【摘 要】
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[摘 要]数学活动经验常被误解，许多教师以为，只要学生按部就班参加探究活动，数学活动经验自然就会形成。在“认识100以内的数”的教学中，通过提取“原有经验”、丰富“新生经验”、创造“未知经验”，帮助学生真正积累数学活动经验。 [关键词]数学活动经验;操作;100以内的数 数学活动经验是学生的必备素养，是数学教程的核心目标。“认识100以内的数”这一课时内容，是建立在认识万以内的数、认识多位数和
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[摘 要]数学活动经验常被误解，许多教师以为，只要学生按部就班参加探究活动，数学活动经验自然就会形成。在“认识100以内的数”的教学中，通过提取“原有经验”、丰富“新生经验”、创造“未知经验”，帮助学生真正积累数学活动经验。
[关键词]数学活动经验;操作;100以内的数
数学活动经验是学生的必备素养，是数学教程的核心目标。“认识100以内的数”这一课时内容，是建立在认识万以内的数、认识多位数和竖式计算之上的，能让学生认识到数字的组排方式，塑造数序观念，属于工具性基础知识。
一、复习旧知，提取“原有经验”
【教学过程1】
（学生在之前已经积累了数数（20以内数）的活动经验，因此不妨将数数（20以内）作为知识起点，激活学生数数的经验。）
师：马路两边栽了多少朵花呢？
生1：一共是20朵。
师：怎么数的？
生2：我是每2个数一数。
生3：我是每5个数一数。
生4：左侧共有10朵，右侧也有10朵，合在一起就是2个10。我是每10个数一数。
师：以前我们排列过20颗五角星，还记得怎么排列的吗？
师（课件播放：一颗一堆、两颗一堆、五颗一堆、十颗一堆共四种陈列方式）
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