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摘 要：词汇教育是学生学习英语的基础阶段，通过学习丰富的词汇，并能够有效地进行掌握，是英语学习的核心。对于许多小学生来说，英语词汇是非常陌生的。英语词汇的发音与汉语的发音明显不同，这影响了小学生的学习效率。词汇教学与情境教学可以为小学生创造和谐的学习氛围，并激发学习兴趣，以提高小学生的英语水平。在此基础上，本文重点探讨了小学语境化英语词汇教育的价值和策略，希望能够提高英语词汇教育质量。
关键词：情境教学;小学英语;词汇教学
在对学生开展小学英语词汇教学的过程中，需要教师能够及时促进学生在课程中的有效发展。因此教师需要能够积极结合情景化教学方式来带领学生对于词汇课程学习，让学生能够在课程中获得良好的教学体验。
一、开展多媒体词汇教学，促进学生理解
多媒体是科学、技术和教育紧密结合的产物，教师可以利用声音和图形的通用传输来吸引学生的注意力并迅速进入词汇学习状态。小学英语教师必须在进行词汇教学之前详细分析和整合特定的内容，并将其结合起来以创建词汇教学课件。在英语课中，英语教师使用多媒体广播教育课件的英语展现形式，为小学生创造一种舒适愉快的学习氛围，并使他们能够专注于新的学习环境。多媒体课程中，能够对于英语词汇的含义、内容等方面进行趣味化的展示。通过以图片视频结合的形式，能够有效提升学生在现阶段下对于课程内容的理解，以此实现学生对于英语词汇的学习效率，实现英语课程的有效开展。
例如，在对学生开展“My schoolbag”这一节课程的词汇教学时，教师可以针对单元中schoolbag，notebook等词汇进行相应的情景化展示。教师可以通过多媒体设备将schoolbag，notebook这些词汇以图片等形式为学生演示出来，这样能够让学生对于词汇的理解能够更加直观。所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够及时促进学生在现阶段下对于词汇的理解能力，同时帮助学生完成自身在课程内容中的有效发展与进步。
二、创设游戏情境教学，激发学生参与
小学生在学习过程中热爱玩耍，思维容易发散的问题，是小学生的天性，也是一把双刃剑。所以教师在对学生开展教学过程中，应能够因势利导，合理进行应用，创建将游戏和词汇学习融为一体的游戏，以激发小学生的学习动力。让学生在课程游戏的过程中，也能够有效地实现教师的词汇教育目标。每个小学生都有一种荣誉和向往，喜欢受到他人的称赞和认可。因此，小学英语教师可以以学生的这种心理活动进行游戏活动。同时为了帮助小学生理解英语词汇的含义，英语教师可以将学生分为两组。一组显示新学习的英语词汇，另一组必须先查看词汇，然后快速说出该词汇的中文含义。一群人反应更快，更准确。为了赢得比赛，小学生可以积极学习词汇，并在参与游戏时加深他们的学习印象，从而丰富词汇量并提高英语水平。
例如，在对学生开展“My classroom”这一节课程的教学时，教师可以针对学生在小学阶段下的特征来对学生开展情景化的游戏词汇教学。教师可以将学生分为若干组，教师来对词汇的含义进行描述，比如classroom，window，door，picture，blackboard，light等，让学生猜出这些词汇。这样不仅能提升学生对于词汇内容的理解，强化课程知识记忆，也能够充分调动学生在现阶段下的竞争意识与课程参与感，让学生能够在良好的环境下对于英语课程内容进行学习。
三、收集情境教学反馈，优化教学方式
将情景化教育方法应用于小学英语词汇教学的目的，是通过实现愉快教育并创造适合学生词汇學习状态的环境来提高词汇教学的质量和有效性。为了完全实现这一教育目标，英语教师必须能够充分改善情景化英语词汇教学，以更加符合学生在现阶段下的行为方式发展。英语教师必须正确处理情境教育与词汇教育之间的关系，认识到情境教育是服务于词汇教学的。因此需要正确设置教育情境，以词汇教学为主要内容，并保持相应的教学秩序，以指导学生进行词汇学习。推进教师的教学目标，以有效地识别，记忆和应用所学英语单词。因此教师在对学生开展情景化的教学中，需要能够不断收集学生对于教师的反馈，以此优化自身的教学内容，让学生可以获得持续性的发展。
例如，教师在对学生开展完成情景化教学内容的时候，需要能够及时与学生进行沟通，收集学生对于课程内容的反馈，以此来对于课程内容的开展做出相应的调整。比如，有的学生反映在游戏课程教学的时候，教师选用的游戏过于单一，导致学生兴趣逐渐流失。这时教师就可以对于游戏内容作出相应的创新，以此实现学生在英语词汇课程中的有效学习。所以教师在对学生开展情景化教学的时候，需要能够灵活地对于课程内容进行调整，实现学生在现阶段下的有效发展。
综上所述，词汇教学与情境教学可以为小学生创造和谐的学习氛围，并激发学习兴趣，以提高小学生的英语水平。因此对学生开展教学的过程中，需要教师能够从学生自身的角度出发，采用因地制宜的方式来引导学生在情境中对于词汇进行有效学习，
参考文献：
[1]王燕燕.小学英语词汇教学之巧记词汇策略研究[J].校园英语，2017（26）.
[2]扈培培.“探究、体验”为小学英语词汇教学增彩[J].黑河教育，2017（10）.
关键词：情境教学;小学英语;词汇教学
在对学生开展小学英语词汇教学的过程中，需要教师能够及时促进学生在课程中的有效发展。因此教师需要能够积极结合情景化教学方式来带领学生对于词汇课程学习，让学生能够在课程中获得良好的教学体验。
一、开展多媒体词汇教学，促进学生理解
多媒体是科学、技术和教育紧密结合的产物，教师可以利用声音和图形的通用传输来吸引学生的注意力并迅速进入词汇学习状态。小学英语教师必须在进行词汇教学之前详细分析和整合特定的内容，并将其结合起来以创建词汇教学课件。在英语课中，英语教师使用多媒体广播教育课件的英语展现形式，为小学生创造一种舒适愉快的学习氛围，并使他们能够专注于新的学习环境。多媒体课程中，能够对于英语词汇的含义、内容等方面进行趣味化的展示。通过以图片视频结合的形式，能够有效提升学生在现阶段下对于课程内容的理解，以此实现学生对于英语词汇的学习效率，实现英语课程的有效开展。
例如，在对学生开展“My schoolbag”这一节课程的词汇教学时，教师可以针对单元中schoolbag，notebook等词汇进行相应的情景化展示。教师可以通过多媒体设备将schoolbag，notebook这些词汇以图片等形式为学生演示出来，这样能够让学生对于词汇的理解能够更加直观。所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够及时促进学生在现阶段下对于词汇的理解能力，同时帮助学生完成自身在课程内容中的有效发展与进步。
二、创设游戏情境教学，激发学生参与
小学生在学习过程中热爱玩耍，思维容易发散的问题，是小学生的天性，也是一把双刃剑。所以教师在对学生开展教学过程中，应能够因势利导，合理进行应用，创建将游戏和词汇学习融为一体的游戏，以激发小学生的学习动力。让学生在课程游戏的过程中，也能够有效地实现教师的词汇教育目标。每个小学生都有一种荣誉和向往，喜欢受到他人的称赞和认可。因此，小学英语教师可以以学生的这种心理活动进行游戏活动。同时为了帮助小学生理解英语词汇的含义，英语教师可以将学生分为两组。一组显示新学习的英语词汇，另一组必须先查看词汇，然后快速说出该词汇的中文含义。一群人反应更快，更准确。为了赢得比赛，小学生可以积极学习词汇，并在参与游戏时加深他们的学习印象，从而丰富词汇量并提高英语水平。
例如，在对学生开展“My classroom”这一节课程的教学时，教师可以针对学生在小学阶段下的特征来对学生开展情景化的游戏词汇教学。教师可以将学生分为若干组，教师来对词汇的含义进行描述，比如classroom，window，door，picture，blackboard，light等，让学生猜出这些词汇。这样不仅能提升学生对于词汇内容的理解，强化课程知识记忆，也能够充分调动学生在现阶段下的竞争意识与课程参与感，让学生能够在良好的环境下对于英语课程内容进行学习。
三、收集情境教学反馈，优化教学方式
将情景化教育方法应用于小学英语词汇教学的目的，是通过实现愉快教育并创造适合学生词汇學习状态的环境来提高词汇教学的质量和有效性。为了完全实现这一教育目标，英语教师必须能够充分改善情景化英语词汇教学，以更加符合学生在现阶段下的行为方式发展。英语教师必须正确处理情境教育与词汇教育之间的关系，认识到情境教育是服务于词汇教学的。因此需要正确设置教育情境，以词汇教学为主要内容，并保持相应的教学秩序，以指导学生进行词汇学习。推进教师的教学目标，以有效地识别，记忆和应用所学英语单词。因此教师在对学生开展情景化的教学中，需要能够不断收集学生对于教师的反馈，以此优化自身的教学内容，让学生可以获得持续性的发展。
例如，教师在对学生开展完成情景化教学内容的时候，需要能够及时与学生进行沟通，收集学生对于课程内容的反馈，以此来对于课程内容的开展做出相应的调整。比如，有的学生反映在游戏课程教学的时候，教师选用的游戏过于单一，导致学生兴趣逐渐流失。这时教师就可以对于游戏内容作出相应的创新，以此实现学生在英语词汇课程中的有效学习。所以教师在对学生开展情景化教学的时候，需要能够灵活地对于课程内容进行调整，实现学生在现阶段下的有效发展。
综上所述，词汇教学与情境教学可以为小学生创造和谐的学习氛围，并激发学习兴趣，以提高小学生的英语水平。因此对学生开展教学的过程中，需要教师能够从学生自身的角度出发，采用因地制宜的方式来引导学生在情境中对于词汇进行有效学习，
参考文献：
[1]王燕燕.小学英语词汇教学之巧记词汇策略研究[J].校园英语，2017（26）.
[2]扈培培.“探究、体验”为小学英语词汇教学增彩[J].黑河教育，2017（10）.