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摘要：计算机技术的不断发展背景下，计算机开始变成人们日常生活当中非常重要的一个交流学习的工具。信息化背景下，计算机开始成为人们受教育的一个环节。在中专计算机教学当中，传统教学模式已经不能完全适应社会的发展需要，教师要采用新的教学方法如“任务驱动法”，此种教学方法能够更好的激起学生的计算机学习兴趣，提高计算机教学效率。下面将具体研究任务驱动法在中专计算机教学当中的运用策略。
关键词：任务驱动法;中专;计算机;教学运用
中专学校的培养对象和目标直接决定着计算机教学内容的鲜明应用性，利用哪种教学方法要以这一特点作为参考。教师在中专计算机教学中运用任务驱动法的教学模式，更加有助于营造出良好的课堂氛围，激发学生计算机学习兴趣，有助于学生自主展开学习，获取再学习的能力，真正调动起学生学习的积极主动性，培养出学生的创造力。
一、营造课堂氛围
营造良好的课堂氛围，确保师生保持轻松快乐的心态投入到课堂教学中去，成为了中专计算机运用任务驱动法教学的基础，成为了决定课堂教学质量的因素。教师通过运用多媒体的教学方式，激起学生学习兴趣，让师生情绪高涨，为学生学习营造良好的氛围。计算机教学过程中，教师从教学内容出发，利用计算机技术，创设出良好的教学情境。任务驱动法的基础就是营造课堂氛围，通过合理设计新知识内容，发挥出教师的指导作用，为任务的提出打下坚实的基础。比如，讲解有关影视动画的知识点时，教师在课前为学生提供有效的导人，通过使用多媒体播放视频资料，视频中有一只小鸟正在拿着话筒唱着《我是一只小小鸟》这首歌，利用风趣幽默的方式导人课堂教学内容，教师向学生们介绍这个视频主要是运用Flash软件制作而成的，下面我们将要重点对这一软件展开学习。
二、设定课堂任务
中专计算机教学当中运用任务驱动法，要严格按照教学内容设置出科学合理的教学任务，所设置的任务符合教学方案，要重视下面几个方面：第一，充分满足师生的要求。所设置的任务要让教师更容易讲解，还能让学生容易理解，主动参与到计算机的学习中。设置的任务要充分对学生的能力进行考虑，从任务难易程度、学生理解力和学生学习兴趣人手，建立起适用于中专学生学习的任务，充分激起学生的学习兴趣。在建立任务时还需要考虑学生间的个性差异，中专学生间存在较大的个性差异，教师要针对学生的个性差异制定出适用于学生的教学任务，让每一位学生发挥出自身的优势，主动积极参与到计算机学习当中来。第二，任务模块当中知识点要全面。教师设置教学任务中要将教学要点设置到任务模块当中，避免遗漏，让任务层次鲜明，让学生更容易理解。第三，设置任务时要将理论与实践操作进行结合，进而增强学生的动手能力。第四，设置任务的过程中，需要为学生留出充足的空间进行发挥，充分释放学生的创造力，带着学生更深刻地探讨任务中的知识点，在任务学习中激起学生创新思维。因此在设置任务中，教师要全面考虑给学生提供更多自主学习的机会，推动学生全面发展。
三、加强小组合作
中专计算机教学中采用任务驱动法，教师要按照学生情况合理划分小组，每一个小组当中安排一到两位具有较强接受能力、基础牢固的学生，让他们可以带动其他组员完成任务，针对计算机知识掌握扎实的学生也能成为全班的辅导者。通过组织展开“当一天小老师”的活动，让学生意识到教师对自己的信任。并且通过分组沟通、分享的方法，减轻教师的工作负担，让学生间沟通与合作变得更紧密，通过学生间的互动与互助，获取理想的任务完成的效果。因此，教师要及时转变教学理念，利用任务驱动法展开教学，让学生在潜移默化当中培养出团队合作的意识。
四、展开评价分析
完成学习任务后，教师要评价学生的学习过程和最终的学习效果。评价的内容还包含对整个任务驱动实施过程本身的评价。除去评价学习情况，还需要对学习外部框架的设计与实施展开评价。虽然二者能够有机结合，可从实际情况来说，需要分开评价，确保两部分工作在后期获得良好的改善。从中专计算机教学来看，效果评价要集中在学生所提交的实践任务成果、积累过程、问题解决过程中，在这个基础上，需要从整体上对外部框架展开评估。
五、开展课堂总结
教师需要及时对整节课的内容展开总结。先需要总结全体学生的表现，对学生课堂的积极主动性、问题解决能力、操作能力、组织能力等方面展开总结，奖励表现优异的学生。在奖励当中，需要设置多层次的奖励，针对表现优秀、获得进步、具有较强操作能力的学生都提供奖励，调动起学生的学习积极性，更加鼓励学生努力学习，特别是成绩不佳可表现良好的学生，教师也要给予相应的奖励，利用这样的方法为学生提供鼓励，增强学生的自信心，为学生更好的学习带来动力。之后总结课堂知识，教师需要盘点课堂学习的新旧知识点，概括课堂所碰到的问题，补充课堂内容，通过板書的形式来表现新内容的知识框架，让学生明确重点，完成任务。
总而言之，中专计算机教学当中，要结合教学内容的需要，采用任务驱动法，转变学生获取知识的方法，让学生在探索当中展开计算机的学习，让学生从被动学习转变为主动探索知识，培养出学生热爱钻研、勇敢创新的精神。
参考文献
[1]李卫平.“任务驱动法”在中专计算机教学中的运用研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十卷）：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：69-70.
[2]陈郁清，任务驱动法在中专计算机教学中的运用分析[J].电脑知识与技术，2015，11（04）：133-134+138.
[3]郑强.“任务驱动法”在中专计算机教学中的运用[J].计算机光盘软件与应用，2013，16（14）：208+210.
关键词：任务驱动法;中专;计算机;教学运用
中专学校的培养对象和目标直接决定着计算机教学内容的鲜明应用性，利用哪种教学方法要以这一特点作为参考。教师在中专计算机教学中运用任务驱动法的教学模式，更加有助于营造出良好的课堂氛围，激发学生计算机学习兴趣，有助于学生自主展开学习，获取再学习的能力，真正调动起学生学习的积极主动性，培养出学生的创造力。
一、营造课堂氛围
营造良好的课堂氛围，确保师生保持轻松快乐的心态投入到课堂教学中去，成为了中专计算机运用任务驱动法教学的基础，成为了决定课堂教学质量的因素。教师通过运用多媒体的教学方式，激起学生学习兴趣，让师生情绪高涨，为学生学习营造良好的氛围。计算机教学过程中，教师从教学内容出发，利用计算机技术，创设出良好的教学情境。任务驱动法的基础就是营造课堂氛围，通过合理设计新知识内容，发挥出教师的指导作用，为任务的提出打下坚实的基础。比如，讲解有关影视动画的知识点时，教师在课前为学生提供有效的导人，通过使用多媒体播放视频资料，视频中有一只小鸟正在拿着话筒唱着《我是一只小小鸟》这首歌，利用风趣幽默的方式导人课堂教学内容，教师向学生们介绍这个视频主要是运用Flash软件制作而成的，下面我们将要重点对这一软件展开学习。
二、设定课堂任务
中专计算机教学当中运用任务驱动法，要严格按照教学内容设置出科学合理的教学任务，所设置的任务符合教学方案，要重视下面几个方面：第一，充分满足师生的要求。所设置的任务要让教师更容易讲解，还能让学生容易理解，主动参与到计算机的学习中。设置的任务要充分对学生的能力进行考虑，从任务难易程度、学生理解力和学生学习兴趣人手，建立起适用于中专学生学习的任务，充分激起学生的学习兴趣。在建立任务时还需要考虑学生间的个性差异，中专学生间存在较大的个性差异，教师要针对学生的个性差异制定出适用于学生的教学任务，让每一位学生发挥出自身的优势，主动积极参与到计算机学习当中来。第二，任务模块当中知识点要全面。教师设置教学任务中要将教学要点设置到任务模块当中，避免遗漏，让任务层次鲜明，让学生更容易理解。第三，设置任务时要将理论与实践操作进行结合，进而增强学生的动手能力。第四，设置任务的过程中，需要为学生留出充足的空间进行发挥，充分释放学生的创造力，带着学生更深刻地探讨任务中的知识点，在任务学习中激起学生创新思维。因此在设置任务中，教师要全面考虑给学生提供更多自主学习的机会，推动学生全面发展。
三、加强小组合作
中专计算机教学中采用任务驱动法，教师要按照学生情况合理划分小组，每一个小组当中安排一到两位具有较强接受能力、基础牢固的学生，让他们可以带动其他组员完成任务，针对计算机知识掌握扎实的学生也能成为全班的辅导者。通过组织展开“当一天小老师”的活动，让学生意识到教师对自己的信任。并且通过分组沟通、分享的方法，减轻教师的工作负担，让学生间沟通与合作变得更紧密，通过学生间的互动与互助，获取理想的任务完成的效果。因此，教师要及时转变教学理念，利用任务驱动法展开教学，让学生在潜移默化当中培养出团队合作的意识。
四、展开评价分析
完成学习任务后，教师要评价学生的学习过程和最终的学习效果。评价的内容还包含对整个任务驱动实施过程本身的评价。除去评价学习情况，还需要对学习外部框架的设计与实施展开评价。虽然二者能够有机结合，可从实际情况来说，需要分开评价，确保两部分工作在后期获得良好的改善。从中专计算机教学来看，效果评价要集中在学生所提交的实践任务成果、积累过程、问题解决过程中，在这个基础上，需要从整体上对外部框架展开评估。
五、开展课堂总结
教师需要及时对整节课的内容展开总结。先需要总结全体学生的表现，对学生课堂的积极主动性、问题解决能力、操作能力、组织能力等方面展开总结，奖励表现优异的学生。在奖励当中，需要设置多层次的奖励，针对表现优秀、获得进步、具有较强操作能力的学生都提供奖励，调动起学生的学习积极性，更加鼓励学生努力学习，特别是成绩不佳可表现良好的学生，教师也要给予相应的奖励，利用这样的方法为学生提供鼓励，增强学生的自信心，为学生更好的学习带来动力。之后总结课堂知识，教师需要盘点课堂学习的新旧知识点，概括课堂所碰到的问题，补充课堂内容，通过板書的形式来表现新内容的知识框架，让学生明确重点，完成任务。
总而言之，中专计算机教学当中，要结合教学内容的需要，采用任务驱动法，转变学生获取知识的方法，让学生在探索当中展开计算机的学习，让学生从被动学习转变为主动探索知识，培养出学生热爱钻研、勇敢创新的精神。
参考文献
[1]李卫平.“任务驱动法”在中专计算机教学中的运用研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十卷）：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：69-70.
[2]陈郁清，任务驱动法在中专计算机教学中的运用分析[J].电脑知识与技术，2015，11（04）：133-134+138.
[3]郑强.“任务驱动法”在中专计算机教学中的运用[J].计算机光盘软件与应用，2013，16（14）：208+210.