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教师在单位时间内取得最佳的教学效果是教学成功的标志。高效率的课堂教学是我们追求的目标。小学英语教学要能真正做到高效，我们必须做到以下几点：
一、认真备课
1.备教材。认真备好每一节课，是我们教师必须完成的工作任务，也是常规。我认为备好课首先要备好教材。凭我多年的英语教学经验，备好课的前提是要通读教材。在读懂、读通教材的基础上，列出该课要教的知识点或语言点，如单词和词组有哪些，新出现的语法知识有哪些，吃透编者编写本单元教材每个板块的意图，列出三会、四会单词、词组、句型、语法，整理出本单元的教学重点和难点。最后按照要求，结合本班学生的具体情况，确定本单元的教时数，各个教时教什么，各个教时之间如何联接。如4A Unit 1，通过对该单元的通读，我明白了本单元是新学期的第一单元，该单元是通过安排新学期学生向老师要新课本的情景来编写教材的。这种教学内容贴近学生生活，学生乐意学习。该单元的四会句型是(1)“我可以拿一本抄写本吗?即May Ihave a…?”(2)“这本抄写本是给你的。即This copybookis for you.”三会主要句型是May I come in?…Here's a…for…等等，当我明白了教学内容后，确定以上四会句型为重点，难点为bookmark这一单词的读音，备课时一定要抓住重点，突出难点。
2.备学生。我认为在备课时考虑本班每位学生的接受能力和知识基础以及学生的思想心理状况、兴趣爱好、学习欲望等，是备学生的必要条件。在较全面分析每位学生的情况下，备课时要备好由哪位学生来具体协助教师完成哪项教学过程。如，我班的C同学善于交往，口语表达能力也较强，对英语学习有很高的兴趣。我备课时就考虑安排她与教师对话的过程。T：Hi.S：Hi.T：Nicetomeetyou.S：Nicetomeet you.T：Gotothedoor，S：OK.(走向门)T：做一个敲门的动作，说：May I come in? S：OK.Come in，please.这样就把新句型May I come in?的教学方法备好了。又如，我班的H同学口语表达能力差，我就考虑安排他在操练完该句型后来表演该句型的会话。每节课备了学生，把他们的学习积极性也调动起来了，这种课才会是高效的。
3.备教法。教师的教学方法是否恰当决定学生学习知识的多少、好坏、深浅和时间的问题，因此，教学方法要处处体现能使学生主动学习，而不是被动灌输。备教法时既要考虑充分利用现代教学设备，也要结合传统的教学方法。如，我教4AUnit 1“MayI have a copybook? Yes，this copybookis for you”句型，考虑先设置场景，要求每位同学课桌上放一些学习用品，问学生：“当你的课桌上放了些学习用品后，老师走到你的课桌前，你想老师可能会说什么?”(可用中文表达)有的学生可能说：“老师想问我借一些学习用品。”老师说：“你说对了。我想问你拿一些书，那么，这句话用英语该怎么说呢?现在我们一起来学习该句型。T：May Ihave a book? S：OK.Sure…”在这种真实的情景下，采用让学生先思考后学习的方法，即让学生主动学习的方法，课堂教学的效果就会明显地提高。当然，在备课时教师也要备好自己上课用的教具，做好必要的多媒体课件等。
二、认真上课
上课不是简单地去传授知识，而是要让学生获得知识，掌握知识。只有充分调动学生的积极性，让学生积极主动地学习，才能提高每节课的教学效率。
1.合理创设情景
学习兴趣是学生主动学习，积极学习的催化剂，是提高课堂教学效率的重要保证。课内创设一些适宜的情景，让学生身临其境地学习英语，不仅能提高学习兴趣，而且也容易理解掌握新的知识，提高课堂教学效率。上述备教法部分的一个例子就是很好的说明。
2.运用设疑提问
在课堂教学中，老师的设疑提问是一种能激发学生学习动机的方法。如，在教学4A Unit 1句型：May I have acopybookfor su Yang?时，我是这样说的：“我们已经学了May I have a copybook?的句型，今天我们要加深一步来学习句型‘我可以为苏杨拿一本抄写本吗?’同学们，你们会用英文说出这句话吗?”一番讨论后，有的同学说：“我会，但我不能肯定for su Yang这个词到底放在句中什么位置。”我说：“这个问题提得好，请听答案May I have a copybook for suYang?”至此，同学们懂得了应该放在句子的结尾。这样的设疑教学使同学们抓住了要点，掌握得快。
3.引导学生展开竞争
小学生学习英语刚开始时兴趣较浓，但持久力不强。如能把竞争引入课堂教学，就能持久地提高学生学习的兴趣。竞争可以分组与组的竞争，也可以分男生与女生的竞争等。竞争在各个教学环节中都可使用。如，教学单词时开展看谁读得准，记得快的竞争；教学句型时开展看谁的正确率高的竞争。当然，教师在评价中要做到客观公正，还要发挥评价的鼓励作用，使学生获得成功感，从而充分调动他们的积极性。
4.把游戏引入课堂教学
小学生由于英语知识较少，有意注意时间较短，要真正学好英语，困难还是较大的。教师如能把游戏、英语歌曲等引入课堂教学，就能延长学生学习兴趣的时间，变被动学习为主动学习，提高课堂教学效率。
例如，6A unit 5单元的教学内容为“一般过去时”，教学难度大，学生不容易掌握。教学中我设计了一个游戏：课前让学生自带几件物品，如苹果、牛奶等，先让学生把这些物品放在自己的课桌上，然后我把部分学生的物品拿到讲台上，问学生：Where is the apple?学生答：Ii is on theteacher's desk.我再问：Where was it a moment ago?也许学生会答：It is on my desk，这时教师纠正：It was…a momentago，接着由同桌做游戏，一学生先把一件物品放到课桌里，再把它放到另一处，该学生问：Where was the_____amoment ago?另一学生答：It was on／in／at_____amoment ago.在学生会熟练应用该句型后，全班开展“guess”游戏，全班同学把自己的物品藏好，等一会儿拿出来，请一同学来猜Where was it a moment ago? It was_____amoment ago.猜错可说No，you are wrong.猜对可说Yes，you are right.这种既简单又有趣的游戏，让学生在不知不觉中学到并会应用“一般过去时”的句型。
三、认真反思
不断反思，就是在每节课后，我们要写好教后记或案例，总结反思每节课所使用教学方法的得失。不断总结，才会不断提高。我们要做一个有心人，一个勤快人，一个有研究的人。坚持写好案例，写好教后记，对以后的教学将有更大的帮助和促进作用。我们要在不断反思中不断创新不断完善，切实落实“常规”，提高课堂教学效率。
一、认真备课
1.备教材。认真备好每一节课，是我们教师必须完成的工作任务，也是常规。我认为备好课首先要备好教材。凭我多年的英语教学经验，备好课的前提是要通读教材。在读懂、读通教材的基础上，列出该课要教的知识点或语言点，如单词和词组有哪些，新出现的语法知识有哪些，吃透编者编写本单元教材每个板块的意图，列出三会、四会单词、词组、句型、语法，整理出本单元的教学重点和难点。最后按照要求，结合本班学生的具体情况，确定本单元的教时数，各个教时教什么，各个教时之间如何联接。如4A Unit 1，通过对该单元的通读，我明白了本单元是新学期的第一单元，该单元是通过安排新学期学生向老师要新课本的情景来编写教材的。这种教学内容贴近学生生活，学生乐意学习。该单元的四会句型是(1)“我可以拿一本抄写本吗?即May Ihave a…?”(2)“这本抄写本是给你的。即This copybookis for you.”三会主要句型是May I come in?…Here's a…for…等等，当我明白了教学内容后，确定以上四会句型为重点，难点为bookmark这一单词的读音，备课时一定要抓住重点，突出难点。
2.备学生。我认为在备课时考虑本班每位学生的接受能力和知识基础以及学生的思想心理状况、兴趣爱好、学习欲望等，是备学生的必要条件。在较全面分析每位学生的情况下，备课时要备好由哪位学生来具体协助教师完成哪项教学过程。如，我班的C同学善于交往，口语表达能力也较强，对英语学习有很高的兴趣。我备课时就考虑安排她与教师对话的过程。T：Hi.S：Hi.T：Nicetomeetyou.S：Nicetomeet you.T：Gotothedoor，S：OK.(走向门)T：做一个敲门的动作，说：May I come in? S：OK.Come in，please.这样就把新句型May I come in?的教学方法备好了。又如，我班的H同学口语表达能力差，我就考虑安排他在操练完该句型后来表演该句型的会话。每节课备了学生，把他们的学习积极性也调动起来了，这种课才会是高效的。
3.备教法。教师的教学方法是否恰当决定学生学习知识的多少、好坏、深浅和时间的问题，因此，教学方法要处处体现能使学生主动学习，而不是被动灌输。备教法时既要考虑充分利用现代教学设备，也要结合传统的教学方法。如，我教4AUnit 1“MayI have a copybook? Yes，this copybookis for you”句型，考虑先设置场景，要求每位同学课桌上放一些学习用品，问学生：“当你的课桌上放了些学习用品后，老师走到你的课桌前，你想老师可能会说什么?”(可用中文表达)有的学生可能说：“老师想问我借一些学习用品。”老师说：“你说对了。我想问你拿一些书，那么，这句话用英语该怎么说呢?现在我们一起来学习该句型。T：May Ihave a book? S：OK.Sure…”在这种真实的情景下，采用让学生先思考后学习的方法，即让学生主动学习的方法，课堂教学的效果就会明显地提高。当然，在备课时教师也要备好自己上课用的教具，做好必要的多媒体课件等。
二、认真上课
上课不是简单地去传授知识，而是要让学生获得知识，掌握知识。只有充分调动学生的积极性，让学生积极主动地学习，才能提高每节课的教学效率。
1.合理创设情景
学习兴趣是学生主动学习，积极学习的催化剂，是提高课堂教学效率的重要保证。课内创设一些适宜的情景，让学生身临其境地学习英语，不仅能提高学习兴趣，而且也容易理解掌握新的知识，提高课堂教学效率。上述备教法部分的一个例子就是很好的说明。
2.运用设疑提问
在课堂教学中，老师的设疑提问是一种能激发学生学习动机的方法。如，在教学4A Unit 1句型：May I have acopybookfor su Yang?时，我是这样说的：“我们已经学了May I have a copybook?的句型，今天我们要加深一步来学习句型‘我可以为苏杨拿一本抄写本吗?’同学们，你们会用英文说出这句话吗?”一番讨论后，有的同学说：“我会，但我不能肯定for su Yang这个词到底放在句中什么位置。”我说：“这个问题提得好，请听答案May I have a copybook for suYang?”至此，同学们懂得了应该放在句子的结尾。这样的设疑教学使同学们抓住了要点，掌握得快。
3.引导学生展开竞争
小学生学习英语刚开始时兴趣较浓，但持久力不强。如能把竞争引入课堂教学，就能持久地提高学生学习的兴趣。竞争可以分组与组的竞争，也可以分男生与女生的竞争等。竞争在各个教学环节中都可使用。如，教学单词时开展看谁读得准，记得快的竞争；教学句型时开展看谁的正确率高的竞争。当然，教师在评价中要做到客观公正，还要发挥评价的鼓励作用，使学生获得成功感，从而充分调动他们的积极性。
4.把游戏引入课堂教学
小学生由于英语知识较少，有意注意时间较短，要真正学好英语，困难还是较大的。教师如能把游戏、英语歌曲等引入课堂教学，就能延长学生学习兴趣的时间，变被动学习为主动学习，提高课堂教学效率。
例如，6A unit 5单元的教学内容为“一般过去时”，教学难度大，学生不容易掌握。教学中我设计了一个游戏：课前让学生自带几件物品，如苹果、牛奶等，先让学生把这些物品放在自己的课桌上，然后我把部分学生的物品拿到讲台上，问学生：Where is the apple?学生答：Ii is on theteacher's desk.我再问：Where was it a moment ago?也许学生会答：It is on my desk，这时教师纠正：It was…a momentago，接着由同桌做游戏，一学生先把一件物品放到课桌里，再把它放到另一处，该学生问：Where was the_____amoment ago?另一学生答：It was on／in／at_____amoment ago.在学生会熟练应用该句型后，全班开展“guess”游戏，全班同学把自己的物品藏好，等一会儿拿出来，请一同学来猜Where was it a moment ago? It was_____amoment ago.猜错可说No，you are wrong.猜对可说Yes，you are right.这种既简单又有趣的游戏，让学生在不知不觉中学到并会应用“一般过去时”的句型。
三、认真反思
不断反思，就是在每节课后，我们要写好教后记或案例，总结反思每节课所使用教学方法的得失。不断总结，才会不断提高。我们要做一个有心人，一个勤快人，一个有研究的人。坚持写好案例，写好教后记，对以后的教学将有更大的帮助和促进作用。我们要在不断反思中不断创新不断完善，切实落实“常规”，提高课堂教学效率。