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【摘要】在高中英语的教学过程中，情感因素扮演着非常重要的角色，因为学生的情感态度在很大程度上会影响他们对英语学习的效果。本文分析了情感因素在高中英语课堂教學中的作用，并就相关的情感培养策略给出了几点详细的阐述。
【关键词】高中英语；课堂教学；情感因素；培养策略
【作者简介】张婷婷，江西省抚州市临川一中。
高中英语是一门语言类的学科，语言学习是人们最基础的一种认知活动，英语的学习也会不同程度地受到来自情感因素的影响，情感因素对高中英语教学会起到很大的作用。在高中英语的新课程标准中，已经明确地指出要把情感态度的培养当作英语教学中的重要环节，着重学生对英语产生积极的态度，发展学生的自信和学习动力，因此教师要在实际的教学过程中，要重视对情感因素的利用。
一、情感因素在高中英语教学中的作用
情感是人们心理活动的组织者，能够激发人们行为动机而产生的心理体验。情感包含积极的情感，比如自信，快乐，上进等，还包含消极的情感，比如沮丧，愤怒，憎恶等。情感因素具有明显的倾向性和效果性，愉快的情感会鼓舞人们以积极的态度去学习和探究，在一定程度上会转变成力量和动力，对高中学生的认知能力和记忆能力都有很大的帮助，有助于提高学生的学习效率。
素质教育就是要在教学过程中培养学生的自信与创新能力，在高中英语教学中实施情感教育，把情感因素渗透到英语教学中去，可以响应素质教育的改革要求，让学生更加积极主动的去学习。高中阶段的英语学习已经不再像初中小学的英语那么简单，需要学生记忆大量的词汇，掌握更多的英语语法知识。积极的情感能够让学生合理地调试心理功能，使他们产生奋斗的动力，激发他们的学习兴趣，从而加深对英语知识词汇量及知识点的记忆。情感的感染力有利于师生在沟通过程中产生感情共鸣，促使师生关系融洽健康发展，最终产生良好的教学效果。
二、高中英语教学中培养学生积极情感的相关策略
1.营造和谐民主的教学氛围，增加学生情感的动力。情感因素对学生的学习效果影响很大，如果学生在英语交流过程中经常出现表达错误，他们就会产生一种挫败感，进而对英语学习产生抵触心理。作为高中阶段的英语教师，应该在了解学生性格特点的基础上，重点关注学生的情感。教师要放下自身的高高在上的权威角色，走进学生之间，倾听学生内心的声音，跟学生成为朋友，让学生对教师产生信任，才能促进教学的顺利高效进行。教师要在课堂上积极去营造一种和谐、民主的课堂氛围，适宜地创造英语交流的情境，充分给予学生展示自我的机会，进而发挥他们的积极情感，迸发学习热情，自主地去学习英语，提高英语的实际运用能力。只有真正的关心和了解学生，才能让学生从心底跟老师亲近，试想如果一个学生非常讨厌一个老师，即使他的专业水平再高也不会让其喜欢他的授课，可见情感因素在教学中的作用之大。
2.丰富英语教学方法，重视学生积极情感的培养。高中的英语知识学习要求比较高，不但要让学生掌握大量的词汇，还要懂得语法的使用技巧，句型复杂，再加上高中其他学科的任务量也比较重，面临高考的巨大压力，学生难免会产生抵触情绪，时间长了容易产生厌学心理。所以，高中英语教师要注意到学生的这种情况，通过在课堂上开展灵活多样的教学方法，让学生产生积极的情感，进一步激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学生最好的老师，浓厚的兴趣是促使学生积极探索新知与记忆的巨大动力，让学生由被动学习化为主动学习。
教师可以利用音乐，通过唱歌来加深对英语冗杂知识的记忆，音乐优美的旋律可以放松学生紧张的心情，让他们以放松的状态来学习英语。学生在听英文歌曲的时候，会沉浸在美妙的旋律中，教师可以先在课前播放一些节奏欢快的英文歌曲，像《Merry Christmas！》等，课前对英文歌曲的欣赏可以让学生产生愉悦情感，对课文内容的知识导入起到积极的效应。在这首英文歌曲《I believe I can fly！》中，有一句“I see me running through that open door.”既励志又能让学生印象深刻地记住“running through ”这个词组的运用手法。
还可以通过引入猜谜语的方式，让学生产生好奇心，激发学生的求知欲与探索心理，经常让学生们通过猜谜来活跃课堂气氛，为更深层次的英语学习打下坚实的情感基础。比如，“What a room has no walls，no doors，no windows，and no floors？” （什么屋子没墙没门没窗户也没地板？）答案：“A mushroom.（蘑菇）”。猜谜语是我国古代流传至今的，具有深厚的文化基础与知识底蕴，内容丰富，把其恰当地运用到高中英语课堂教学中，可以拓宽学生的英语学习视野，丰富学生的词汇量，让学生对英语学习产生了兴趣之后，就会主动地去参与课堂的教学活动，获得学习的乐趣。
三、总结
综上所述，高中英语教师要重视情感因素在教学中发挥的作用，积极营造和谐民主的教学氛围，利用音乐和谜语等方式来丰富教学内容，激发学生的英语学习兴趣，并将兴趣转化为学习的驱动力。在实际教学中还要注意尊重学生的课堂主体地位，遵循“以人为本”的教育思想，构建和平民主的师生关系，用积极的感情推动高中英语的有效教学。
参考文献：
[1]唐甜甜.高中英语教学中情感因素及其培养策略[J].现代教育科学（普教研究），2017（4）.
[2]张桂霞.浅谈高中英语教学中情感因素的调动[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（13）.
[3]夏雪.高中英语教学中情感教育的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2016（5）.
【关键词】高中英语；课堂教学；情感因素；培养策略
【作者简介】张婷婷，江西省抚州市临川一中。
高中英语是一门语言类的学科，语言学习是人们最基础的一种认知活动，英语的学习也会不同程度地受到来自情感因素的影响，情感因素对高中英语教学会起到很大的作用。在高中英语的新课程标准中，已经明确地指出要把情感态度的培养当作英语教学中的重要环节，着重学生对英语产生积极的态度，发展学生的自信和学习动力，因此教师要在实际的教学过程中，要重视对情感因素的利用。
一、情感因素在高中英语教学中的作用
情感是人们心理活动的组织者，能够激发人们行为动机而产生的心理体验。情感包含积极的情感，比如自信，快乐，上进等，还包含消极的情感，比如沮丧，愤怒，憎恶等。情感因素具有明显的倾向性和效果性，愉快的情感会鼓舞人们以积极的态度去学习和探究，在一定程度上会转变成力量和动力，对高中学生的认知能力和记忆能力都有很大的帮助，有助于提高学生的学习效率。
素质教育就是要在教学过程中培养学生的自信与创新能力，在高中英语教学中实施情感教育，把情感因素渗透到英语教学中去，可以响应素质教育的改革要求，让学生更加积极主动的去学习。高中阶段的英语学习已经不再像初中小学的英语那么简单，需要学生记忆大量的词汇，掌握更多的英语语法知识。积极的情感能够让学生合理地调试心理功能，使他们产生奋斗的动力，激发他们的学习兴趣，从而加深对英语知识词汇量及知识点的记忆。情感的感染力有利于师生在沟通过程中产生感情共鸣，促使师生关系融洽健康发展，最终产生良好的教学效果。
二、高中英语教学中培养学生积极情感的相关策略
1.营造和谐民主的教学氛围，增加学生情感的动力。情感因素对学生的学习效果影响很大，如果学生在英语交流过程中经常出现表达错误，他们就会产生一种挫败感，进而对英语学习产生抵触心理。作为高中阶段的英语教师，应该在了解学生性格特点的基础上，重点关注学生的情感。教师要放下自身的高高在上的权威角色，走进学生之间，倾听学生内心的声音，跟学生成为朋友，让学生对教师产生信任，才能促进教学的顺利高效进行。教师要在课堂上积极去营造一种和谐、民主的课堂氛围，适宜地创造英语交流的情境，充分给予学生展示自我的机会，进而发挥他们的积极情感，迸发学习热情，自主地去学习英语，提高英语的实际运用能力。只有真正的关心和了解学生，才能让学生从心底跟老师亲近，试想如果一个学生非常讨厌一个老师，即使他的专业水平再高也不会让其喜欢他的授课，可见情感因素在教学中的作用之大。
2.丰富英语教学方法，重视学生积极情感的培养。高中的英语知识学习要求比较高，不但要让学生掌握大量的词汇，还要懂得语法的使用技巧，句型复杂，再加上高中其他学科的任务量也比较重，面临高考的巨大压力，学生难免会产生抵触情绪，时间长了容易产生厌学心理。所以，高中英语教师要注意到学生的这种情况，通过在课堂上开展灵活多样的教学方法，让学生产生积极的情感，进一步激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学生最好的老师，浓厚的兴趣是促使学生积极探索新知与记忆的巨大动力，让学生由被动学习化为主动学习。
教师可以利用音乐，通过唱歌来加深对英语冗杂知识的记忆，音乐优美的旋律可以放松学生紧张的心情，让他们以放松的状态来学习英语。学生在听英文歌曲的时候，会沉浸在美妙的旋律中，教师可以先在课前播放一些节奏欢快的英文歌曲，像《Merry Christmas！》等，课前对英文歌曲的欣赏可以让学生产生愉悦情感，对课文内容的知识导入起到积极的效应。在这首英文歌曲《I believe I can fly！》中，有一句“I see me running through that open door.”既励志又能让学生印象深刻地记住“running through ”这个词组的运用手法。
还可以通过引入猜谜语的方式，让学生产生好奇心，激发学生的求知欲与探索心理，经常让学生们通过猜谜来活跃课堂气氛，为更深层次的英语学习打下坚实的情感基础。比如，“What a room has no walls，no doors，no windows，and no floors？” （什么屋子没墙没门没窗户也没地板？）答案：“A mushroom.（蘑菇）”。猜谜语是我国古代流传至今的，具有深厚的文化基础与知识底蕴，内容丰富，把其恰当地运用到高中英语课堂教学中，可以拓宽学生的英语学习视野，丰富学生的词汇量，让学生对英语学习产生了兴趣之后，就会主动地去参与课堂的教学活动，获得学习的乐趣。
三、总结
综上所述，高中英语教师要重视情感因素在教学中发挥的作用，积极营造和谐民主的教学氛围，利用音乐和谜语等方式来丰富教学内容，激发学生的英语学习兴趣，并将兴趣转化为学习的驱动力。在实际教学中还要注意尊重学生的课堂主体地位，遵循“以人为本”的教育思想，构建和平民主的师生关系，用积极的感情推动高中英语的有效教学。
参考文献：
[1]唐甜甜.高中英语教学中情感因素及其培养策略[J].现代教育科学（普教研究），2017（4）.
[2]张桂霞.浅谈高中英语教学中情感因素的调动[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（13）.
[3]夏雪.高中英语教学中情感教育的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2016（5）.