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作者简介：王亚明（1983年生-）女，黑龙江省海伦市人，助理讲师，硕士研究生，研究方向：职业教育学。
[摘要] 教学方法是保证教学活动顺利开展的重要因素。为了提高中职教育教学质量，某职校进行了多年的教学改革实验，但收效甚微。因此，本次改革是建立在以往教学改革经验基础上，对教学方法进行的一次较全面的改革，对推进教学方法改革的程序和方法，课程教材体系建设以及教学方法选择等问题进行了探索，意在对教学方法改革的应用与推广提供理论和实践的指导。
[关键词]教学方法；改革；实践；探索
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00
儋州市中等职业技术学校是一所综合类的中等职业技术学校，我们在建校几年的教学实践与研究中发现，传统的中职教育教学方法已不能从根本上提高我校的教学质量。因此，我校决定组织教学管理人员，根据中职教育的培养目标和教学特点，结合我校的师资、设备和场地的实际情况，进行研究探索，制订了各专业的教学方法改革方案，大胆地对教学在空间组织和时间组织上进行改革，并于2012—2013学年开始进行实施。经过一年的改革实践，在教学质量和取得了显著的成绩。
1 推进教学方法改革的程序和方法
根据近几年来我校教学方法改革的经验总结，之所以我们雷声大雨点小，除了必要的客观原因外，更重要的是我们缺少推进教学方法改革的程序和方法。因此，导致我们实行一段时间就停下来，往往出不了成果，因此，本课题重要寻找推进我校教学改革的程序和方法。
1.1 推进我校教学改革的程序
（1） 进行教学方法改革调查。对我校教学实际情况彻底做一次摸底调查，包括：各专业教师情况，实训设备情况，现有教学方面问题等等做一次彻底调查，根据这些诉求进行相应地教学方法选择。负责人：教学管理人员和各科组长。
（2）组织各科组进行教学方法学习。在进行调研后的选择后，由各科组组长组织各组员进行本专业的教学方法学习，此次学习要全面，可采用理论讲述和示范课展示等方法，确保每一位教师都会应用该教学方法。负责人：各科组组长和相应的教学管理人员。
（3）进行课程设置的修订。在进行调研后，由教学管理人员进行课程设置、教学时间安排等方面的修改。负责人：教学管理人员。
（4）组织修改教材。特定的教学方法必定有相应的教材，应组织教师进行修改教材，可以在原有教材上进行部分修订，此次修改可以是提纲式的，在具体教学中，进行详细阐述，最后将教案等汇编成册。即是有效的校本教材。负责人：各科组组长，全体教师。
（5）第一学期试行，在第一学期内，我们可采用边试用边修改的方式进行，广泛收集教材资料，通过公开课，观摩课等方式促进教学方法推进。其中，每个月都必须有一次集中讨论的时间安排，确保教学方法顺利进行。
（6）调查摸底，初步总结。在第一学期结束时，我们可以采用问卷的方式对学生和教师进行调研。在第一学期结束后，我们以科组为单位进行各个科组的成果汇报，汇报结果包括公开课，教案，论文等等。教学管理人员根据其中出现的问题不断调整课程与教学计划。
（7）调整改进，梳理汇总。在第二学期，除了上述的实施外，更重要的就是不断地总结梳理，将已有经验进行总结，包括教案的编写，课程设置教学计划的最终敲定。
1.2 推进我校教学改革的方法
（1）建立健全教学改革管理组织。要建立并健全教学改革管理组织。形成自上而下的的组织机构，确保有专门的教学管理人员一对一管理各个专业，而教学管理人员具体负责组织监督以及技术上的支持，而具体到实施要由各科组组长进行，从而保证教学方法顺利实施。
（2）组织骨干教师进行教学方法学习。在进行教学改革过程中，各科组长及骨干教师应该是这其中的主力军，由于在职业学校中，教学管理人员对各專业其实并不是全部都熟悉，这就要求各组组长负责，因此，让各组长及骨干教师了解教学方法，才能真正的实施下去。
（3）实行师带徒制。虽然这是一个传统的方法，可是却是迅速开展方法改革的重要方法。进行一对一的师带徒才能有效地将新的教学方法推广，此外，这种方法还大大减少了教学管理人员的工作量。
（4）从一而终的政策指导。职业学校的教学特点就是创新，而这种创新是好事，但不能跟风，改革不是时时刻刻进行的，它需要一定的时间进行实验推广，因此，改革的政策不要朝三暮四，要从一而终。
（5）全员动员。教学方法改革不是教务管理部门的事情，更不是骨干教师的事情，他是全校教师的事情，一定要让全部教师都动起来，都参与到其中，这样才能使教学方法改革落到实处。而全员动员除了领导重视，更需要一些政策上的鼓励和精神上的支持。
总结起来，首先既是要由严密的组织体系，要实行一对一制度，即教学管理一对一，师徒一对一，政策从一而终，最后就是要全员动员，重点培养，逐步推广。
2 教学方法改革下的课程教材体系的建设
教学方法改革不是在课上改变教学方法就可以的，它涉及到教学的方方面面，传统的课程教材只能采用说教式的教学方法，因此，要想实施现代职业教育教学方法，必须先改变在课程设置及教材建设方面等。而目前的课程设置一是没有考虑到工种的要求，二是没有考虑到学生对某一种课程的选择性。因此，我们大力推进教学方法改革.
首先就是要重新确定专业的培养目标与人才规格，将以前的培养目标为技术员改为贴近现实的培养应用型技能人才（技术工人）。人才规格要求毕业生在掌握本专业的专业知识和各主要工种的基本操作技能的基础上，熟练掌握某一工种的操作技能。因此，我校大力推进职业技能考证，根据要求毕业生必须具有某工种的初级工水平。这是对于毕业生最基本的要求。 其次，在专业教学计划中，以往我们前一学年设置的课程为文化基础课程，改为现在的前一学年设置文化基础课和专业基础课程（含实践教学项目），通过教学，使学生掌握专业所必须的文化知识、专业知识和基本操作技能；第二學年开设专业技能课，使学生能对某一工种的技术知识掌握得更深更细，对这一工种的操作技能掌握得更熟练；第三学年的进行顶岗实习。而对于一部分专业缩短学制，如美容专业改为1年学制等。
再次，在教学时间组织上，不拘于传统的以两节课为单位的划分方式，改为根据实践教学要求，延长教学时间等。如服装专业改革模块教学法后，由原来的二节课的实操课改为四节课或六节课等。同时，对于理论教学和实践教学的比例上也有所改变，由原来理论课：实践课的3：1改为2：1部分专业达到了1：1的比例。
最后，我们还进行了教材的一系列建设，在研究各个专业适用的教学方法后，我们进行了个别专业的教材体系进行建设，如电工专业的《维修电工基础》改为项目教学法的教材，服装专业撰写项目教学法的教材等等，加快了我校课程教材体系建设。
3 我校各专业适用的教学方法
为了寻求我校教学质量的提高，除了应掌握中等职业教育的教学方法，还应考虑各种教学方法的适应性问题，因此，我们针对我校的各个专业进行教学方法适用性的研究，经过一个学期的实验，在原有教学计划的基础上进行实验修改，通过采用文献综述，理论分析，研讨，公开课等各种方式，总结出如下适合我校各专业的教学方法。具体如下：
序
号
1 教学方法 基本含义 教学方法选择（适用范围）
教学目标、教学内容 教学对象、教师特点 教学环境 适用专业
11 模
拟
教
学
法 是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。它一般与角色扮演法配合使用。 多数以完成某种技能或熟悉某项业务过程为目标及内容。 学生应一定学习基础，且自主性强；并要求教师有较强的组织能力和有较高的操作技能。 模拟教学法分为模拟设备和模拟情景两种情况。因此必须提供齐全的设备和近似真实的训练环境。 多适用于需要熟悉岗位等业务过程的专业，以及精密仪器使用的专业等。如：飞行员、会计、金融等。
22 角
色
扮
演
法 是指以学生为中心、教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法。
以熟悉岗位流程为目标，分为提出问题、挑选角色扮演者、观察与角色扮演、记录、讨论等四个阶段。 学生应一定学习基础，且自主性强；并要求教师有较强的组织能力和敏捷的思维。 假设环境尽量真实。 多适用于旅游、商业、管理等文科专业。
33 项
目
教
学
法 是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。 在中职教育中，通常是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品或设计、安装、调试某一设备为目的任务。 初次学习的操作技能或新知识适合采用项目教学；要求教师组织能力强，技能水平高。 教学用具，设备齐全。 多适合于工科类专业。
44 案
例
教
学
法 是指运用案例来说明、展示从实际案例出发，提出问题、分析问题和解决问题，通过师生的共同努力使学生达到教学目标的教学方法。 以分析和解决问题为教学目标，分为：阅读分析案例、小组讨论、全班讨论、总结评述四阶段。 对已掌握一定专业理论知识和有一定知识积累的高年级学生，要求教师语言有感染力，组织能力强。 基本学习环境。 多适合于管理、教育、法律、医学等部分专业。
55 模
块
教
学
法 是把学生掌握的知识或技能，根据具体工种、任务和技能的要求，严格按照工作规范，划分成若干独立单元（即模块）进行的教学方法。
以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，但对课程内容的要求极高。教学过程为：划分教学模块、实施模块教学、改进教学方案。 任何年级的学生均可，要求教师具备全面的专业知识和较高的技能水平。 是指以现场教学为主，要求教学环境贴近真实工作环境。 适用于任何专业。
66 任务驱动法 是将任务驱动的教学方式与探究性的研究方法结合起来，通过整合技能训练的教学内容，使学生在典型任务的驱动下分组探究，自主学习，自行完成教学任务的教学方法。 以自主探究而完成某项教学任务为目标，教学内容应尽量适合学生现有水平。 学生应有较强自主性及探究精神；要求教师应具有较高分析总结能力，并能鼓励学生探究。 基本教学坏境，有些需要应有的教学设备。 适用于任何专业。
4 需进一步讨论的问题
我校的教学模式改革方案在2012年3月确定后，于2012—2013学年开始在各专业中组织实施。通过一年多实践，教学管理人员组织对教师和学生进行了教学调查。大部分教师和学生认为，改革后学生的学习兴趣更浓了，专业知识更容易理解，操作技能掌握得更为熟练。但改革中也反映出以下问题：
（1）实践教学耗费大，教学成本较高。在实践教学中，有设备、工具的损耗，有电力和材料的消耗，这些都使教学成本急剧上升，影响办学经济效益。为此这也将成为教学管理人员和指导教师研究的问题。要根本解决这一问题，最好的方法是教学实践与生产服务相结合。
（2）师资队伍的建设还待继续加强。为了适应中等职业教育教学改革的要求，师资队伍的建设应重点放在“双师型”教师的建设工作中。对原有专职实践指导教师要加强专业理论知识和新技术的培训，对原来担任理论教学的教师要加强实践操作技能的培训，要重点引进具有专业理论知识和操作技能，又有教学能力的教师。
（3）担任实践教学的教师较辛苦。主要是每一项实践教学项目（技能课）的准备工作较多，教学过程的组织与管理较为复杂。如何做好实践教学的准备、组织与管理，这将是我们有待研究的课题。
参考文献
[1]秦虹.中等职业教育教学方法的本质与特点[J].天津市教科院学报，2007（10）.
[2]吕永贵，高雨吉.职业教育现代教学方法体系的构建[J].职业技术教育，2000（22）.
[3]何文明.我国职业教育教学方法研究述评.职业技术教育[J]，2011（25）.
[4]王国华，刘合群.职业教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2004.
[5]刘育锋.论职业教育教学方法的分类[J].职业技术教育，1997（11）.
[6]蔡小博，屈正良.职业教育教学方法研究综述[J].新课程研究，2009（5）.
[摘要] 教学方法是保证教学活动顺利开展的重要因素。为了提高中职教育教学质量，某职校进行了多年的教学改革实验，但收效甚微。因此，本次改革是建立在以往教学改革经验基础上，对教学方法进行的一次较全面的改革，对推进教学方法改革的程序和方法，课程教材体系建设以及教学方法选择等问题进行了探索，意在对教学方法改革的应用与推广提供理论和实践的指导。
[关键词]教学方法；改革；实践；探索
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00
儋州市中等职业技术学校是一所综合类的中等职业技术学校，我们在建校几年的教学实践与研究中发现，传统的中职教育教学方法已不能从根本上提高我校的教学质量。因此，我校决定组织教学管理人员，根据中职教育的培养目标和教学特点，结合我校的师资、设备和场地的实际情况，进行研究探索，制订了各专业的教学方法改革方案，大胆地对教学在空间组织和时间组织上进行改革，并于2012—2013学年开始进行实施。经过一年的改革实践，在教学质量和取得了显著的成绩。
1 推进教学方法改革的程序和方法
根据近几年来我校教学方法改革的经验总结，之所以我们雷声大雨点小，除了必要的客观原因外，更重要的是我们缺少推进教学方法改革的程序和方法。因此，导致我们实行一段时间就停下来，往往出不了成果，因此，本课题重要寻找推进我校教学改革的程序和方法。
1.1 推进我校教学改革的程序
（1） 进行教学方法改革调查。对我校教学实际情况彻底做一次摸底调查，包括：各专业教师情况，实训设备情况，现有教学方面问题等等做一次彻底调查，根据这些诉求进行相应地教学方法选择。负责人：教学管理人员和各科组长。
（2）组织各科组进行教学方法学习。在进行调研后的选择后，由各科组组长组织各组员进行本专业的教学方法学习，此次学习要全面，可采用理论讲述和示范课展示等方法，确保每一位教师都会应用该教学方法。负责人：各科组组长和相应的教学管理人员。
（3）进行课程设置的修订。在进行调研后，由教学管理人员进行课程设置、教学时间安排等方面的修改。负责人：教学管理人员。
（4）组织修改教材。特定的教学方法必定有相应的教材，应组织教师进行修改教材，可以在原有教材上进行部分修订，此次修改可以是提纲式的，在具体教学中，进行详细阐述，最后将教案等汇编成册。即是有效的校本教材。负责人：各科组组长，全体教师。
（5）第一学期试行，在第一学期内，我们可采用边试用边修改的方式进行，广泛收集教材资料，通过公开课，观摩课等方式促进教学方法推进。其中，每个月都必须有一次集中讨论的时间安排，确保教学方法顺利进行。
（6）调查摸底，初步总结。在第一学期结束时，我们可以采用问卷的方式对学生和教师进行调研。在第一学期结束后，我们以科组为单位进行各个科组的成果汇报，汇报结果包括公开课，教案，论文等等。教学管理人员根据其中出现的问题不断调整课程与教学计划。
（7）调整改进，梳理汇总。在第二学期，除了上述的实施外，更重要的就是不断地总结梳理，将已有经验进行总结，包括教案的编写，课程设置教学计划的最终敲定。
1.2 推进我校教学改革的方法
（1）建立健全教学改革管理组织。要建立并健全教学改革管理组织。形成自上而下的的组织机构，确保有专门的教学管理人员一对一管理各个专业，而教学管理人员具体负责组织监督以及技术上的支持，而具体到实施要由各科组组长进行，从而保证教学方法顺利实施。
（2）组织骨干教师进行教学方法学习。在进行教学改革过程中，各科组长及骨干教师应该是这其中的主力军，由于在职业学校中，教学管理人员对各專业其实并不是全部都熟悉，这就要求各组组长负责，因此，让各组长及骨干教师了解教学方法，才能真正的实施下去。
（3）实行师带徒制。虽然这是一个传统的方法，可是却是迅速开展方法改革的重要方法。进行一对一的师带徒才能有效地将新的教学方法推广，此外，这种方法还大大减少了教学管理人员的工作量。
（4）从一而终的政策指导。职业学校的教学特点就是创新，而这种创新是好事，但不能跟风，改革不是时时刻刻进行的，它需要一定的时间进行实验推广，因此，改革的政策不要朝三暮四，要从一而终。
（5）全员动员。教学方法改革不是教务管理部门的事情，更不是骨干教师的事情，他是全校教师的事情，一定要让全部教师都动起来，都参与到其中，这样才能使教学方法改革落到实处。而全员动员除了领导重视，更需要一些政策上的鼓励和精神上的支持。
总结起来，首先既是要由严密的组织体系，要实行一对一制度，即教学管理一对一，师徒一对一，政策从一而终，最后就是要全员动员，重点培养，逐步推广。
2 教学方法改革下的课程教材体系的建设
教学方法改革不是在课上改变教学方法就可以的，它涉及到教学的方方面面，传统的课程教材只能采用说教式的教学方法，因此，要想实施现代职业教育教学方法，必须先改变在课程设置及教材建设方面等。而目前的课程设置一是没有考虑到工种的要求，二是没有考虑到学生对某一种课程的选择性。因此，我们大力推进教学方法改革.
首先就是要重新确定专业的培养目标与人才规格，将以前的培养目标为技术员改为贴近现实的培养应用型技能人才（技术工人）。人才规格要求毕业生在掌握本专业的专业知识和各主要工种的基本操作技能的基础上，熟练掌握某一工种的操作技能。因此，我校大力推进职业技能考证，根据要求毕业生必须具有某工种的初级工水平。这是对于毕业生最基本的要求。 其次，在专业教学计划中，以往我们前一学年设置的课程为文化基础课程，改为现在的前一学年设置文化基础课和专业基础课程（含实践教学项目），通过教学，使学生掌握专业所必须的文化知识、专业知识和基本操作技能；第二學年开设专业技能课，使学生能对某一工种的技术知识掌握得更深更细，对这一工种的操作技能掌握得更熟练；第三学年的进行顶岗实习。而对于一部分专业缩短学制，如美容专业改为1年学制等。
再次，在教学时间组织上，不拘于传统的以两节课为单位的划分方式，改为根据实践教学要求，延长教学时间等。如服装专业改革模块教学法后，由原来的二节课的实操课改为四节课或六节课等。同时，对于理论教学和实践教学的比例上也有所改变，由原来理论课：实践课的3：1改为2：1部分专业达到了1：1的比例。
最后，我们还进行了教材的一系列建设，在研究各个专业适用的教学方法后，我们进行了个别专业的教材体系进行建设，如电工专业的《维修电工基础》改为项目教学法的教材，服装专业撰写项目教学法的教材等等，加快了我校课程教材体系建设。
3 我校各专业适用的教学方法
为了寻求我校教学质量的提高，除了应掌握中等职业教育的教学方法，还应考虑各种教学方法的适应性问题，因此，我们针对我校的各个专业进行教学方法适用性的研究，经过一个学期的实验，在原有教学计划的基础上进行实验修改，通过采用文献综述，理论分析，研讨，公开课等各种方式，总结出如下适合我校各专业的教学方法。具体如下：
序
号
1 教学方法 基本含义 教学方法选择（适用范围）
教学目标、教学内容 教学对象、教师特点 教学环境 适用专业
11 模
拟
教
学
法 是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。它一般与角色扮演法配合使用。 多数以完成某种技能或熟悉某项业务过程为目标及内容。 学生应一定学习基础，且自主性强；并要求教师有较强的组织能力和有较高的操作技能。 模拟教学法分为模拟设备和模拟情景两种情况。因此必须提供齐全的设备和近似真实的训练环境。 多适用于需要熟悉岗位等业务过程的专业，以及精密仪器使用的专业等。如：飞行员、会计、金融等。
22 角
色
扮
演
法 是指以学生为中心、教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法。
以熟悉岗位流程为目标，分为提出问题、挑选角色扮演者、观察与角色扮演、记录、讨论等四个阶段。 学生应一定学习基础，且自主性强；并要求教师有较强的组织能力和敏捷的思维。 假设环境尽量真实。 多适用于旅游、商业、管理等文科专业。
33 项
目
教
学
法 是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。 在中职教育中，通常是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品或设计、安装、调试某一设备为目的任务。 初次学习的操作技能或新知识适合采用项目教学；要求教师组织能力强，技能水平高。 教学用具，设备齐全。 多适合于工科类专业。
44 案
例
教
学
法 是指运用案例来说明、展示从实际案例出发，提出问题、分析问题和解决问题，通过师生的共同努力使学生达到教学目标的教学方法。 以分析和解决问题为教学目标，分为：阅读分析案例、小组讨论、全班讨论、总结评述四阶段。 对已掌握一定专业理论知识和有一定知识积累的高年级学生，要求教师语言有感染力，组织能力强。 基本学习环境。 多适合于管理、教育、法律、医学等部分专业。
55 模
块
教
学
法 是把学生掌握的知识或技能，根据具体工种、任务和技能的要求，严格按照工作规范，划分成若干独立单元（即模块）进行的教学方法。
以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，但对课程内容的要求极高。教学过程为：划分教学模块、实施模块教学、改进教学方案。 任何年级的学生均可，要求教师具备全面的专业知识和较高的技能水平。 是指以现场教学为主，要求教学环境贴近真实工作环境。 适用于任何专业。
66 任务驱动法 是将任务驱动的教学方式与探究性的研究方法结合起来，通过整合技能训练的教学内容，使学生在典型任务的驱动下分组探究，自主学习，自行完成教学任务的教学方法。 以自主探究而完成某项教学任务为目标，教学内容应尽量适合学生现有水平。 学生应有较强自主性及探究精神；要求教师应具有较高分析总结能力，并能鼓励学生探究。 基本教学坏境，有些需要应有的教学设备。 适用于任何专业。
4 需进一步讨论的问题
我校的教学模式改革方案在2012年3月确定后，于2012—2013学年开始在各专业中组织实施。通过一年多实践，教学管理人员组织对教师和学生进行了教学调查。大部分教师和学生认为，改革后学生的学习兴趣更浓了，专业知识更容易理解，操作技能掌握得更为熟练。但改革中也反映出以下问题：
（1）实践教学耗费大，教学成本较高。在实践教学中，有设备、工具的损耗，有电力和材料的消耗，这些都使教学成本急剧上升，影响办学经济效益。为此这也将成为教学管理人员和指导教师研究的问题。要根本解决这一问题，最好的方法是教学实践与生产服务相结合。
（2）师资队伍的建设还待继续加强。为了适应中等职业教育教学改革的要求，师资队伍的建设应重点放在“双师型”教师的建设工作中。对原有专职实践指导教师要加强专业理论知识和新技术的培训，对原来担任理论教学的教师要加强实践操作技能的培训，要重点引进具有专业理论知识和操作技能，又有教学能力的教师。
（3）担任实践教学的教师较辛苦。主要是每一项实践教学项目（技能课）的准备工作较多，教学过程的组织与管理较为复杂。如何做好实践教学的准备、组织与管理，这将是我们有待研究的课题。
参考文献
[1]秦虹.中等职业教育教学方法的本质与特点[J].天津市教科院学报，2007（10）.
[2]吕永贵，高雨吉.职业教育现代教学方法体系的构建[J].职业技术教育，2000（22）.
[3]何文明.我国职业教育教学方法研究述评.职业技术教育[J]，2011（25）.
[4]王国华，刘合群.职业教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2004.
[5]刘育锋.论职业教育教学方法的分类[J].职业技术教育，1997（11）.
[6]蔡小博，屈正良.职业教育教学方法研究综述[J].新课程研究，2009（5）.