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【摘要】随着新课改的深入，特别是农村小学，新课改的实行对农村小学的英语教学来说是十分有帮助的，课堂中不再是一味地由教师讲，而是增加了许多的合作学习和课堂互动。在新课改下，农村小学的英语教师都实行了一系列的教学改革及创新，巩固了学生的英语基础知识，促进了学生的英语水平，推动了农村小学英语教学的发展。但是，在新课改的背景下也出现了许多问题，很多农村的小学英语老师不适应新课改后的英语教学，还有的是新课程改革后的一些不足。这些问题都说明了小学英语教师要对新课改的教学进行反思。
【关键词】农村小学;英语教学;新课改
目前农村小学师资力量和城市小学师资力量相比已经没有那么大的差距了，但是仍然有许多农村的学生去城市上学，至使在农村就读的小学生产生一定的负面影响，这也是导致农村小学生参差不齐的原因。在农村学校，学生在小学低年级时没有接触过英语，就算是英语教师在课堂上融入了新的教学理念，用较好的方式进行教学，但实际上学生在学习中还是感觉到有难度的。在新课改背景下，小学农村英语教师在英语教学上已根据新课标的要求，体现了学生的主体地位，教学中激发了学生的学习兴趣，但是学生的学习效果还是不尽人意，这的确值得教师进行反思，及时做出改变。
一、农村小学高年级英语教学现状
第一，教育观念没有从根源上进行转变。虽然新课改要求教师转变原来的教学观念，在课堂教学中以学生为主体，要让学生主动地去学习，在学习中培养学生的综合能力。但是，农村的小学对于新老师来说竞争力较小，很多新老师不愿意来到农村学校教学，这就导致了小学英语教师仍然是原来的那批较为守旧的老师，他们在教学过程中很容易忽略掉新课改的要求，平时上课还是按照原来的教学方式，自己在台上讲，学生在台下一味地接受，与学生的交流互动很少。有的老师秉承着做题就是提高成绩的方法的想法，使用题海战术，给学生布置很多作业，这样有可能导致学生的逆反心理，使学习效果不理想。例如，在学习小学六年级下册Unit 2 Last weekend一课时，观念较为落后的老师在课堂上讲课时，可能会开始对学生的周末计划作出要求和干涉，比如让学生周末早上读背单词，周末要花多少时间去学习等。这样就很容易让学生失去对这节课的学习兴趣，认为老师在束缚他们，特别是小学高年级的学生，他们有自己的想法。所以，这样的教学方式只会适得其反。
第二，教育资源相对落后。在国家政策的推动下，农村学校和城市学校的教学资源差距越来越小，但是还存在一定的差距。在新课改的过程中，教育资源分配的差异也会在一定程度上导致教学水平的差异。农村小学生学习英语的时间相对来说起步慢，整体时间也比较短，并且农村的小学生学习英语的氛围也不够浓厚，这样就导致了学生的英语基础较差。特别是小学六年级的学生，由于基础差，在学习的压力下，他们会产生畏惧英语的心理，更加不愿意去学习，这就给英语的教学带来了困扰。
二、如何改进小学的英语教学
第一，加强培育教师的水平与能力，合理利用信息化技术。小学阶段的学生，正是长知识长身体的时期，此阶段教师的引导是十分重要的。在英语教学中，英语教师的个人能力对于课堂的教学来说自然重要，因此小学英语教师一定要加强自身的培训。英语教师在教学中要利用信息技术，比如上课时使用多媒体，将书本上的知识转化为更加直观的图片或视频等，使所讲的内容更加形象化，更具直观性，以此来增加学生上课的主动性及积极性，从而培养学生对外界事物的认识。通过使用多媒体，进一步激发了学生的创新能力，开阔了他们的视野，使他们对英语的学习更有动力。例如，在学习How do you feel一课时，英语教师可以让同学提供自己平时有各种情绪的表情，制作PPT课件，然后将图片展现出来，让其他同学猜测这个同学此时的感觉，这样能很好地调动学生学习英语的积极性。
第二，转变观念，提高对新课改的认识。小学英语教师一定要树立先进的教育观念。包括学生观、教师观、教学观、评价观、课程观和价值观等。坚持以学生为中心，遵循学生的身心发展规律，深化教学方式和评价方式，培养学生的创新精神和实践能力。现阶段倡导素质教育，小学英语教师应该从主导者变为引领者，用合适的方法引导学生学习。英语教师要顺应时代转变自己的教学观念，用全新的观念推动学生的英语学习，最大限度地让学生发挥自己的想象力及创新能力，教学可以有模式，但绝对不能模式化。例如，在进行小学六年级下册Unit 1 How tall are you？一课的教学时，教师先利用多媒体播放视频对话，然后让学生进行模仿，进行配音表演。通过这样的新型互动模式，让学生很快地理解课文的内容，进一步激发了学生的学习热情。
第三，提高对教学设计的重视。小学英语的高效教学是每一个任课老师追求的目标，要达到高效的教学，那必然要进行合理的教学设计。要进行合理的教学设计，首先要熟读教学大纲，把握教学大纲的内容及精髓，充分利用各种参数进行参考，不能让教学设计偏离了教学大纲的要求，提前准备好教学设计，让课堂在变得精彩的同时又不偏离合理有序的方向。教学设计必须紧紧围绕实际课堂的需要进行设计，这样才能够提高教学质量。例如，在学习Read and write这内容时，首先，要对教材進行分析，把握好这篇comments的结构脉络。其次，要想好本课的教学目标及重难点。最后，便是设计课堂上如何让学生参与互动，这也是最重要的，能激发学生的学习兴趣。通过这样的教学设计，能让学生深刻地理解，教师可以在课前让学生先分享自己的周末，然后再顺势提出让学生阅读这篇comments并进行理解。
综上所述，在新课改的英语教学中，新课程改革顺应了时代的发展，对小学生的英语学习有了更全面的要求。但是在改革的实行过程中遇到的问题是不可避免的，任何一种新的改革都是与传统的模式有着一定的冲突，所以教师在这个过程中也要长时间的适应。特别是农村小学的设施不足，教师外出学习的机会少，对于新课改的内涵也没有深刻地理解，在运用上难免会出现一些误区，这就需要教师不断地提高自身的水平，与时俱进，以此来提高农村小学生的英语水平。
参考文献：
[1] 李浠铭.对新课程理念下农村小学英语教学改革的反思[J].师资建设，2018，31（1）：90-91.
[2] 戴洁瑜.新课改下农村英语教学中的困惑及反思[J].未来英才，2015（13）：139.
[3] 刘军.新课程下农村小学英语的教学反思及改进[J].速读（下旬），2016（7）：359-360.
【关键词】农村小学;英语教学;新课改
目前农村小学师资力量和城市小学师资力量相比已经没有那么大的差距了，但是仍然有许多农村的学生去城市上学，至使在农村就读的小学生产生一定的负面影响，这也是导致农村小学生参差不齐的原因。在农村学校，学生在小学低年级时没有接触过英语，就算是英语教师在课堂上融入了新的教学理念，用较好的方式进行教学，但实际上学生在学习中还是感觉到有难度的。在新课改背景下，小学农村英语教师在英语教学上已根据新课标的要求，体现了学生的主体地位，教学中激发了学生的学习兴趣，但是学生的学习效果还是不尽人意，这的确值得教师进行反思，及时做出改变。
一、农村小学高年级英语教学现状
第一，教育观念没有从根源上进行转变。虽然新课改要求教师转变原来的教学观念，在课堂教学中以学生为主体，要让学生主动地去学习，在学习中培养学生的综合能力。但是，农村的小学对于新老师来说竞争力较小，很多新老师不愿意来到农村学校教学，这就导致了小学英语教师仍然是原来的那批较为守旧的老师，他们在教学过程中很容易忽略掉新课改的要求，平时上课还是按照原来的教学方式，自己在台上讲，学生在台下一味地接受，与学生的交流互动很少。有的老师秉承着做题就是提高成绩的方法的想法，使用题海战术，给学生布置很多作业，这样有可能导致学生的逆反心理，使学习效果不理想。例如，在学习小学六年级下册Unit 2 Last weekend一课时，观念较为落后的老师在课堂上讲课时，可能会开始对学生的周末计划作出要求和干涉，比如让学生周末早上读背单词，周末要花多少时间去学习等。这样就很容易让学生失去对这节课的学习兴趣，认为老师在束缚他们，特别是小学高年级的学生，他们有自己的想法。所以，这样的教学方式只会适得其反。
第二，教育资源相对落后。在国家政策的推动下，农村学校和城市学校的教学资源差距越来越小，但是还存在一定的差距。在新课改的过程中，教育资源分配的差异也会在一定程度上导致教学水平的差异。农村小学生学习英语的时间相对来说起步慢，整体时间也比较短，并且农村的小学生学习英语的氛围也不够浓厚，这样就导致了学生的英语基础较差。特别是小学六年级的学生，由于基础差，在学习的压力下，他们会产生畏惧英语的心理，更加不愿意去学习，这就给英语的教学带来了困扰。
二、如何改进小学的英语教学
第一，加强培育教师的水平与能力，合理利用信息化技术。小学阶段的学生，正是长知识长身体的时期，此阶段教师的引导是十分重要的。在英语教学中，英语教师的个人能力对于课堂的教学来说自然重要，因此小学英语教师一定要加强自身的培训。英语教师在教学中要利用信息技术，比如上课时使用多媒体，将书本上的知识转化为更加直观的图片或视频等，使所讲的内容更加形象化，更具直观性，以此来增加学生上课的主动性及积极性，从而培养学生对外界事物的认识。通过使用多媒体，进一步激发了学生的创新能力，开阔了他们的视野，使他们对英语的学习更有动力。例如，在学习How do you feel一课时，英语教师可以让同学提供自己平时有各种情绪的表情，制作PPT课件，然后将图片展现出来，让其他同学猜测这个同学此时的感觉，这样能很好地调动学生学习英语的积极性。
第二，转变观念，提高对新课改的认识。小学英语教师一定要树立先进的教育观念。包括学生观、教师观、教学观、评价观、课程观和价值观等。坚持以学生为中心，遵循学生的身心发展规律，深化教学方式和评价方式，培养学生的创新精神和实践能力。现阶段倡导素质教育，小学英语教师应该从主导者变为引领者，用合适的方法引导学生学习。英语教师要顺应时代转变自己的教学观念，用全新的观念推动学生的英语学习，最大限度地让学生发挥自己的想象力及创新能力，教学可以有模式，但绝对不能模式化。例如，在进行小学六年级下册Unit 1 How tall are you？一课的教学时，教师先利用多媒体播放视频对话，然后让学生进行模仿，进行配音表演。通过这样的新型互动模式，让学生很快地理解课文的内容，进一步激发了学生的学习热情。
第三，提高对教学设计的重视。小学英语的高效教学是每一个任课老师追求的目标，要达到高效的教学，那必然要进行合理的教学设计。要进行合理的教学设计，首先要熟读教学大纲，把握教学大纲的内容及精髓，充分利用各种参数进行参考，不能让教学设计偏离了教学大纲的要求，提前准备好教学设计，让课堂在变得精彩的同时又不偏离合理有序的方向。教学设计必须紧紧围绕实际课堂的需要进行设计，这样才能够提高教学质量。例如，在学习Read and write这内容时，首先，要对教材進行分析，把握好这篇comments的结构脉络。其次，要想好本课的教学目标及重难点。最后，便是设计课堂上如何让学生参与互动，这也是最重要的，能激发学生的学习兴趣。通过这样的教学设计，能让学生深刻地理解，教师可以在课前让学生先分享自己的周末，然后再顺势提出让学生阅读这篇comments并进行理解。
综上所述，在新课改的英语教学中，新课程改革顺应了时代的发展，对小学生的英语学习有了更全面的要求。但是在改革的实行过程中遇到的问题是不可避免的，任何一种新的改革都是与传统的模式有着一定的冲突，所以教师在这个过程中也要长时间的适应。特别是农村小学的设施不足，教师外出学习的机会少，对于新课改的内涵也没有深刻地理解，在运用上难免会出现一些误区，这就需要教师不断地提高自身的水平，与时俱进，以此来提高农村小学生的英语水平。
参考文献：
[1] 李浠铭.对新课程理念下农村小学英语教学改革的反思[J].师资建设，2018，31（1）：90-91.
[2] 戴洁瑜.新课改下农村英语教学中的困惑及反思[J].未来英才，2015（13）：139.
[3] 刘军.新课程下农村小学英语的教学反思及改进[J].速读（下旬），2016（7）：359-360.