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摘要：在当前教育改革的推动下，教师在教学时要注重学生各项能力和素养的同步提高，使其能够牢牢掌握所学知识。在信息时代，信息技术成为人们日常生活中必不可少的重要工具，小学信息技术教师需要重视学生信息素养的提高，采用生活化的教学方式展开教学。
关键词：生活化教育，小学，信息技术，教学对策
信息技术教师在日常教学中，要加入生活中的真实案例，给予学生熟悉感，使其更容易接受信息技术知识，构建生活化的教学情境，使学生学会在生活中运用信息技术知识，开展生活化的教学活动和实践活动，不断改进和完善生活化的教学评价。
一、引入生活中的真实案例
在小学信息技术的日常教学中，教师需要全面了解学生的心理特点，充分利用多样化的教学手段，勾起学生的好奇心，使其能够主动学习信息技术知识。教师在教学时可以加入生活中一些真实的案例，集中学生分散的注意力。例如，教师在教学有关计算机病毒的内容时，就可以从生活中常见的感冒进行讲解：在生活中经常会有学生感冒，那么你在感冒的时候会出现什么症状呢？在学生听到这个问题后，就会开始回忆自己在感冒时会有哪些症状，然后说出自己的想法和观点。在讨论完这个问题后，教师就可以将感冒与病毒的知识结合起来，并提出问题：人在感冒时会觉得很不舒服，那么计算机会不会感冒呢？那么计算机染上病毒后，会有哪些症状呢？通过这样的方式，能够将实际生活与信息技术有机结合起来，勾起学生的学习欲望和求知欲望，使学生能够更好地理解和掌握病毒的概念。
二、构建生活化的教学情境
信息技术教师在教学过程中，如果能够构建出生活化的教学情境，那么将会激活学生的求知欲望，使其真正融入到课堂中。生活化的教学情境能够拉近学生与生活、与信息技术知识之间的距离，能够在日常生活中学会运用自己掌握的信息技术知识，更好地内化所学知识。例如，在教学照片修补的内容时，教师就需要将实际生活与信息技术知识，可以给学生提供一些历史上的老照片，并为学生讲解这些照片背后的历史意义。但是随着时间的流失、历史的变迁，照片逐渐被损坏，现在需要学生与教师一起来修复这些老照片，学生要认真地思考如何去修复。通过这样的方式，学生能够掌握该节课的学习目的，也就能够大大提高学生的学习有效性。
三、開展生活化的教学活动
信息技术的教学必须要联系实际生活。教师在教学时，需要始终秉承生活化的教学理念，并将其渗透到日常教学中。例如，在教学通讯录的制作时，教师就可以以生活中的问题导入新知识。教师可以让学生利用Excel制作本班级的通讯录，并询问学生如何去制作。之后，教师要交给学生制作通讯录必要的一些知识，如使用Excel的简单、基本操作。在教学完基础知识后，教师就要引导学生自行设计方案，并思考在制作过程中可能会出现的问题，鼓励学生独立完成通讯录的制作。当学生完成各自的通讯录后，教师就要带领学生进行自我评价、学生互评，及时发现其中的问题，并进行改进和完善。
四、创设生活化的实践活动
虽然相比于其他学科来说，信息技术对学生拥有一定的吸引力，但是其理论知识较为枯燥，容易将学生的学习兴趣消磨殆尽，大大降低信息技术课堂教学的有效性。因此，信息技术教师在教学时需要转变教学理念、调整教学方法，创设生活化的实践活动，增加理论知识教学的趣味性，并为学生布置一些趣味化、生活化的实践作业，使学生能够从中掌握更多的技能和知识。
例如，在教学“画线条和填色”的内容时，教师就可以引导学生去研究和分析如何利用计算机来绘制不同的图画，如何进行填色。当学生在经过自行探索和学习后，绘制出一幅幅美丽的图画后，能够产生强烈的成就感和满足感。此外，这种方式能够让学生感受到不同绘画方法所带来的不同乐趣和感觉，使学生能够更好地理解和掌握理论知识。之后，教师要给学生布置课后作业，学生需要利用绘制出“我的家”。要想完成这一作业，学生要认真地观察自己的家，并利用自己掌握的知识绘制出自己满意的图画。
五、完善生活化的教学评价
信息技术教师在日常教学中，要想真正实现生活化教育，就需要教师既要保证生活化的课堂教学，还需要保证生活化的教学评价，这样才能使学生牢牢掌握所学知识，实现学习质量和效率的同步提升。要想实现生活化教学的目标，教师就需要为学生布置生活化的课后作业。这样不仅能够实现生活化的教学评价，还能够让学生更加全面和客观地了解自己。
例如，在教学网页保存的内容时，教师就可以让学生在课后将自己喜欢的网页保存起来，并在下次上课时将其分享给其他学生。通过这样的方式，学生可以在玩电脑的同时完成课后作业。此类实践活动能够加深学生的记忆，同时还能提高学生的操作能力和实践能力。在学生完成各自的作业后，教师就可以在上课时将学生分为几个小组，学生需要在小组内分享自己保存的网页，其他学生要对其进行简单的评价，然后评选出最喜欢的网页。在各小组完成讨论和评价后，要将各自评选出的网页分享给全班学生。之后，学生要完成自我评价，教师要对学生进行全面、客观的评价，帮助学生了解自己的长处和优势，及时改正自己的错误，弥补自己的不足之处。
又比如，在教学声音的录制和处理的内容时，教师就要鼓励学生在课下录制自己的声音，并从网上搜集相关图片，将声音和图片结合起来，编织成一个简单的小故事。在上课时，学生可以将自己的作品展示出来。通过这样的方式，能够增加学生学习的积极性和主动性，从根本上提高信息技术教学的有效性。此外，在教学评价过程中，教师能够了解学生当前知识的掌握情况，及时调整和优化教学策略，实现知识的内化，并与生活紧密联系起来，更快、更好地解决生活中的实际问题。
结束语：
总而言之，小学信息技术教师需要在新形势下及时调整和更新自己的教学理念，优化和完善教学方法，将生活化的理念和教学方法渗透到日常生活中，使学生能够发现生活与信息技术知识之间的关联，并学会在生活中熟练运用信息技术解决问题。
关键词：生活化教育，小学，信息技术，教学对策
信息技术教师在日常教学中，要加入生活中的真实案例，给予学生熟悉感，使其更容易接受信息技术知识，构建生活化的教学情境，使学生学会在生活中运用信息技术知识，开展生活化的教学活动和实践活动，不断改进和完善生活化的教学评价。
一、引入生活中的真实案例
在小学信息技术的日常教学中，教师需要全面了解学生的心理特点，充分利用多样化的教学手段，勾起学生的好奇心，使其能够主动学习信息技术知识。教师在教学时可以加入生活中一些真实的案例，集中学生分散的注意力。例如，教师在教学有关计算机病毒的内容时，就可以从生活中常见的感冒进行讲解：在生活中经常会有学生感冒，那么你在感冒的时候会出现什么症状呢？在学生听到这个问题后，就会开始回忆自己在感冒时会有哪些症状，然后说出自己的想法和观点。在讨论完这个问题后，教师就可以将感冒与病毒的知识结合起来，并提出问题：人在感冒时会觉得很不舒服，那么计算机会不会感冒呢？那么计算机染上病毒后，会有哪些症状呢？通过这样的方式，能够将实际生活与信息技术有机结合起来，勾起学生的学习欲望和求知欲望，使学生能够更好地理解和掌握病毒的概念。
二、构建生活化的教学情境
信息技术教师在教学过程中，如果能够构建出生活化的教学情境，那么将会激活学生的求知欲望，使其真正融入到课堂中。生活化的教学情境能够拉近学生与生活、与信息技术知识之间的距离，能够在日常生活中学会运用自己掌握的信息技术知识，更好地内化所学知识。例如，在教学照片修补的内容时，教师就需要将实际生活与信息技术知识，可以给学生提供一些历史上的老照片，并为学生讲解这些照片背后的历史意义。但是随着时间的流失、历史的变迁，照片逐渐被损坏，现在需要学生与教师一起来修复这些老照片，学生要认真地思考如何去修复。通过这样的方式，学生能够掌握该节课的学习目的，也就能够大大提高学生的学习有效性。
三、開展生活化的教学活动
信息技术的教学必须要联系实际生活。教师在教学时，需要始终秉承生活化的教学理念，并将其渗透到日常教学中。例如，在教学通讯录的制作时，教师就可以以生活中的问题导入新知识。教师可以让学生利用Excel制作本班级的通讯录，并询问学生如何去制作。之后，教师要交给学生制作通讯录必要的一些知识，如使用Excel的简单、基本操作。在教学完基础知识后，教师就要引导学生自行设计方案，并思考在制作过程中可能会出现的问题，鼓励学生独立完成通讯录的制作。当学生完成各自的通讯录后，教师就要带领学生进行自我评价、学生互评，及时发现其中的问题，并进行改进和完善。
四、创设生活化的实践活动
虽然相比于其他学科来说，信息技术对学生拥有一定的吸引力，但是其理论知识较为枯燥，容易将学生的学习兴趣消磨殆尽，大大降低信息技术课堂教学的有效性。因此，信息技术教师在教学时需要转变教学理念、调整教学方法，创设生活化的实践活动，增加理论知识教学的趣味性，并为学生布置一些趣味化、生活化的实践作业，使学生能够从中掌握更多的技能和知识。
例如，在教学“画线条和填色”的内容时，教师就可以引导学生去研究和分析如何利用计算机来绘制不同的图画，如何进行填色。当学生在经过自行探索和学习后，绘制出一幅幅美丽的图画后，能够产生强烈的成就感和满足感。此外，这种方式能够让学生感受到不同绘画方法所带来的不同乐趣和感觉，使学生能够更好地理解和掌握理论知识。之后，教师要给学生布置课后作业，学生需要利用绘制出“我的家”。要想完成这一作业，学生要认真地观察自己的家，并利用自己掌握的知识绘制出自己满意的图画。
五、完善生活化的教学评价
信息技术教师在日常教学中，要想真正实现生活化教育，就需要教师既要保证生活化的课堂教学，还需要保证生活化的教学评价，这样才能使学生牢牢掌握所学知识，实现学习质量和效率的同步提升。要想实现生活化教学的目标，教师就需要为学生布置生活化的课后作业。这样不仅能够实现生活化的教学评价，还能够让学生更加全面和客观地了解自己。
例如，在教学网页保存的内容时，教师就可以让学生在课后将自己喜欢的网页保存起来，并在下次上课时将其分享给其他学生。通过这样的方式，学生可以在玩电脑的同时完成课后作业。此类实践活动能够加深学生的记忆，同时还能提高学生的操作能力和实践能力。在学生完成各自的作业后，教师就可以在上课时将学生分为几个小组，学生需要在小组内分享自己保存的网页，其他学生要对其进行简单的评价，然后评选出最喜欢的网页。在各小组完成讨论和评价后，要将各自评选出的网页分享给全班学生。之后，学生要完成自我评价，教师要对学生进行全面、客观的评价，帮助学生了解自己的长处和优势，及时改正自己的错误，弥补自己的不足之处。
又比如，在教学声音的录制和处理的内容时，教师就要鼓励学生在课下录制自己的声音，并从网上搜集相关图片，将声音和图片结合起来，编织成一个简单的小故事。在上课时，学生可以将自己的作品展示出来。通过这样的方式，能够增加学生学习的积极性和主动性，从根本上提高信息技术教学的有效性。此外，在教学评价过程中，教师能够了解学生当前知识的掌握情况，及时调整和优化教学策略，实现知识的内化，并与生活紧密联系起来，更快、更好地解决生活中的实际问题。
结束语：
总而言之，小学信息技术教师需要在新形势下及时调整和更新自己的教学理念，优化和完善教学方法，将生活化的理念和教学方法渗透到日常生活中，使学生能够发现生活与信息技术知识之间的关联，并学会在生活中熟练运用信息技术解决问题。