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摘 要：小学语文对于学生的学习和发展至关重要，语文不仅是一门基础性的人文综合学科，还是辅助学生学习其他学科的工具，因此，建立高效的语文课堂教学是十分必要的。随着社会的进步，多媒体技术广泛应用于多方面的领域，并取得显著的效果。事实表明，多媒体技术应用于小学语文课堂教学，通过音像、图片等形式，将语文课堂内容转化为学生喜闻乐见的教学形式，不仅帮助学生更好地完成学习目标，而且提高了语文课堂教学效率，推动了我国教育事业的发展。因此，本文对如何用好多媒体，构建小学语文高效课堂进行分析。
关键词：多媒体；小学语文；高效课堂
课堂教学质量的高低关键在于是否激发起了学生的学习兴趣，学生是否能集中精力与教师一起高效率地完成教学任务。多媒体技术正是抓住了小学生爱幻想、爱玩，对生动形象的事物感兴趣的天性，通过营造一个活泼有趣的教学氛围来吸引学生的注意力，使学生在教师的引导下愉悦地投入到学习中，从而促进小学语文课堂质量的提高。
1多媒体教学与传统教学模式相比的优势
1.1多媒体教育有利于发挥学生的主动性与积极性
传统教学模式下，教师的教学方法、内容、教学工具基本固定，学生与教师参与互动的机会很少。教师只靠板书与言传的方式对学生授课，既枯燥又乏味，很难提升学生的兴趣，同学们缺乏学习主动性。多媒体教学手段更加丰富，教学资源更加广阔，学生对视频、动画更加关注，提高积极性。另外，网络与电脑使学生与老师的沟通更加频繁与方便，学生参与教学的机会增多，主动性提高。
1.2多媒体教育有利于提高授课效率
多媒体教育有利于提高授课效率。首先，多媒体教学相对于传统教学方式，教学方式新颖，更加吸引学生，更容易将学生引入教学情景中，有利于课堂教学效率的提高。其次，交互性是多媒体教學的一大特点，交流互动是提升学生学习效率的关键。传统教学模式下，一个班级有好几十名学生，教师很难照顾到每个学生的学习情况，为学生排忧解难、答疑解惑。多媒体教学利用网络将教师与学生之间的距离拉近，方便教师了解学生的学习近况，提高学习效率。最后，多媒体技术使教学手段更加丰富，通过网络可以汲取更多教学方法的优化与创新，使教学资源更加丰富，选择更加多样。学生可以根据自己的兴趣与爱好学习更多的知识，提高教学质量。
2如何利用多媒体技术构建语文高效课堂
2.1有效应用多媒体技术，增强课堂互动的趣味性
近年来，虽然我国大力倡导并推行素质教育，但大部分学校依然采用传统的教学模式。在这一模式中，教师始终处于主体地位，学生只充当了知识的容器，被动地接受知识，这种教学方式根本无法提高课堂教学质量。
为了突破传统的教学模式，教师应与学生进行角色转换，让学生充当学习的主体、课堂的主人，自己是课堂的引导者、组织者。虽然大多数小学语文教师已经在课堂上开始应用多媒体技术，但是并没有真正将课堂还给学生，学生与教师之间的互动依然很少，偶尔的互动也缺乏趣味性。为了充分发挥多媒体技术的优势，教师应根据所学课文，创造与学生互动的机会。例如，在讲到《美丽的大兴安岭》或是《富饶的西沙群岛》这样的课文时，只凭课文中的文字描述，学生是无法完全想象到那里绝美的景色的，为此，教师可以把平时在网上搜集到的有关这两个地方的图片，或者视频资料呈现给学生，使大兴安岭、西沙群岛的美深深地印在学生的脑海里。当观看完视频后，教师就可以问学生：同学们喜欢旅游吗？你们最想去的地方是哪里？请描述一下你们最想去的地方或者介绍一下自己的家乡。为了启发学生，教师可以先为学生描述一个景点，这样的课堂互动就充满了趣味性，学生的学习兴趣大大增加。
2.2有效应用多媒体技术，抓住学生的心理需求
纵观当前的小学语文教学，许多教师不能很好地利用多媒体技术的原因就是不了解学生的心理需要，不能按照学生的需求来设计教学过程，无法激发学生的求知欲。为了满足小学生的心理需求，当讲到《灰雀》《蜜蜂》以及《狮子和鹿》这样有关动物的课文时，由于多数学生都喜爱小动物，教师可以抓住这一特点，利用多媒体展现大量的动物图片，或者播放《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》等学生感兴趣的动画片，将学生感兴趣的知识声像化、视觉化，这样更加有利于课堂质量的提高，进而达到爱护动物的教育意义。
2.3创设教学情景，激发学生学习兴趣
在语文课堂上，文学作品的讲解是一项重要的内容。文学作品往往是通过描绘生动的形象或者景物来表现社会生活和反映情感的。因此，作为一线的语文教师，要将文学作品描绘的画面展现于学生的面前，使学生能够身处文学作品描绘的意境中；使学生亲身感受到作者的思想情感。心理学告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生的。一般地说，在欢快的气氛情景中，人就会欢快；在凝重的气氛情景中，人就会凝重。这个时候，我们需要借助电影、电视、计算机等多媒体手段，使文学作品进行声像显示，让学生的各种感官得到延伸，让学生的情感得以深化。因此，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学，为学生创造良好的学习情境，将难以理解的文化知识具体化、实物化地展现于学生面前，全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使整个课堂生动且富有感染力。
2.4利用多媒体技术，突破教学重难点
老师讲解一篇课文时，往往需要花费很长时间和很大的精力为学生讲解这篇课文的重难点知识，但是，这种仅仅依靠老师进行讲解的教学方式取得的效果十分不理想，学生在小学阶段，智力发育还没有完全，理解能力有限，加上所学内容大多是枯燥乏味，不能对学生形成很深刻的印象，所以，学生接收新知识点的速度很缓慢，而且遗忘的速度也很快。运用多媒体技术，将教学内容制作成多媒体课件，将抽象的知识通过图像、声音等形式具体表现出来，将枯燥的知识变得生动形象，从而将教学内容中的重难点知识变得简单明了，通过由浅入深的教学，学生接受知识的速度加快和理解深度加深，提高学习效率的同时，也能提高学生学习的积极性和自主性。
2.5利用多媒体技术，培养学生创造思维
由于我国传统教育模式的缺失，学生的创造力受到了严重的影响，我国长期采用应试教育模式，导致老师在教学中只注重理知识的学习，将考试作为检查学生知识掌握程度的方式，但是学生取得良好的卷面成绩只能表明学生对书本知识的掌握足够深刻，忽视了对学生创造思维和创新能力的培养。随着教育改革的深化，传统教学模式的不足逐渐受到重视，利用多媒体技术，培养学生的创造思维和创新能力，改变学生学习只考死记硬背的状况，鼓励学生大胆提出自己的观点，勇于质疑权威，提高自己的创造思维和创新能力。
结束语：
总而言之，在当前的小学语文教学之中，通过多媒体教学技术的科学使用，就可以推动小学语文教学的改革与发展，这样在提升小学课堂积极性的同时，还能够提升语文课堂教学的整体质量，最终与传统的课堂教学模式相互的结合，这样的适度应用，就能最终帮助小学语文课堂实现高效教学。
参考文献：
[1]刘喜哲.利用多媒体技术构建小学语文高效课堂[J].未来英才，2016（11）：158.
[2]朱玉芬，崔伟兰.以多媒体教学为抓手打造小学语文高效课堂[J].中国教育技术装备，2016（23）：52-53.
[3]李颖.浅谈有效利用多媒体技术打造小学语文高效课堂[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（30）：256.
关键词：多媒体；小学语文；高效课堂
课堂教学质量的高低关键在于是否激发起了学生的学习兴趣，学生是否能集中精力与教师一起高效率地完成教学任务。多媒体技术正是抓住了小学生爱幻想、爱玩，对生动形象的事物感兴趣的天性，通过营造一个活泼有趣的教学氛围来吸引学生的注意力，使学生在教师的引导下愉悦地投入到学习中，从而促进小学语文课堂质量的提高。
1多媒体教学与传统教学模式相比的优势
1.1多媒体教育有利于发挥学生的主动性与积极性
传统教学模式下，教师的教学方法、内容、教学工具基本固定，学生与教师参与互动的机会很少。教师只靠板书与言传的方式对学生授课，既枯燥又乏味，很难提升学生的兴趣，同学们缺乏学习主动性。多媒体教学手段更加丰富，教学资源更加广阔，学生对视频、动画更加关注，提高积极性。另外，网络与电脑使学生与老师的沟通更加频繁与方便，学生参与教学的机会增多，主动性提高。
1.2多媒体教育有利于提高授课效率
多媒体教育有利于提高授课效率。首先，多媒体教学相对于传统教学方式，教学方式新颖，更加吸引学生，更容易将学生引入教学情景中，有利于课堂教学效率的提高。其次，交互性是多媒体教學的一大特点，交流互动是提升学生学习效率的关键。传统教学模式下，一个班级有好几十名学生，教师很难照顾到每个学生的学习情况，为学生排忧解难、答疑解惑。多媒体教学利用网络将教师与学生之间的距离拉近，方便教师了解学生的学习近况，提高学习效率。最后，多媒体技术使教学手段更加丰富，通过网络可以汲取更多教学方法的优化与创新，使教学资源更加丰富，选择更加多样。学生可以根据自己的兴趣与爱好学习更多的知识，提高教学质量。
2如何利用多媒体技术构建语文高效课堂
2.1有效应用多媒体技术，增强课堂互动的趣味性
近年来，虽然我国大力倡导并推行素质教育，但大部分学校依然采用传统的教学模式。在这一模式中，教师始终处于主体地位，学生只充当了知识的容器，被动地接受知识，这种教学方式根本无法提高课堂教学质量。
为了突破传统的教学模式，教师应与学生进行角色转换，让学生充当学习的主体、课堂的主人，自己是课堂的引导者、组织者。虽然大多数小学语文教师已经在课堂上开始应用多媒体技术，但是并没有真正将课堂还给学生，学生与教师之间的互动依然很少，偶尔的互动也缺乏趣味性。为了充分发挥多媒体技术的优势，教师应根据所学课文，创造与学生互动的机会。例如，在讲到《美丽的大兴安岭》或是《富饶的西沙群岛》这样的课文时，只凭课文中的文字描述，学生是无法完全想象到那里绝美的景色的，为此，教师可以把平时在网上搜集到的有关这两个地方的图片，或者视频资料呈现给学生，使大兴安岭、西沙群岛的美深深地印在学生的脑海里。当观看完视频后，教师就可以问学生：同学们喜欢旅游吗？你们最想去的地方是哪里？请描述一下你们最想去的地方或者介绍一下自己的家乡。为了启发学生，教师可以先为学生描述一个景点，这样的课堂互动就充满了趣味性，学生的学习兴趣大大增加。
2.2有效应用多媒体技术，抓住学生的心理需求
纵观当前的小学语文教学，许多教师不能很好地利用多媒体技术的原因就是不了解学生的心理需要，不能按照学生的需求来设计教学过程，无法激发学生的求知欲。为了满足小学生的心理需求，当讲到《灰雀》《蜜蜂》以及《狮子和鹿》这样有关动物的课文时，由于多数学生都喜爱小动物，教师可以抓住这一特点，利用多媒体展现大量的动物图片，或者播放《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》等学生感兴趣的动画片，将学生感兴趣的知识声像化、视觉化，这样更加有利于课堂质量的提高，进而达到爱护动物的教育意义。
2.3创设教学情景，激发学生学习兴趣
在语文课堂上，文学作品的讲解是一项重要的内容。文学作品往往是通过描绘生动的形象或者景物来表现社会生活和反映情感的。因此，作为一线的语文教师，要将文学作品描绘的画面展现于学生的面前，使学生能够身处文学作品描绘的意境中；使学生亲身感受到作者的思想情感。心理学告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生的。一般地说，在欢快的气氛情景中，人就会欢快；在凝重的气氛情景中，人就会凝重。这个时候，我们需要借助电影、电视、计算机等多媒体手段，使文学作品进行声像显示，让学生的各种感官得到延伸，让学生的情感得以深化。因此，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学，为学生创造良好的学习情境，将难以理解的文化知识具体化、实物化地展现于学生面前，全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使整个课堂生动且富有感染力。
2.4利用多媒体技术，突破教学重难点
老师讲解一篇课文时，往往需要花费很长时间和很大的精力为学生讲解这篇课文的重难点知识，但是，这种仅仅依靠老师进行讲解的教学方式取得的效果十分不理想，学生在小学阶段，智力发育还没有完全，理解能力有限，加上所学内容大多是枯燥乏味，不能对学生形成很深刻的印象，所以，学生接收新知识点的速度很缓慢，而且遗忘的速度也很快。运用多媒体技术，将教学内容制作成多媒体课件，将抽象的知识通过图像、声音等形式具体表现出来，将枯燥的知识变得生动形象，从而将教学内容中的重难点知识变得简单明了，通过由浅入深的教学，学生接受知识的速度加快和理解深度加深，提高学习效率的同时，也能提高学生学习的积极性和自主性。
2.5利用多媒体技术，培养学生创造思维
由于我国传统教育模式的缺失，学生的创造力受到了严重的影响，我国长期采用应试教育模式，导致老师在教学中只注重理知识的学习，将考试作为检查学生知识掌握程度的方式，但是学生取得良好的卷面成绩只能表明学生对书本知识的掌握足够深刻，忽视了对学生创造思维和创新能力的培养。随着教育改革的深化，传统教学模式的不足逐渐受到重视，利用多媒体技术，培养学生的创造思维和创新能力，改变学生学习只考死记硬背的状况，鼓励学生大胆提出自己的观点，勇于质疑权威，提高自己的创造思维和创新能力。
结束语：
总而言之，在当前的小学语文教学之中，通过多媒体教学技术的科学使用，就可以推动小学语文教学的改革与发展，这样在提升小学课堂积极性的同时，还能够提升语文课堂教学的整体质量，最终与传统的课堂教学模式相互的结合，这样的适度应用，就能最终帮助小学语文课堂实现高效教学。
参考文献：
[1]刘喜哲.利用多媒体技术构建小学语文高效课堂[J].未来英才，2016（11）：158.
[2]朱玉芬，崔伟兰.以多媒体教学为抓手打造小学语文高效课堂[J].中国教育技术装备，2016（23）：52-53.
[3]李颖.浅谈有效利用多媒体技术打造小学语文高效课堂[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（30）：256.