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摘要：阅读是语文教学的重要部分，对培养学生语文核心素养，提高学生思维能力具有重要的作用。在新课改的教育背景下，教师要重视学生的全面发展，培养学生的综合能力，促进学生全方面的发展。阅读是学生获取知识的重要手段，教师要意识到阅读教学的重要性，深入了解学生的阅读学习情况，积极转变教育形式，激发学生的阅读学习兴趣，并采取有效的方式提高阅读教学效率，提高学生的阅读能力，提高语文综合能力，使学生逐渐形成适应社会发展的必备品格与能力。
關键词：新课改背景;小学语文;阅读教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新的教育环境下，教师若是一味地采取传统的教学模式，则会严重打击小学生阅读与学习的主动性和积极性。为了有效提升小学生的阅读兴趣及阅读能力，在实践教学的过程中，教师则需要结合小学生的实际情况，探寻适宜的教学手段，提升小学语文阅读教学的整体水平。
一、小学语文阅读教学的重要意义
首先，阅读量有效提升，能提高学生分析能力。小学是学生打下良好基础的重要阶段，在小学语文教学中，阅读教学对学生理解能力和获取重要信息能力的培养具有重要的作用，能有效提升学生的语文学科素养。对于小学生来讲，对于事物的认知比较局限，而阅读可以帮助学生拓展知识范围，增强学生的见识，增加学生的阅读量，进而拓宽学生的认知范围，提升学生的阅读水平。在大量的阅读中，学生可以逐渐的掌握文章的主旨，能够理清文章的脉络，从而全面提升学生的分析能力。其次，阅读可以帮助学生获得丰富知识累积，从而提高学生写作能力。在小学语文教学中，阅读可以帮助学生获得丰富的文化知识，使学生学到多种类的文化内容，能够帮助学生开阔视野，增强文化底蕴。阅读量增加了，学生的知识累积也会增加，能够为学生的习作累积丰富的素材。阅读是学生获取知识的主要途径，学生可以在知识的海洋中汲取更多的养分，使学生累积到大量的宝贵财富。最后，阅读可以培养学生的思维能力，帮助学生累积更多的阅读经验。当学生全神贯注的阅读时，就会与文章的思想情感产生共鸣，从而有利于提高学生的思维能力，促进学生语文综合素养的发展。
二、新课改背景下小学语文阅读教学策略
1、激活学习兴趣
兴趣能带给学生充足的学习动力。在兴趣的驱使下，学生能主动去阅读不同类型的书籍，也能取得较好的阅读效果和学习效果。因此，语文教师需重视学生学习兴趣的激活，利用学生活泼的性格，运用游戏、故事、儿歌、多媒体等方式，增加教学趣味性。
例如，在教学《草原》这一课时，教师就可借助多媒体技术，带领学生感受美丽的大草原。在播放视频、图片时，还应当加入动听的音乐，如《美丽的草原我的家》，给予学生身临其境之感，使其能融入课文内容中，感受到草原的神奇和美丽。这样的教学方法是传统教学模式无法实现的，可真正激活学生的探究欲望和学习欲望。在完成视频和图片的展示后，教师可提出问题引导学生：“同学们，在看完这些资料后，你对大草原有怎样的印象呢？作者眼中的草原跟你看到的草原有何不同呢？”学生需带着问题去阅读课文内容，对比课文内容与视频、图片的差异，更好地理解和把握文章内涵。利用这样的方式，可有效降低学生的阅读难度，还能锻炼学生的阅读能力和思维能力，丰富和完善学生的知识体系。
2、创设阅读情境
由于小学生的年龄相对较小，自身的理解能力还有待提高，所以在进行阅读的过程中难免就会遇到无法完全理解语句的含义及其他的问题，这对小学生的思维拓展造成了一定的阻碍。为提高小学生阅读的积极性，并激发其不断探究的欲望，教师在进行阅读教学的过程中，便可通过为小学生创设情境的方式来启发小学生，使其在如临其境的体验中加深对文章内涵及主旨的理解。
以《富饶的南沙群岛》的教学为例，在进行阅读教学的过程中，由于课文大篇幅地描述了南沙群岛的景象，而绝大多数小学生对南沙群岛的印象仅仅停留在语言文字的描述上，所以在读到其中的一些美丽景象的描写时，往往都会产生这样或那样的疑问。为了能够加深小学生对文章的理解，并使其充分感受到南沙群岛迷人及富饶的热点，教师便可借助多媒体手段，以图片或者短视频的形式向小学生展示南沙群岛的迷人风光，从视觉、听觉等多方面丰富小学生的学习体验，使其在特定的情境中感悟文章的中心思想。
3、引领学生品读
小学语文教材中涉及非常多优秀的经典文章，这些文章拥有独特的文章结构、优美的语言、鲜明的人物特征、巧妙的构思，这些都需要学生仔细品味、细心阅读，这样才能真正把握文章内涵。因此，教师需将学习的主动权归还给学生，留给学生充足的阅读时间，给予学生适当的引导，使学生能多形式、多层次地进行阅读。
例如，在教学《圆明园的毁灭》这一课时，教师就需在上课时运用不同的品读、阅读方式，帮助学生准确把握文章内涵。教师需在教学时进行有效指导，使学生能在朗读的过程中品味作者情感，积累更多的语文知识。首先，学生需初读课文，掌握课文中的生字和生词，从整体上感知文章内涵和结构。其次，精读文章，学生需认真阅读课文中的重点语句和段落，细细品味。再次，比读。比读指的是能进行小组间、学生间的朗读比拼，评选出情感表达最恰当的学生。最后，听读。教师可为学生播放课文的经典诵读音频，学生需认真聆听，对比自己的朗读和阅读，在比较分析中找到自己的不足之处，不断提高和完善自己。在这样的语文课堂中，学生的阅读能力将会得到进一步提高，还能为语文教学注入新的生机和活力。
4、教授阅读方法
要想最大程度提高学生的阅读能力，教师就应教给学生阅读的方法和技巧，使学生在兴趣的驱使下、方法的帮助下更好地进行阅读，真正感受到阅读的乐趣，最终爱上阅读。
第一，略读法。略读法指的是学生能快速浏览文章内容，准确把握文章内涵。通常在每个单元中，既有精读课文，也存在略读课文。例如，在六年级第一单元中有精读课文《草原》，也有略读课文《花之歌》。此时，教师需教给学生略读的方法：学生需快速阅读《花之歌》，了解课文的主旨内容，感悟花积极乐观的生活态度。
第二，精读法。精读课文中拥有非常多优秀的语句，需要学生在阅读时调动不同的感官，借助动脑思考、动手批注、动口阅读等方式，准确把握文章主旨，养成良好的阅读习惯。例如，在教学《威尼斯的小艇》这一课时，学生需认真阅读课文内容，找到描述小艇样子的语句，了解小艇的独特性、舒适性，感受和体会威尼斯的美景，了解异域风情，同时还需了解文章的写作思路和作者想要表达的情感。
第三，摘抄法。要想切实提高学生的阅读能力，教师就应拓展学生的词汇库，使其更好地掌握语文知识。例如，在教学《秋天的雨》这一课时，该课文涉及非常多不同类型的修辞手法，教师在教学时需让学生在摘抄本上记录下课文中的优秀语句，并在一旁进行仿写，将自己曾经看到的景色运用课文中的方法呈现出来。
三、结语
作为小学语文课堂教学的重要组成部分之一，阅读教学的地位及作用在新课程改革背景下变得日渐重要。有效的阅读教学，不仅能够提高小学生的阅读效率，而且也能够提升小学生的阅读能力及水平，对其语文学科核心素养的培养具有重要意义。为此，小学语文教师需打破传统教学模式的束缚，对课程资源进行合理的整合，并对现行的教学策略进行完善与创新，为小学生创设出良好的学习氛围。
参考文献
[1] 钟婷. 浅谈小学语文阅读教学[J]. 课堂内外·教师版，2018（10）：19.
[2] 杨忠娅. 小学语文阅读教学策略[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（4）：248.
關键词：新课改背景;小学语文;阅读教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新的教育环境下，教师若是一味地采取传统的教学模式，则会严重打击小学生阅读与学习的主动性和积极性。为了有效提升小学生的阅读兴趣及阅读能力，在实践教学的过程中，教师则需要结合小学生的实际情况，探寻适宜的教学手段，提升小学语文阅读教学的整体水平。
一、小学语文阅读教学的重要意义
首先，阅读量有效提升，能提高学生分析能力。小学是学生打下良好基础的重要阶段，在小学语文教学中，阅读教学对学生理解能力和获取重要信息能力的培养具有重要的作用，能有效提升学生的语文学科素养。对于小学生来讲，对于事物的认知比较局限，而阅读可以帮助学生拓展知识范围，增强学生的见识，增加学生的阅读量，进而拓宽学生的认知范围，提升学生的阅读水平。在大量的阅读中，学生可以逐渐的掌握文章的主旨，能够理清文章的脉络，从而全面提升学生的分析能力。其次，阅读可以帮助学生获得丰富知识累积，从而提高学生写作能力。在小学语文教学中，阅读可以帮助学生获得丰富的文化知识，使学生学到多种类的文化内容，能够帮助学生开阔视野，增强文化底蕴。阅读量增加了，学生的知识累积也会增加，能够为学生的习作累积丰富的素材。阅读是学生获取知识的主要途径，学生可以在知识的海洋中汲取更多的养分，使学生累积到大量的宝贵财富。最后，阅读可以培养学生的思维能力，帮助学生累积更多的阅读经验。当学生全神贯注的阅读时，就会与文章的思想情感产生共鸣，从而有利于提高学生的思维能力，促进学生语文综合素养的发展。
二、新课改背景下小学语文阅读教学策略
1、激活学习兴趣
兴趣能带给学生充足的学习动力。在兴趣的驱使下，学生能主动去阅读不同类型的书籍，也能取得较好的阅读效果和学习效果。因此，语文教师需重视学生学习兴趣的激活，利用学生活泼的性格，运用游戏、故事、儿歌、多媒体等方式，增加教学趣味性。
例如，在教学《草原》这一课时，教师就可借助多媒体技术，带领学生感受美丽的大草原。在播放视频、图片时，还应当加入动听的音乐，如《美丽的草原我的家》，给予学生身临其境之感，使其能融入课文内容中，感受到草原的神奇和美丽。这样的教学方法是传统教学模式无法实现的，可真正激活学生的探究欲望和学习欲望。在完成视频和图片的展示后，教师可提出问题引导学生：“同学们，在看完这些资料后，你对大草原有怎样的印象呢？作者眼中的草原跟你看到的草原有何不同呢？”学生需带着问题去阅读课文内容，对比课文内容与视频、图片的差异，更好地理解和把握文章内涵。利用这样的方式，可有效降低学生的阅读难度，还能锻炼学生的阅读能力和思维能力，丰富和完善学生的知识体系。
2、创设阅读情境
由于小学生的年龄相对较小，自身的理解能力还有待提高，所以在进行阅读的过程中难免就会遇到无法完全理解语句的含义及其他的问题，这对小学生的思维拓展造成了一定的阻碍。为提高小学生阅读的积极性，并激发其不断探究的欲望，教师在进行阅读教学的过程中，便可通过为小学生创设情境的方式来启发小学生，使其在如临其境的体验中加深对文章内涵及主旨的理解。
以《富饶的南沙群岛》的教学为例，在进行阅读教学的过程中，由于课文大篇幅地描述了南沙群岛的景象，而绝大多数小学生对南沙群岛的印象仅仅停留在语言文字的描述上，所以在读到其中的一些美丽景象的描写时，往往都会产生这样或那样的疑问。为了能够加深小学生对文章的理解，并使其充分感受到南沙群岛迷人及富饶的热点，教师便可借助多媒体手段，以图片或者短视频的形式向小学生展示南沙群岛的迷人风光，从视觉、听觉等多方面丰富小学生的学习体验，使其在特定的情境中感悟文章的中心思想。
3、引领学生品读
小学语文教材中涉及非常多优秀的经典文章，这些文章拥有独特的文章结构、优美的语言、鲜明的人物特征、巧妙的构思，这些都需要学生仔细品味、细心阅读，这样才能真正把握文章内涵。因此，教师需将学习的主动权归还给学生，留给学生充足的阅读时间，给予学生适当的引导，使学生能多形式、多层次地进行阅读。
例如，在教学《圆明园的毁灭》这一课时，教师就需在上课时运用不同的品读、阅读方式，帮助学生准确把握文章内涵。教师需在教学时进行有效指导，使学生能在朗读的过程中品味作者情感，积累更多的语文知识。首先，学生需初读课文，掌握课文中的生字和生词，从整体上感知文章内涵和结构。其次，精读文章，学生需认真阅读课文中的重点语句和段落，细细品味。再次，比读。比读指的是能进行小组间、学生间的朗读比拼，评选出情感表达最恰当的学生。最后，听读。教师可为学生播放课文的经典诵读音频，学生需认真聆听，对比自己的朗读和阅读，在比较分析中找到自己的不足之处，不断提高和完善自己。在这样的语文课堂中，学生的阅读能力将会得到进一步提高，还能为语文教学注入新的生机和活力。
4、教授阅读方法
要想最大程度提高学生的阅读能力，教师就应教给学生阅读的方法和技巧，使学生在兴趣的驱使下、方法的帮助下更好地进行阅读，真正感受到阅读的乐趣，最终爱上阅读。
第一，略读法。略读法指的是学生能快速浏览文章内容，准确把握文章内涵。通常在每个单元中，既有精读课文，也存在略读课文。例如，在六年级第一单元中有精读课文《草原》，也有略读课文《花之歌》。此时，教师需教给学生略读的方法：学生需快速阅读《花之歌》，了解课文的主旨内容，感悟花积极乐观的生活态度。
第二，精读法。精读课文中拥有非常多优秀的语句，需要学生在阅读时调动不同的感官，借助动脑思考、动手批注、动口阅读等方式，准确把握文章主旨，养成良好的阅读习惯。例如，在教学《威尼斯的小艇》这一课时，学生需认真阅读课文内容，找到描述小艇样子的语句，了解小艇的独特性、舒适性，感受和体会威尼斯的美景，了解异域风情，同时还需了解文章的写作思路和作者想要表达的情感。
第三，摘抄法。要想切实提高学生的阅读能力，教师就应拓展学生的词汇库，使其更好地掌握语文知识。例如，在教学《秋天的雨》这一课时，该课文涉及非常多不同类型的修辞手法，教师在教学时需让学生在摘抄本上记录下课文中的优秀语句，并在一旁进行仿写，将自己曾经看到的景色运用课文中的方法呈现出来。
三、结语
作为小学语文课堂教学的重要组成部分之一，阅读教学的地位及作用在新课程改革背景下变得日渐重要。有效的阅读教学，不仅能够提高小学生的阅读效率，而且也能够提升小学生的阅读能力及水平，对其语文学科核心素养的培养具有重要意义。为此，小学语文教师需打破传统教学模式的束缚，对课程资源进行合理的整合，并对现行的教学策略进行完善与创新，为小学生创设出良好的学习氛围。
参考文献
[1] 钟婷. 浅谈小学语文阅读教学[J]. 课堂内外·教师版，2018（10）：19.
[2] 杨忠娅. 小学语文阅读教学策略[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（4）：248.