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【摘 要】新课改是一个充满探索、创造和建设的教育实践活动,它是在信息技术背景下诞生的新生事物,是针对我国基础教育课程中存在的弊端而设计的。因此,与传统的教育观念相比,它是一种全新的教育理念。它的实施是农村小学教育条件面临的重大挑战,真要在农村小学广泛推广和实施,仍然任重道远。
【关键词】新课改 传统的教育 碰撞
新课改是一个充满探索、创造和建设的教育实践活动,它是在信息技术背景下诞生的新生事物,是针对我国基础教育课程中存在的弊端而设计的。因此,与传统的教育观念相比,它是一种全新的教育理念。
然而,在农村和城市实行一视同仁的课改政策,能够得到一样的效果吗?实际上,在农村进行新课改的条件还不成熟,比如农村小学远离现代化城市,教学设施不完善,现代化教学手段匮乏,师资配备不齐等等;另外,学生的基本素质与城市的学生相差甚远也成为一大主要因素。因此,我認为新课改并没有充分考虑到中国农村现状,它的实施是农村小学教育条件面临的重大挑战,真要在农村小学广泛推广和实施,仍然任重道远。主要表现在以下几个方面:
(一)农村的办学条件往往成为阻碍农村推进课改的客观不利因素
为了培养学生的动手、动脑能力,提高学生的学习兴趣,新教材在编排上不仅十分注重情境教学,更注重过程与方法的学习和训练,这就需要大量现代化的学具和教具。同时,在新课改中非常强调学生的主动学习和探究学习,这无疑是想对以前学生被动学习应试学习进行纠正,出发点是好的。学生主动的进行探究,这需要学生通过现有手段或途径获得所探究问题的相关信息,通过自己或是群体的努力加工整合信息从而得出结论。所以探究必须以丰富的信息来源为依托。这就要求必须有相应的硬件设施,比如图书馆、博物院、少年宫、互联网等等。还需要有先进的生产环境和人文环境。
而中国的广大衣村现阶段则没有能力或还没有实现这些资源条件和环境:农村小学由于地方财政教育投入不足,经费紧张使许多课程改革配套的设备、设施、图书、音像、教具不能到位。至于电教设备更不用说了,一个城市学校的多媒体也就是一两套,几十个班如何争抢这一现代化教学资源?而广大农村学校连一台电脑都没有,如何上出电教特色课来?如何使新颖的教学活动顺利地进行。所以,如果没有必要的物质条件的支撑,新课程改革实施肯定是纸上谈兵,达不到应有的深度和广度;如果没有现代教学手段的运用,教师的教学方式、学生的学习方式就难以实现根本性的转变。因此,在这种条件下,农村学校只能望洋兴叹了,而平常课如何上出课改味来。这是一个值得深思的问题。
(二)学生的素质条件也是影响农村推进课改的因素之一
新教材、新课程的很多标准对于一般孩子来说都是拔高的。因此,实施新教材的同时要考虑到个体的差异、地区的差异。城市与农村的孩子相比,本来见识面就比较窄,而如今却要使用相同的教材,这是不公平也不合理的。就拿四年级下学期语文教材中的《我家也跨上了信息高速公路》来说,我班上只有一个学生家里有电脑且有条件上网,不过他也只是会简单地用QQ聊天,玩玩网络游戏,其他的知识也一概不知,更不用说是其他的学生了,在这种条件下,他们连电脑都没有接触过,对于网络方面的知识只有用“一头雾水”来形容了,所以上这一课是相当吃力的,只能让他们当作知识去接受,当作文章去阅读欣赏。
当然,语文教学与其他学科一样,最重要的是教给学生学习的方法,让学生学会自己阅读文章,读懂文章的方法;而非进行串讲式的课文讲解,因为这样是没用的。所以教材当然并不是最主要的,它不过是一个工具而已。既然如此,那为什么不使用适合在农村生活的孩子的教材,通俗易懂,却要使用跨越农村孩子所能及的范围的教材让学生去掌握鉴赏文章的基本能力。如果教材编辑的用意是为了拓展孩子的视野,大可让此类并入《自然》或者《科学》、《社会》等知识学科中,又何苦让农村的学生活受罪呢?这样与城市学生同迈步的阶梯相对而言确实大了点。所以,没有考虑到地区的差异,实行城市农村教材的一致,只能符合城市学生的生活,却脱离了农村学生的实际生活,无法满足农村学生的需求,更无形中添加了负担。
(三)应试教育成为束缚新课改实行的绳索
新课改提倡以人为本,以学生为学习的主体,改变把学生当作机器进行一体化的加工程序;遵循学生的个性;教给学生学习的方法;弘扬个性,培养创新能力;还学生一个绚丽多彩的童年;学会交际,学会适应现代社会的生活等等。但这和中国传统的应试教育是格格不入的,然而,应试教育本身虽然弊端很多,但是它在中国的现实教育中仍在进行,这也显示了其独特的生命力。首先,应试教育主要培养学生的知识与技能,主要依赖书本和实验室实验,对于我国的国情来说即使是农村也是容易办到的。其次,分数仍然是评价学生和教师的主要尺码。学生要高分,教师要优秀的教学成绩,所以新课改在分数的挤压下有可能做出很大的让步。
(四)新课改实际上还存在着许多与现实条件不相容的地方,比如从教材的编写角度看,注重编排的科学性是很好的,但看中科学性的同时,若能再切合教学的具体实际,就更好些。特别是应当考虑到不同地区不同学生的特点,因材施教,具体问题具体分析,切勿武断盲从。
总而言之,目前新课改在农村学校的实行面临着很大的挑战,我们在努力学习并落实新课改精神的同时只有在学校设施、教学设备、教学手段等方面进一步加强,才能达到教师、学生素质和水平的整体性提高。
【关键词】新课改 传统的教育 碰撞
新课改是一个充满探索、创造和建设的教育实践活动,它是在信息技术背景下诞生的新生事物,是针对我国基础教育课程中存在的弊端而设计的。因此,与传统的教育观念相比,它是一种全新的教育理念。
然而,在农村和城市实行一视同仁的课改政策,能够得到一样的效果吗?实际上,在农村进行新课改的条件还不成熟,比如农村小学远离现代化城市,教学设施不完善,现代化教学手段匮乏,师资配备不齐等等;另外,学生的基本素质与城市的学生相差甚远也成为一大主要因素。因此,我認为新课改并没有充分考虑到中国农村现状,它的实施是农村小学教育条件面临的重大挑战,真要在农村小学广泛推广和实施,仍然任重道远。主要表现在以下几个方面:
(一)农村的办学条件往往成为阻碍农村推进课改的客观不利因素
为了培养学生的动手、动脑能力,提高学生的学习兴趣,新教材在编排上不仅十分注重情境教学,更注重过程与方法的学习和训练,这就需要大量现代化的学具和教具。同时,在新课改中非常强调学生的主动学习和探究学习,这无疑是想对以前学生被动学习应试学习进行纠正,出发点是好的。学生主动的进行探究,这需要学生通过现有手段或途径获得所探究问题的相关信息,通过自己或是群体的努力加工整合信息从而得出结论。所以探究必须以丰富的信息来源为依托。这就要求必须有相应的硬件设施,比如图书馆、博物院、少年宫、互联网等等。还需要有先进的生产环境和人文环境。
而中国的广大衣村现阶段则没有能力或还没有实现这些资源条件和环境:农村小学由于地方财政教育投入不足,经费紧张使许多课程改革配套的设备、设施、图书、音像、教具不能到位。至于电教设备更不用说了,一个城市学校的多媒体也就是一两套,几十个班如何争抢这一现代化教学资源?而广大农村学校连一台电脑都没有,如何上出电教特色课来?如何使新颖的教学活动顺利地进行。所以,如果没有必要的物质条件的支撑,新课程改革实施肯定是纸上谈兵,达不到应有的深度和广度;如果没有现代教学手段的运用,教师的教学方式、学生的学习方式就难以实现根本性的转变。因此,在这种条件下,农村学校只能望洋兴叹了,而平常课如何上出课改味来。这是一个值得深思的问题。
(二)学生的素质条件也是影响农村推进课改的因素之一
新教材、新课程的很多标准对于一般孩子来说都是拔高的。因此,实施新教材的同时要考虑到个体的差异、地区的差异。城市与农村的孩子相比,本来见识面就比较窄,而如今却要使用相同的教材,这是不公平也不合理的。就拿四年级下学期语文教材中的《我家也跨上了信息高速公路》来说,我班上只有一个学生家里有电脑且有条件上网,不过他也只是会简单地用QQ聊天,玩玩网络游戏,其他的知识也一概不知,更不用说是其他的学生了,在这种条件下,他们连电脑都没有接触过,对于网络方面的知识只有用“一头雾水”来形容了,所以上这一课是相当吃力的,只能让他们当作知识去接受,当作文章去阅读欣赏。
当然,语文教学与其他学科一样,最重要的是教给学生学习的方法,让学生学会自己阅读文章,读懂文章的方法;而非进行串讲式的课文讲解,因为这样是没用的。所以教材当然并不是最主要的,它不过是一个工具而已。既然如此,那为什么不使用适合在农村生活的孩子的教材,通俗易懂,却要使用跨越农村孩子所能及的范围的教材让学生去掌握鉴赏文章的基本能力。如果教材编辑的用意是为了拓展孩子的视野,大可让此类并入《自然》或者《科学》、《社会》等知识学科中,又何苦让农村的学生活受罪呢?这样与城市学生同迈步的阶梯相对而言确实大了点。所以,没有考虑到地区的差异,实行城市农村教材的一致,只能符合城市学生的生活,却脱离了农村学生的实际生活,无法满足农村学生的需求,更无形中添加了负担。
(三)应试教育成为束缚新课改实行的绳索
新课改提倡以人为本,以学生为学习的主体,改变把学生当作机器进行一体化的加工程序;遵循学生的个性;教给学生学习的方法;弘扬个性,培养创新能力;还学生一个绚丽多彩的童年;学会交际,学会适应现代社会的生活等等。但这和中国传统的应试教育是格格不入的,然而,应试教育本身虽然弊端很多,但是它在中国的现实教育中仍在进行,这也显示了其独特的生命力。首先,应试教育主要培养学生的知识与技能,主要依赖书本和实验室实验,对于我国的国情来说即使是农村也是容易办到的。其次,分数仍然是评价学生和教师的主要尺码。学生要高分,教师要优秀的教学成绩,所以新课改在分数的挤压下有可能做出很大的让步。
(四)新课改实际上还存在着许多与现实条件不相容的地方,比如从教材的编写角度看,注重编排的科学性是很好的,但看中科学性的同时,若能再切合教学的具体实际,就更好些。特别是应当考虑到不同地区不同学生的特点,因材施教,具体问题具体分析,切勿武断盲从。
总而言之,目前新课改在农村学校的实行面临着很大的挑战,我们在努力学习并落实新课改精神的同时只有在学校设施、教学设备、教学手段等方面进一步加强,才能达到教师、学生素质和水平的整体性提高。