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【摘要】在高中英语的教学过程中,情感因素扮演着非常重要的角色,因为学生的情感态度在很大程度上会影响他们对英语学习的效果。本文分析了情感因素在高中英语课堂教學中的作用,并就相关的情感培养策略给出了几点详细的阐述。
【关键词】高中英语;课堂教学;情感因素;培养策略
【作者简介】张婷婷,江西省抚州市临川一中。
高中英语是一门语言类的学科,语言学习是人们最基础的一种认知活动,英语的学习也会不同程度地受到来自情感因素的影响,情感因素对高中英语教学会起到很大的作用。在高中英语的新课程标准中,已经明确地指出要把情感态度的培养当作英语教学中的重要环节,着重学生对英语产生积极的态度,发展学生的自信和学习动力,因此教师要在实际的教学过程中,要重视对情感因素的利用。
一、情感因素在高中英语教学中的作用
情感是人们心理活动的组织者,能够激发人们行为动机而产生的心理体验。情感包含积极的情感,比如自信,快乐,上进等,还包含消极的情感,比如沮丧,愤怒,憎恶等。情感因素具有明显的倾向性和效果性,愉快的情感会鼓舞人们以积极的态度去学习和探究,在一定程度上会转变成力量和动力,对高中学生的认知能力和记忆能力都有很大的帮助,有助于提高学生的学习效率。
素质教育就是要在教学过程中培养学生的自信与创新能力,在高中英语教学中实施情感教育,把情感因素渗透到英语教学中去,可以响应素质教育的改革要求,让学生更加积极主动的去学习。高中阶段的英语学习已经不再像初中小学的英语那么简单,需要学生记忆大量的词汇,掌握更多的英语语法知识。积极的情感能够让学生合理地调试心理功能,使他们产生奋斗的动力,激发他们的学习兴趣,从而加深对英语知识词汇量及知识点的记忆。情感的感染力有利于师生在沟通过程中产生感情共鸣,促使师生关系融洽健康发展,最终产生良好的教学效果。
二、高中英语教学中培养学生积极情感的相关策略
1.营造和谐民主的教学氛围,增加学生情感的动力。情感因素对学生的学习效果影响很大,如果学生在英语交流过程中经常出现表达错误,他们就会产生一种挫败感,进而对英语学习产生抵触心理。作为高中阶段的英语教师,应该在了解学生性格特点的基础上,重点关注学生的情感。教师要放下自身的高高在上的权威角色,走进学生之间,倾听学生内心的声音,跟学生成为朋友,让学生对教师产生信任,才能促进教学的顺利高效进行。教师要在课堂上积极去营造一种和谐、民主的课堂氛围,适宜地创造英语交流的情境,充分给予学生展示自我的机会,进而发挥他们的积极情感,迸发学习热情,自主地去学习英语,提高英语的实际运用能力。只有真正的关心和了解学生,才能让学生从心底跟老师亲近,试想如果一个学生非常讨厌一个老师,即使他的专业水平再高也不会让其喜欢他的授课,可见情感因素在教学中的作用之大。
2.丰富英语教学方法,重视学生积极情感的培养。高中的英语知识学习要求比较高,不但要让学生掌握大量的词汇,还要懂得语法的使用技巧,句型复杂,再加上高中其他学科的任务量也比较重,面临高考的巨大压力,学生难免会产生抵触情绪,时间长了容易产生厌学心理。所以,高中英语教师要注意到学生的这种情况,通过在课堂上开展灵活多样的教学方法,让学生产生积极的情感,进一步激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学生最好的老师,浓厚的兴趣是促使学生积极探索新知与记忆的巨大动力,让学生由被动学习化为主动学习。
教师可以利用音乐,通过唱歌来加深对英语冗杂知识的记忆,音乐优美的旋律可以放松学生紧张的心情,让他们以放松的状态来学习英语。学生在听英文歌曲的时候,会沉浸在美妙的旋律中,教师可以先在课前播放一些节奏欢快的英文歌曲,像《Merry Christmas!》等,课前对英文歌曲的欣赏可以让学生产生愉悦情感,对课文内容的知识导入起到积极的效应。在这首英文歌曲《I believe I can fly!》中,有一句“I see me running through that open door.”既励志又能让学生印象深刻地记住“running through ”这个词组的运用手法。
还可以通过引入猜谜语的方式,让学生产生好奇心,激发学生的求知欲与探索心理,经常让学生们通过猜谜来活跃课堂气氛,为更深层次的英语学习打下坚实的情感基础。比如,“What a room has no walls,no doors,no windows,and no floors?” (什么屋子没墙没门没窗户也没地板?)答案:“A mushroom.(蘑菇)”。猜谜语是我国古代流传至今的,具有深厚的文化基础与知识底蕴,内容丰富,把其恰当地运用到高中英语课堂教学中,可以拓宽学生的英语学习视野,丰富学生的词汇量,让学生对英语学习产生了兴趣之后,就会主动地去参与课堂的教学活动,获得学习的乐趣。
三、总结
综上所述,高中英语教师要重视情感因素在教学中发挥的作用,积极营造和谐民主的教学氛围,利用音乐和谜语等方式来丰富教学内容,激发学生的英语学习兴趣,并将兴趣转化为学习的驱动力。在实际教学中还要注意尊重学生的课堂主体地位,遵循“以人为本”的教育思想,构建和平民主的师生关系,用积极的感情推动高中英语的有效教学。
参考文献:
[1]唐甜甜.高中英语教学中情感因素及其培养策略[J].现代教育科学(普教研究),2017(4).
[2]张桂霞.浅谈高中英语教学中情感因素的调动[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015(13).
[3]夏雪.高中英语教学中情感教育的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2016(5).
【关键词】高中英语;课堂教学;情感因素;培养策略
【作者简介】张婷婷,江西省抚州市临川一中。
高中英语是一门语言类的学科,语言学习是人们最基础的一种认知活动,英语的学习也会不同程度地受到来自情感因素的影响,情感因素对高中英语教学会起到很大的作用。在高中英语的新课程标准中,已经明确地指出要把情感态度的培养当作英语教学中的重要环节,着重学生对英语产生积极的态度,发展学生的自信和学习动力,因此教师要在实际的教学过程中,要重视对情感因素的利用。
一、情感因素在高中英语教学中的作用
情感是人们心理活动的组织者,能够激发人们行为动机而产生的心理体验。情感包含积极的情感,比如自信,快乐,上进等,还包含消极的情感,比如沮丧,愤怒,憎恶等。情感因素具有明显的倾向性和效果性,愉快的情感会鼓舞人们以积极的态度去学习和探究,在一定程度上会转变成力量和动力,对高中学生的认知能力和记忆能力都有很大的帮助,有助于提高学生的学习效率。
素质教育就是要在教学过程中培养学生的自信与创新能力,在高中英语教学中实施情感教育,把情感因素渗透到英语教学中去,可以响应素质教育的改革要求,让学生更加积极主动的去学习。高中阶段的英语学习已经不再像初中小学的英语那么简单,需要学生记忆大量的词汇,掌握更多的英语语法知识。积极的情感能够让学生合理地调试心理功能,使他们产生奋斗的动力,激发他们的学习兴趣,从而加深对英语知识词汇量及知识点的记忆。情感的感染力有利于师生在沟通过程中产生感情共鸣,促使师生关系融洽健康发展,最终产生良好的教学效果。
二、高中英语教学中培养学生积极情感的相关策略
1.营造和谐民主的教学氛围,增加学生情感的动力。情感因素对学生的学习效果影响很大,如果学生在英语交流过程中经常出现表达错误,他们就会产生一种挫败感,进而对英语学习产生抵触心理。作为高中阶段的英语教师,应该在了解学生性格特点的基础上,重点关注学生的情感。教师要放下自身的高高在上的权威角色,走进学生之间,倾听学生内心的声音,跟学生成为朋友,让学生对教师产生信任,才能促进教学的顺利高效进行。教师要在课堂上积极去营造一种和谐、民主的课堂氛围,适宜地创造英语交流的情境,充分给予学生展示自我的机会,进而发挥他们的积极情感,迸发学习热情,自主地去学习英语,提高英语的实际运用能力。只有真正的关心和了解学生,才能让学生从心底跟老师亲近,试想如果一个学生非常讨厌一个老师,即使他的专业水平再高也不会让其喜欢他的授课,可见情感因素在教学中的作用之大。
2.丰富英语教学方法,重视学生积极情感的培养。高中的英语知识学习要求比较高,不但要让学生掌握大量的词汇,还要懂得语法的使用技巧,句型复杂,再加上高中其他学科的任务量也比较重,面临高考的巨大压力,学生难免会产生抵触情绪,时间长了容易产生厌学心理。所以,高中英语教师要注意到学生的这种情况,通过在课堂上开展灵活多样的教学方法,让学生产生积极的情感,进一步激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学生最好的老师,浓厚的兴趣是促使学生积极探索新知与记忆的巨大动力,让学生由被动学习化为主动学习。
教师可以利用音乐,通过唱歌来加深对英语冗杂知识的记忆,音乐优美的旋律可以放松学生紧张的心情,让他们以放松的状态来学习英语。学生在听英文歌曲的时候,会沉浸在美妙的旋律中,教师可以先在课前播放一些节奏欢快的英文歌曲,像《Merry Christmas!》等,课前对英文歌曲的欣赏可以让学生产生愉悦情感,对课文内容的知识导入起到积极的效应。在这首英文歌曲《I believe I can fly!》中,有一句“I see me running through that open door.”既励志又能让学生印象深刻地记住“running through ”这个词组的运用手法。
还可以通过引入猜谜语的方式,让学生产生好奇心,激发学生的求知欲与探索心理,经常让学生们通过猜谜来活跃课堂气氛,为更深层次的英语学习打下坚实的情感基础。比如,“What a room has no walls,no doors,no windows,and no floors?” (什么屋子没墙没门没窗户也没地板?)答案:“A mushroom.(蘑菇)”。猜谜语是我国古代流传至今的,具有深厚的文化基础与知识底蕴,内容丰富,把其恰当地运用到高中英语课堂教学中,可以拓宽学生的英语学习视野,丰富学生的词汇量,让学生对英语学习产生了兴趣之后,就会主动地去参与课堂的教学活动,获得学习的乐趣。
三、总结
综上所述,高中英语教师要重视情感因素在教学中发挥的作用,积极营造和谐民主的教学氛围,利用音乐和谜语等方式来丰富教学内容,激发学生的英语学习兴趣,并将兴趣转化为学习的驱动力。在实际教学中还要注意尊重学生的课堂主体地位,遵循“以人为本”的教育思想,构建和平民主的师生关系,用积极的感情推动高中英语的有效教学。
参考文献:
[1]唐甜甜.高中英语教学中情感因素及其培养策略[J].现代教育科学(普教研究),2017(4).
[2]张桂霞.浅谈高中英语教学中情感因素的调动[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015(13).
[3]夏雪.高中英语教学中情感教育的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2016(5).