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摘 要：物理是一门实验科学，无论是概念的建立还是规律的发现、概括,都需要思维的加工,与一般的思维过程相比较,在共性之中,物理学科的思维又有其个性。对这种个性的准确了解和把握,有助于加强物理教学中的针对性和灵活性。那么作为教师，我们要怎样教好初中物理，完成教学目标呢？
关键词：物理教学；实验科学；情景创设；教学理念
物理新课程是一门让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，通过受科学态度和科学精神的熏陶；以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。对此我们要重视并教好初中物理。
一、初中物理教学中出现的问题
初中物理教学作为九年义务教育阶段的一项重要组成部分，其质量的优劣在很大程度上直接影响着义务教育的整体质量，因此，相关部门特别是教育主体及一线该学科任课教师务必对此有足够的认识和重视。但作为一个在基层初中物理教学岗位上走过了二十多年的老教育工作者，我发现目前的农村初中物理教学中还存在着一些较为突出的问题值得我们去深思。
1、不重视实验教学。众所周知，物理学是一门以观察和实验为基础的学科，这一点恰恰是物理学科不同于其他学科的优越性，但在实际教学中，有些教师经常是变“分组实验”为“演示实验”，变“演示实验”为“讲实验”。重实验结论，轻实验过程，学生学习兴趣不浓，令人感到忧虑。学生对一些实验设计、实验操作、实验结果处理、实验中易出现的问题，他们不是通过实验得出来的，而是教师通过讲解帮助归纳、整理出来的，这使学生没有经历体验，导致他们感到学习物理枯燥无味。
2、实验教学与实验设备的相对滞后。新课程注重过程与方法，注重动手实践能力的培养，演示实验、探究实验明显增多，所以学校实验室的配备标准也要相应提高，但现行的实验室配置标准仍不能“与时俱进”地做相应的调整；新教材的“实验与探究”与“迷你实验室”栏目中编排了大量的实验，很多是旧教材所没有的，实验室中缺少这些实验所需要的器材，想买也不一定能买到；教师课前准备教学仪器费时费力。根据新课程理念，教学要贴近学生的生活实际，探究实验的大部分器材可以选用生活中常用的物品。教师在准备过程中要耗费大量的时间，这需要长时间的慢慢积累。
3、教育观念较为陈旧，教学方式较为老化，学习方式较为单一、被动。表现如由于当前还没有摆脱“应试”教育阴影的笼罩，因而“应试”教育观念在教师头脑中没有获得根本转变，而且部分教师对新教学观念持消极应付态度，不积极学习，因而直接影响了教学方法和学习方式的转变。
4、一些问题得不到升华。做题不是目的而是手段。但有些教师只是为了做题而做题，不能使问题得到升华，达不到原始目的。
二、怎样进行初中物理教学
教学中存在这样那样的问题，有硬件的也有软件的。那么作为教师我们要怎样克服困难，完成我们的教学呢？
1、创设情境,发现问题。从学生所经历的事件中产生的一些实际问题进行探究,这是物理教学中所要采取的主要做法,正如《课程标准》所述,“在《课程标准》中科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。生活中时时处处有问题,每个学生都有与众不同的经历和感受。因此课堂伊始,教师在教学中可根据教学目标要求、教材内容、学生的年龄特点和个性差异,创设符合教学艺术特点的问题情境,刺激学生的探求欲望,集中学生的注意力,充分调动学生学习的积极性和主动性。使他们通过观察、体验、想象、思考,进而发现问题。
2、精心设计，增强课堂教学实效性。预则立，不预则废。要有好的教学效果必须要有精心的教学设计，因此教师在备课的环节上要下工夫。首先，教师要明确教学目标，根据《课程标准》准确确定每一节的三维目标。其次，根据教学内容确定合理的教学方法和学生学法，适合学生自学的就自学，适合学生探究的就探究，适合讲授的就讲授，做到教无定法，学无定法。再次，教师要能灵活驾驭教材，能根据教材特点和学生的认知能力来确定每一节课的内容，根据知识间的逻辑关系来确定先讲什么再讲什么，根据教学目标来确定哪些地方是重点，哪些地方是非重点，哪些地方需要对教材进行增减，哪些地方需要学生自主学习与合作学习等等。
3、发现和剖析学生头脑中存在的“先验概念”。所谓先验概念，是指学生在学习某一物理概念之前，脑子里已对这一概念形成的偏见。如果认为学生在学习某一物理概念之前头脑中是一片空白，那显然是不符合事实的。
4、师生共鸣。教学是科学，也是艺术。教学的艺术性，首先是教师在教态上要给学生以亲切感和行为美，创造一个融洽的教学气氛，引起学生共鸣，使学生心情舒畅、思维活跃，毫无保留地将自己头脑中的先验概念倾吐出来，成为教师启发诱导的材料。教师与学生平等地探讨物理概念，好像“有缘千里来相会”，定会为概念教学的成功奠定基础。
新课程改革以来，大部分教师的教学理念、教学方法以及学生的学习方式都发生了一定的改变。学生主动学习的意识得以增强，解决实际问题的能力得以提高，但部分教师的教学仍存在一些不容忽视的问题。希望我们教师通过相互交流和学习。最好的完成教学。
关键词：物理教学；实验科学；情景创设；教学理念
物理新课程是一门让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，通过受科学态度和科学精神的熏陶；以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。对此我们要重视并教好初中物理。
一、初中物理教学中出现的问题
初中物理教学作为九年义务教育阶段的一项重要组成部分，其质量的优劣在很大程度上直接影响着义务教育的整体质量，因此，相关部门特别是教育主体及一线该学科任课教师务必对此有足够的认识和重视。但作为一个在基层初中物理教学岗位上走过了二十多年的老教育工作者，我发现目前的农村初中物理教学中还存在着一些较为突出的问题值得我们去深思。
1、不重视实验教学。众所周知，物理学是一门以观察和实验为基础的学科，这一点恰恰是物理学科不同于其他学科的优越性，但在实际教学中，有些教师经常是变“分组实验”为“演示实验”，变“演示实验”为“讲实验”。重实验结论，轻实验过程，学生学习兴趣不浓，令人感到忧虑。学生对一些实验设计、实验操作、实验结果处理、实验中易出现的问题，他们不是通过实验得出来的，而是教师通过讲解帮助归纳、整理出来的，这使学生没有经历体验，导致他们感到学习物理枯燥无味。
2、实验教学与实验设备的相对滞后。新课程注重过程与方法，注重动手实践能力的培养，演示实验、探究实验明显增多，所以学校实验室的配备标准也要相应提高，但现行的实验室配置标准仍不能“与时俱进”地做相应的调整；新教材的“实验与探究”与“迷你实验室”栏目中编排了大量的实验，很多是旧教材所没有的，实验室中缺少这些实验所需要的器材，想买也不一定能买到；教师课前准备教学仪器费时费力。根据新课程理念，教学要贴近学生的生活实际，探究实验的大部分器材可以选用生活中常用的物品。教师在准备过程中要耗费大量的时间，这需要长时间的慢慢积累。
3、教育观念较为陈旧，教学方式较为老化，学习方式较为单一、被动。表现如由于当前还没有摆脱“应试”教育阴影的笼罩，因而“应试”教育观念在教师头脑中没有获得根本转变，而且部分教师对新教学观念持消极应付态度，不积极学习，因而直接影响了教学方法和学习方式的转变。
4、一些问题得不到升华。做题不是目的而是手段。但有些教师只是为了做题而做题，不能使问题得到升华，达不到原始目的。
二、怎样进行初中物理教学
教学中存在这样那样的问题，有硬件的也有软件的。那么作为教师我们要怎样克服困难，完成我们的教学呢？
1、创设情境,发现问题。从学生所经历的事件中产生的一些实际问题进行探究,这是物理教学中所要采取的主要做法,正如《课程标准》所述,“在《课程标准》中科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。生活中时时处处有问题,每个学生都有与众不同的经历和感受。因此课堂伊始,教师在教学中可根据教学目标要求、教材内容、学生的年龄特点和个性差异,创设符合教学艺术特点的问题情境,刺激学生的探求欲望,集中学生的注意力,充分调动学生学习的积极性和主动性。使他们通过观察、体验、想象、思考,进而发现问题。
2、精心设计，增强课堂教学实效性。预则立，不预则废。要有好的教学效果必须要有精心的教学设计，因此教师在备课的环节上要下工夫。首先，教师要明确教学目标，根据《课程标准》准确确定每一节的三维目标。其次，根据教学内容确定合理的教学方法和学生学法，适合学生自学的就自学，适合学生探究的就探究，适合讲授的就讲授，做到教无定法，学无定法。再次，教师要能灵活驾驭教材，能根据教材特点和学生的认知能力来确定每一节课的内容，根据知识间的逻辑关系来确定先讲什么再讲什么，根据教学目标来确定哪些地方是重点，哪些地方是非重点，哪些地方需要对教材进行增减，哪些地方需要学生自主学习与合作学习等等。
3、发现和剖析学生头脑中存在的“先验概念”。所谓先验概念，是指学生在学习某一物理概念之前，脑子里已对这一概念形成的偏见。如果认为学生在学习某一物理概念之前头脑中是一片空白，那显然是不符合事实的。
4、师生共鸣。教学是科学，也是艺术。教学的艺术性，首先是教师在教态上要给学生以亲切感和行为美，创造一个融洽的教学气氛，引起学生共鸣，使学生心情舒畅、思维活跃，毫无保留地将自己头脑中的先验概念倾吐出来，成为教师启发诱导的材料。教师与学生平等地探讨物理概念，好像“有缘千里来相会”，定会为概念教学的成功奠定基础。
新课程改革以来，大部分教师的教学理念、教学方法以及学生的学习方式都发生了一定的改变。学生主动学习的意识得以增强，解决实际问题的能力得以提高，但部分教师的教学仍存在一些不容忽视的问题。希望我们教师通过相互交流和学习。最好的完成教学。