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摘要：教师应提高教育高效课堂的教学效率。高效课堂意味着学生可以在舒适愉快的学习环境中学习，同时充分利用空闲时间培养学生对学科的兴趣，提高他们的素养和专业技能。
关键词：小学语文;高效课堂;教学策略
引言：随着教育改革的不断深入，小学语文教师必须顺应教育发展趋势，创新教育模式，教师必须给予适当的引导，让他们真正从学习过程中获益。在新课改背景下，教师必须坚持不断发展的教学理念，采用新的教学模式开展教学活动，实现高效课堂建设。
一.高效教学的重要性
有效课堂的形成是双方利益共同的结果。教师在快速、完整地完成教学任务的同时，要注重教学效果。更好的教育环境更有利于教师引导学生建立自己的学习方法，同时学生更容易在有效课堂中形成对话题的兴趣，营造和谐的师生关系。学生高效学习课堂学习是养成良好学习习惯的前提，在课堂上按时完成老师布置的任务，及时接受知识，内化和吸收知识，塑造自己的学习方法，可能会有帮助。
二、语文课堂教学的现状
1.学生的学习兴趣不浓厚
小学二年级学生学了一年语文，也是为小学高年级的语文学习做准备，但语言学科通过积累，着重于语文的学科知识，防止学生在学习中感到无聊，从而降低了学习的积极性，使得语文课堂的授课效率低，这是当前语文课堂中存在的普遍现象。
2.单一教学法
在传统应试教育的影响下，教师通常在课程中采用一种教学方式，引导学生先读一个词再读课文。这种单一的机械化教学方式，让学生在相当长的时间里都觉得语文学习枯燥乏味。学生正处于思维发展的黄金时期，任教的老师会采用多种教学方式来激发学生的语文思维。
三、高效课堂教学特点
1.以“学生为本”教学特点
为了维护学生的主导地位，必须保证课堂学习的乐趣，开展以为学生提供快乐学习环境为基础的教育活动，达到提高学习效率的目的。
2.在有效时间内，达到最佳的学习效果
高效课堂教学的最基本特征是在有效时间内取得最佳学习成果。高效的课堂教学意味着小学生有更多的时间在课堂外接受和完成课堂作业和知识，以确保获得最大的学习成果。
四、高效课堂教学策略
1.教师要进行角色的转变
在应试教育背景下，师生关系往往是领导者与发起者的关系，教师对学生的学习关注較少，学生的学习积极性不强。 “填鸭式”教学法让教师成为课堂的主体。教师的教学方法没有充分考虑学生的学习兴趣和学习情况，无法完成教育任务等。
2.加强师生间的沟通与交流
课堂质量低下，只关注学生的表现，始终向学生灌输知识，没有思考和讨论的空间，这使得课堂氛围低下，教学的质量也不高。因此，教师必须适应新课程改革的发展需要，在课堂上与学生交流，激发学生的学习积极性。以《小蝌蚪找妈妈》为例讲解这段文字时，老师先问：“你找过妈妈吗？找不到妈妈你会着急吗？”，然后问学生阅读全文，说一说小蝌蚪都把谁当成了妈妈？学生可能会回答“鱼、牛等”。
3.信息化教学
它不仅给我们的生活带来了许多便利，也为我的教育做出了巨大的贡献，丰富了教育资源。在学习过程中广泛使用多媒体技术，学生们会觉得学习更加灵活，并对知识有更透彻的了解。运用现代技术，可以有很大的好处，以《朱德的扁担》为例，该课程的主要教学任务是感受朱德同志的悲伤和士兵的精神，鼓舞着尊重革命先辈。当教学中，教师利用多媒体技术，将扁担和朱德的照片进行呈现，给学生一个宏观的印象，并且对战士们藏朱德扁担的情节进行再现，刺激学生对故事的兴趣。
五.使用故事介绍新课程并激发学生的兴趣
小学语文教材内容经过精挑细选，课文具有深刻而有力的教育意义。但是，对于小学二年级的学生来说，认知能力并不好，所以很难通过阅读理解其中的含义和原因。如果教师单纯在课堂上使用语言，谈论文章的内容，很难达到预期的教育效果。这个阶段的学生好奇心强，老师在介绍新课时可以通过引入新的片段来快速进入学习状态。举例来说，在学习人教版二年级语文上册《大禹治水》一课时，大禹是我国古代传说中一名为民造福的英雄，他制服了洪水，为人民带来了安定的生活。教师首先要让学生理解文章的主要思想，学习生词。为激发学生的学习兴趣，教师在向学生介绍新课程的过程中，通过讲解“大禹三次进不了屋”的故事，一起了解大禹的崇高品格。然后让学生阅读课文并分析其中的含义。如教师可以针对文章中的“九座大山、九条大河”来提出问题。大禹在治水过程中仅挖通了九条大河，劈开了九座大山吗？结合课文分析得出这个“九”并不是真实的数字，指的是更多的河和更多的山，作者利用这个“九”字来表达大禹治水的不易。
结语：为有效开展小学二年级语文课堂教学，应注重小学生基础知识的积累和掌握，注重学生思想素质的建设，提高语文素养。 促进文化认同感和使命感，增强学生创新能力。在教学过程中，教师应采用科学合理的教学方法，增强学生学习的积极性和主动性，减少教学难度，通过增加学习兴趣来提高课堂效率。
参考文献：
[1]王悠优.浅析小学二年级语文互动教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：198.
[2]吴丽瑶.小学低年级语文学业评价现状的调查研究[D].上海师范大学，2016.
[3]李建军. 小学二年级语文高效课堂教学策略的研究[J]. 新一代：理论版， 2020， 000（004）：P.167-167.
关键词：小学语文;高效课堂;教学策略
引言：随着教育改革的不断深入，小学语文教师必须顺应教育发展趋势，创新教育模式，教师必须给予适当的引导，让他们真正从学习过程中获益。在新课改背景下，教师必须坚持不断发展的教学理念，采用新的教学模式开展教学活动，实现高效课堂建设。
一.高效教学的重要性
有效课堂的形成是双方利益共同的结果。教师在快速、完整地完成教学任务的同时，要注重教学效果。更好的教育环境更有利于教师引导学生建立自己的学习方法，同时学生更容易在有效课堂中形成对话题的兴趣，营造和谐的师生关系。学生高效学习课堂学习是养成良好学习习惯的前提，在课堂上按时完成老师布置的任务，及时接受知识，内化和吸收知识，塑造自己的学习方法，可能会有帮助。
二、语文课堂教学的现状
1.学生的学习兴趣不浓厚
小学二年级学生学了一年语文，也是为小学高年级的语文学习做准备，但语言学科通过积累，着重于语文的学科知识，防止学生在学习中感到无聊，从而降低了学习的积极性，使得语文课堂的授课效率低，这是当前语文课堂中存在的普遍现象。
2.单一教学法
在传统应试教育的影响下，教师通常在课程中采用一种教学方式，引导学生先读一个词再读课文。这种单一的机械化教学方式，让学生在相当长的时间里都觉得语文学习枯燥乏味。学生正处于思维发展的黄金时期，任教的老师会采用多种教学方式来激发学生的语文思维。
三、高效课堂教学特点
1.以“学生为本”教学特点
为了维护学生的主导地位，必须保证课堂学习的乐趣，开展以为学生提供快乐学习环境为基础的教育活动，达到提高学习效率的目的。
2.在有效时间内，达到最佳的学习效果
高效课堂教学的最基本特征是在有效时间内取得最佳学习成果。高效的课堂教学意味着小学生有更多的时间在课堂外接受和完成课堂作业和知识，以确保获得最大的学习成果。
四、高效课堂教学策略
1.教师要进行角色的转变
在应试教育背景下，师生关系往往是领导者与发起者的关系，教师对学生的学习关注較少，学生的学习积极性不强。 “填鸭式”教学法让教师成为课堂的主体。教师的教学方法没有充分考虑学生的学习兴趣和学习情况，无法完成教育任务等。
2.加强师生间的沟通与交流
课堂质量低下，只关注学生的表现，始终向学生灌输知识，没有思考和讨论的空间，这使得课堂氛围低下，教学的质量也不高。因此，教师必须适应新课程改革的发展需要，在课堂上与学生交流，激发学生的学习积极性。以《小蝌蚪找妈妈》为例讲解这段文字时，老师先问：“你找过妈妈吗？找不到妈妈你会着急吗？”，然后问学生阅读全文，说一说小蝌蚪都把谁当成了妈妈？学生可能会回答“鱼、牛等”。
3.信息化教学
它不仅给我们的生活带来了许多便利，也为我的教育做出了巨大的贡献，丰富了教育资源。在学习过程中广泛使用多媒体技术，学生们会觉得学习更加灵活，并对知识有更透彻的了解。运用现代技术，可以有很大的好处，以《朱德的扁担》为例，该课程的主要教学任务是感受朱德同志的悲伤和士兵的精神，鼓舞着尊重革命先辈。当教学中，教师利用多媒体技术，将扁担和朱德的照片进行呈现，给学生一个宏观的印象，并且对战士们藏朱德扁担的情节进行再现，刺激学生对故事的兴趣。
五.使用故事介绍新课程并激发学生的兴趣
小学语文教材内容经过精挑细选，课文具有深刻而有力的教育意义。但是，对于小学二年级的学生来说，认知能力并不好，所以很难通过阅读理解其中的含义和原因。如果教师单纯在课堂上使用语言，谈论文章的内容，很难达到预期的教育效果。这个阶段的学生好奇心强，老师在介绍新课时可以通过引入新的片段来快速进入学习状态。举例来说，在学习人教版二年级语文上册《大禹治水》一课时，大禹是我国古代传说中一名为民造福的英雄，他制服了洪水，为人民带来了安定的生活。教师首先要让学生理解文章的主要思想，学习生词。为激发学生的学习兴趣，教师在向学生介绍新课程的过程中，通过讲解“大禹三次进不了屋”的故事，一起了解大禹的崇高品格。然后让学生阅读课文并分析其中的含义。如教师可以针对文章中的“九座大山、九条大河”来提出问题。大禹在治水过程中仅挖通了九条大河，劈开了九座大山吗？结合课文分析得出这个“九”并不是真实的数字，指的是更多的河和更多的山，作者利用这个“九”字来表达大禹治水的不易。
结语：为有效开展小学二年级语文课堂教学，应注重小学生基础知识的积累和掌握，注重学生思想素质的建设，提高语文素养。 促进文化认同感和使命感，增强学生创新能力。在教学过程中，教师应采用科学合理的教学方法，增强学生学习的积极性和主动性，减少教学难度，通过增加学习兴趣来提高课堂效率。
参考文献：
[1]王悠优.浅析小学二年级语文互动教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：198.
[2]吴丽瑶.小学低年级语文学业评价现状的调查研究[D].上海师范大学，2016.
[3]李建军. 小学二年级语文高效课堂教学策略的研究[J]. 新一代：理论版， 2020， 000（004）：P.167-167.