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摘 要 教师应该转变观念，由“传授者”转化为“促导者”，努力创建良好的课堂气氛，激发学生独立思考的主动性，捕捉课堂生成的教学契机，让课堂“快乐”起来。
关键词 课堂气氛 转变观念 教学契机
一位心理学家曾经说过：“人只有在心情愉悦的情况下，心灵才能敞开，才能吸纳。”因此作为教师的我们，让课堂变得快乐起来是我们追求的目标。
一、教师要转变观念，由“传授者”转化为“促导者”
走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者。教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要给生成留有空间，要对各种情况做出预测。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
二、从导课入手，创建良好的课堂气氛
教师要根据课文内容，用富有感染力的语言，营造情意浓的课堂氛围，让学生走进文本。适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。课堂上要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。因此，课堂教学就要抓好导入环节。根据学生的特点，导入要有趣味性，例如谜语导入、故事导入、游戏活动导入、实验演示导入新课等。教师还可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课合理利用现代教育技术，有利于吸引学生的注意力，使语文教学与网络时代相结合。教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有为注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。笔者在教学《桂林山水》一课时就利用了多媒体为孩子们播放了优美的图片，领略了桂林的优美风光，收到了良好的教学效果。
三、善于捕捉课堂生成的教学契机
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”吗？当一个语文老师在阅读教学的课堂上如果能够听到一个个学生经过独立思考以后对阅读材料的不同理解和感受，难道不是一件值得欣慰的事吗？此时教师应抓住契机，对此学生的独立思考，敢于说出自己想法的行为大加表扬，这样就会充分调动学生的积极性，真正的解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。
抓住契机，引导学生质疑。质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。笔者在教学《卖火柴的小女孩》一课中读到“雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看上去很美丽，不过她可没注意这些。”时，提问学生：“你们能提出什么问题呢？”学生马上提出“”小女孩为什么没有注意到？“她在注意什么？”然后对学生提出的问题进行探究，从而使学生更加深刻地体会小女孩命运的悲惨。
语文课堂切记不能让学生做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望、学的能力、合作的精神，形成了“死读书、读死书”，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的可悲局面。学生的实践能力也几乎为零。而当今这个“适者生存”充满机遇和挑战的21世纪，光有理论知识是寸步难行的，我们需要的是“复合型人才”。所以，我们应从小培养学生各方面的能力，那就从母语课堂教学中开始吧！
总之，快乐学习不但是一种态度、一种理念，更是一种学习方法。学生只有心情愉悦，才会有学习兴趣。让课堂“快乐”起来，是我们每位教师追寻的目标，但这不是一朝一夕可以做成的，不过只要我们热爱自己的岗位，拥有一颗博爱的心，在教学中乐于学习，善于总结，我们一定会使自己的课堂变得“快乐”起来的。
关键词 课堂气氛 转变观念 教学契机
一位心理学家曾经说过：“人只有在心情愉悦的情况下，心灵才能敞开，才能吸纳。”因此作为教师的我们，让课堂变得快乐起来是我们追求的目标。
一、教师要转变观念，由“传授者”转化为“促导者”
走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者。教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要给生成留有空间，要对各种情况做出预测。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
二、从导课入手，创建良好的课堂气氛
教师要根据课文内容，用富有感染力的语言，营造情意浓的课堂氛围，让学生走进文本。适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。课堂上要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。因此，课堂教学就要抓好导入环节。根据学生的特点，导入要有趣味性，例如谜语导入、故事导入、游戏活动导入、实验演示导入新课等。教师还可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课合理利用现代教育技术，有利于吸引学生的注意力，使语文教学与网络时代相结合。教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有为注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。笔者在教学《桂林山水》一课时就利用了多媒体为孩子们播放了优美的图片，领略了桂林的优美风光，收到了良好的教学效果。
三、善于捕捉课堂生成的教学契机
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”吗？当一个语文老师在阅读教学的课堂上如果能够听到一个个学生经过独立思考以后对阅读材料的不同理解和感受，难道不是一件值得欣慰的事吗？此时教师应抓住契机，对此学生的独立思考，敢于说出自己想法的行为大加表扬，这样就会充分调动学生的积极性，真正的解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。
抓住契机，引导学生质疑。质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。笔者在教学《卖火柴的小女孩》一课中读到“雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看上去很美丽，不过她可没注意这些。”时，提问学生：“你们能提出什么问题呢？”学生马上提出“”小女孩为什么没有注意到？“她在注意什么？”然后对学生提出的问题进行探究，从而使学生更加深刻地体会小女孩命运的悲惨。
语文课堂切记不能让学生做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望、学的能力、合作的精神，形成了“死读书、读死书”，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的可悲局面。学生的实践能力也几乎为零。而当今这个“适者生存”充满机遇和挑战的21世纪，光有理论知识是寸步难行的，我们需要的是“复合型人才”。所以，我们应从小培养学生各方面的能力，那就从母语课堂教学中开始吧！
总之，快乐学习不但是一种态度、一种理念，更是一种学习方法。学生只有心情愉悦，才会有学习兴趣。让课堂“快乐”起来，是我们每位教师追寻的目标，但这不是一朝一夕可以做成的，不过只要我们热爱自己的岗位，拥有一颗博爱的心，在教学中乐于学习，善于总结，我们一定会使自己的课堂变得“快乐”起来的。