如果说教师的生命是一个根号，一叠叠的作业本为他的青春无数次开平方。那么我觉得给我开平方的，是学生之间的小矛盾、小纠纷、小摩擦。
　　工作以来我觉得一当班主任就开始快速衰老。没办法，想着可别给我给我惹事这边就有事。这不，我正在办公室备着课，一位学生就急匆匆冲进来：“老师，李林打了丁叮一巴掌，两人撂下话来准备带人打架呢，被我们拉开了，你快去看看吧。”
　　唉，只能搁下笔去处理这“大事件”。先问问情况，把被打的叫到办公室。女生哭哭啼啼地：“老师，我也不知道到底为什么打我，她就看我不顺眼。”再找打人的学生谈心。我知道打人的女生是一个所谓的有点小倔脾气的人。这个倒也爽直：“老师，你不知道她可横了，平时总在班里大声说话，在宿舍也老是炫耀自己有好衣服，我就是看不惯她。”喝！就这个原因你就打人，我那个气啊。
　　怎么办，左思右想，我只能各个“击破”。先找到挨打的，采用安抚政策。“老师，她不能这样啊，看我不顺眼就打我，不行，我饶不了她”激动得的是面红耳赤。“她打你肯定是错了。我得狠狠批评她，可是我觉得你也有不对的地方。”她一听怔住了，自己挨打够倒霉的了还有错？
　　“咱们班五十四个学生，你觉得同学们的性格都相同吗？”“那肯定不一样啊。”“是啊，场面大了什么样的人都会有的。”学生笑了一下。 “举个例子啊。并不是你买了一件新衣服，舍友都欣赏并替你高兴的吧。而且，你可能忽视了一个细节：班里有不少家庭贫困或者经受过坎坷生活经历的学生呐。如果你是她们，有人在自己面前炫耀家人给她买了件好衣服，你会有什么感觉啊？”“不舒服。”丁叮嚅嗫道。“是啊，这是我们与宿舍同学相处应该留心的细节啊。”“以后就知道了：班上有不少同学是很敏感而且还很脆弱的。”“我知道了，老师。但她也不能打我，当着这么多同学的面，伤我自尊。”“那你们就约定去PK啦？！”我用了一个时髦的词，她笑了起来，心情看上去轻松多了。“我首先得表扬你。”郑重其事地对她说。她顿时严肃地听着。“你首先没有还击，也就没有把事情扩大。今天你若觉伤了自尊而‘反击’打了她，明天她会再还击你，这样你们这个学也上不成了。别人欺负你，你可以躲过，也可以和她面对面讲道理，甚至以手抵抗，你有权利捍卫自尊。但我觉得你并没有在同学面前丢掉尊严，因为你知道你的‘敌人’是自己的同学，是将要相处五年的亲密伙伴，你在大家面前保留了自己的矜持与理智，反而让同学们觉得‘呦，李林怎么打人啊，我们以后跟她相处还得小心呐’，是不是？”“是的。”“与人相处需要留一个安全空间，给别人，也给自己，知道了吗？”“我以后会注意的。”
　　“那你看该怎么惩罚她好呢？”我把问题留给她，也想看看她怎样对待这位同学。“老师，别当众批评她了，给她留点面子吧。”“很好啊，可见你是个心地善良的女生，你真不简单啊。”借机表扬她一下。“她做错了事，我会在班里给她留个尊严，但作为惩罚，我们得让她自己有所感觉并且在全班学生心中有所警示。”安顿好这个“被害人”后我就着手解决另一个“小刺猬”了。
　　这个难缠，想想决定先压压她，先兵后礼。把她叫来后单刀直入地：“我得先批评你，你错了知道吗？” “你已经伤害了她，当着这么多同学的面伤人自尊呐，我得批评你，你给我好好反省反省！”我严厉地批评她。“无论她有什么错误，你不会说吗？动手打人，能显你的本事吗？我对你说：错了，只能让同学们看到你是个很不易相处的人，你是个小心眼的女孩……你说老师说得对不对？”不容置辩的一连串指责直接扎进她的心里，她红着脸低下了头：“我当时是憋很久了，实在受不了她，才……”“你们将来是相处五年的同学啊，无论以后到哪里工作，再聚会时难道只记得她是你的‘仇人’吗？你怎么看别人满身缺点呢；先审视自己，看看为什么就盯着人家的缺点。如果你不喜欢她，觉得她并不值得尊敬，那么就保持起码的礼貌！！”“不要让我们觉得你是个没礼貌，没教养的学生！”口气更加严厉，估计我的脸色也够阴沉的了。看到她眼泪开始打转，我心里想着“好，可以换种方式了。”
　　桌子上的一把小刀，是我先前有意打开放在那儿的，我打算“借用”一下，“你把那把刀递给我。”她疑惑地拿起刀合起来再递给我。“你看看，为什么你自己不拿着刀锋一头呢？”“那不行啊，老师，会割到自己。”“为什么合起来递给我呢？”“怕伤到你。”“哦，你也注意到了啊。生活中，不拿刀尖对着自己，就不会伤到自己；不拿刀尖对着别人，就不会伤害别人，这能显示出对对方的尊重。用刀尖对着别人就会引起对方的反感且处处树敌，陷自己于孤立无援，屡屡碰壁啊。现在能与同学相处好，将来肯定能在工作中与同事相处好了。” “学会与人相处这里可有个大学问。不要以为弯下膝盖就是懦夫，别人惹你一下，你就一下扑上去，一口咬住死死不放，这是什么？螃蟹！相信你肯定清楚多个敌人不如多个朋友吧。”“是的。” “你错了，就跟她道个歉，不会连这个勇气都没有吧。”“行，老师，我去跟她道歉，但老师……你别……”看着她喃喃又不安的样子，我明白了。“我可以在同学面前给你留个面子，但你必须接受惩罚。给你调个宿舍。”这样做既给她留了尊严，又让同学们意识到是她错了。
　　事情过去半年了，这两个学生又像以前那样相处融洽了。
　　做班主任工作已经一年多了，处理学生间产生的纠纷也有好几起了，这几起纠纷的起因和矛盾对立程度没有两件是相同的。而每发现一起纠纷时，我都为一下子找不到处理的办法而苦恼，然而这纠纷又逼着我不能不马上想办法解决。在随后的每个纠纷的解决中，矛盾的双方居然都能接受我的调解，理解我的良苦用心，他们还达到了超越矛盾之前的团结。学生在不断地成长着，他们放弃自己的不足而握起手来，共同创造一种和谐的学习生活环境。我也在处理一个个纠纷中不断地成熟着，这成熟是以我根据不同的纠纷能寻找出不同的解决办法为标志。
　　一位教育专家说过：咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不能给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进生帮了咱们，帮咱们提高了教育水平。
　　是啊，神枪手是在射击敌人时显现的，战斗英雄是在战斗中产生的，而军事家是在战役中成就的。当班主任若所带的学生唯唯诺诺，几年不出一点纰谬，那班主任就失却了锻炼能力的机会，只能做个平庸的班主任，而成不了优秀的教育工作者，更别想成为教育家了。我只是一个教育的初涉者，到“优秀教育工作者”，中间还有很多事要办，还有很多的办法要想，还有很多的经验要积累；但就这一年多的经历来说，我得真心感谢我的学生，他们让我在解决他们的问题时成熟老练了很多。