力首先要拓宽学生的思维想象空间，良好的思维想象力实际上反映了学生的发散思维。教师在课堂教学中要积极引导学生展开想象，在合理的范围内对课本内容展开想象。比如在北师大版四年级数学中有《人口普查》这一课内容，教师在讲授这一课内容时，可以让学生结合前面所讲的内容，合理猜测我国的人口数量、学生所在地区的人口数量，通过发挥自己想象力对人口数量进行估计，教师对于学生给出的人口数要进行合理引导，并及时向学生展示正确的答案。教师还可以继续引导让学生想象全球的人口数量，通过这种一步一步的引导，提高学生想象能力的运用，扩宽学生的思想想象空间，最后帮助学生形成发散思维，培养学生的思维能力。
思维想象能力是思维能力的重要体现，学生在进行数学题目解题时，有时候往往需要进行一定的假设，正确的假设就是根据所学内容做出的合理想象。小学阶段的学生本身就具有一定的想象能力，学生丰富的想象力一定程度上有助于学生兴趣的提高，教师应该积极引导学生，帮助学生能够进行合理的科学的想象[1]。
二、提高教师的技术应用能力
教师应该积极提高对于新技术手段的接受度，学会使用新技术新设备，使用多媒体设备在课堂创设具有不同场景特点的新式课堂。在教学中使用多种多样的媒体设备，反映了教師的教学创新特点，有利于建设多样化课堂。比如教师在讲解《小数乘法》这一课时，教师可以通过多媒体设备，创设不同的情景式课堂，如超市购物情景、学校期末成绩统计情景等。在超市购物情景中，教师使用音频或者视频让学生投入到该场景中，设身处地地解决在该场景中可能遇到的数学问题，让学生能够投入到课堂中来，再通过模拟“购物”的形式，引导学生进行相关算式的计算。超市购物是学生熟悉的场景，也是学生今后在生活中最常遇到的场景，教师结合学生熟悉的场景能够增加学生的接受度，让学生能够更加投入到学习中。
教师使用技术手段创设不同形式的课堂，提高了学生的课堂融入度，使学生在学习时具有一定的沉浸感。教师在课堂中要加强互动，让学生以主人翁的形式参与到学习中来，突出学生在课堂中的主体地位，从而帮助学生充分获得新知识[2]。
三、多方面综合提高思维活性
教师在课堂教学中需要积极使用辅助性教学工具，并带动学生一起参与到教学工具的使用中来。学生在听教师讲课时，只是脑子在思考，如果加入动手操作环节，那么双手和大脑同时使用，这样更加高效地锻炼了学生的思维。人们思维能力的提高不仅仅是通过大脑思考，还需要结合身体各个部分，共同促进大脑的运转，使大脑在多方面因素的刺激下提高思维活性。
比如教师在讲解《观察物体》这一课时，是培养学生通过物体的三视图还原物体的本来面貌的能力。教师可以通过让学生观察一个简单的组合图形引入教学内容，借助组合图形这种辅助性教学工具，学生能够更直观地感受一个图形从不同角度观察的情况。教师在展示完图形后，可以鼓励学生观察自己身边可以的物体，利用这些物体拼出不同的图形来，再观察图形不同角度的形状。学生既通过教师的讲解，学会了观察图形的方法，自己又动手拼出图形后，印证了教师传授的知识，从而形成了更深刻的印象。教师积极使用不同的辅助性教学工具，并邀请同学参与到教学工具的使用，让学生拥有更多的教学参与感，帮助学生提高学习效率。
结束语
教师在教学过程中要思考学生最需要的是什么能力，为学生讲解课本知识是教师的一个基本任务，此外，教师还要帮助学生掌握良好的数学思维。培养学生的思维能力，也是当前素质教育提倡的内容。不能让学生只会解决课本上讲过的知识，对于老师没有讲解的知识，学生也需要具备一定的分析能力和解决能力。这本质上就是学生思维能力的体现，学生的思维能力反映了该学生对于不同事物的接受度。
参考文献：
[1] 王磊. 小学四年级数学教学中培养学生思维能力的方法[J]. 国际教育论坛，2020，2（10）：144.
[2] 赵有东. 小学四年级数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法[J]. 神州，2019，000（010）：168-168.