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摘要：绘本，即图画书，顾名思义，就是“画出来的书”。其以绘画为主，字少但画面极为丰富，通过画面去传达故事信息，非常符合儿童的阅读兴趣。好的绘本，每幅图都有丰富的内涵，图和图之间呈现出叙事关系，表达出绘本的整体意思，能给儿童带来很大的想象空间，还能给其熏陶和教育。最重要的是，绘本能潜移默化地激发儿童阅读和写作的兴趣，对于儿童的思维发展、语言表达能力的提高、审美能力的提升等方面都有很大的作用。因此，探究如何利用绘本提高幼儿阅读和写作能力具有重要意义。
关键词：绘本 阅读和写作能力 提高策略
绘本以色彩丰富的图画为小学生在阅读时增添了生动性和趣味性，因此快速进入小学课堂，为学生们的阅读开辟了一个新的天地。因為绘本中的图画内容大多是较为著名插画家所绘，所以学生阅读绘本时既可以享受文学美也可以感受到美学的熏陶。绘本阅读教学在目前的小学语文教学中起到了极为重要的促进作用。它能不断地激发小学生的阅读兴趣，还能在很大程度上为小学生写作能力的提高奠定坚实的基础，从而有效地提升小学生的语文素养。基于此，本文主要从绘本对小学生阅读与写作能力培养的意义分析入手，提出利用绘本提高小学生阅读写作能力的几点策略。
一、绘本对小学生阅读与写作能力培养的意义
1.不断丰富学生的想象力
绘本中一般都有很多留白部分，语文教师可以利用这些留白着力去培养学生们的想象能力。可以让小学生根据绘本所展示的内容来续写或者改编故事，努力为小学生创造想象空间，从而有效地培养其想象力。
2.不断激发学生的阅读与写作兴趣
绘本阅读是最适合小学生阅读的图书，其简短的内容、精美的插图、明确的主题，对小学生的阅读和写作兴趣的激发具有积极的促进作用。
3.不断锻炼学生的语言表达能力
笔者发现，现在所教的大部分学生因为不愿意读书，所以在写作的时候都感到很困难，不知道如何将自己所观察到的或者亲身经历的事情用精彩的语言写成作文，即使勉强写出来，也大多没有真实的情感，读起来枯燥无味，很难引起读者共鸣。假使教师平时就鼓励学生多去接触绘本，在写作教学中也尽可能地将绘本阅读有效地融入进去，并让学生积极将绘本上所看到的图画用自己的语言描述出来，时间一长，学生的语言表达能力就将会有明显提高。
二、利用绘本培养小学生阅读与写作能力的策略
1.从绘本阅读中“教”
“绘本”，又称“画出来的书”，虽然其中可读的文字少，但图画把要用文字表达出来的意思直观地展示出来了。当下语文课堂都面临着培养书面表达能力的重要任务，小学低段的学生大多处于十岁以下年纪，智力等各方面都尚待开发，语言词汇积累得都不多，假若教师总是按部就班地去选取大量文字的资料以提高学生们阅读和写作能力的话，就很难提高学生们的积极性，相反还有可能让他们丧失读书的兴趣，进而讨厌写作。笔者所带班级就有很多学生不愿意去读长文章，认为文章只要一长就难，多看一眼都觉得是给自己增添了负担。但是当笔者让他们去读带有插图的绘本时，他们就很开心，还能从中联想到很多，编出很多有趣的故事，甚至愿意提笔去记下当时的新奇想法。因此，从绘本阅读中“教”，可以激发孩子们看图写话的好奇心，从而使阅读和写作等能力都得到明显提升。
2.从绘本阅读中“想”
绘本是通过文字和图画来讲述一个故事的，有的绘本甚至只通过非常简单的图画来讲故事，比如绘本《抱抱》。在这本书里，图画已经不再是文字的附庸，而是整本书的生命。学生们通过观察小猩猩一路上看到不同动物在一起抱抱而感到非常失落，于是在大象的帮助下找到了妈妈，妈妈给了它一个大大的拥抱，从而了解原来拥抱亦是表达爱的一种方式。于是，笔者让班级里的学生一起讨论：你对身边的人或物有过表达爱的经历吗？你又是怎么表达的呢？有的同学表示，随着年龄的增长，对爸爸妈妈的爱已经羞于在口头上表达了，他们更愿意用纸写下来，然后偷偷地给父母亲。于是，一次关于如何表达爱的作文练习就水到渠成了。其实，学生们有很多生活经历，但是他们一开始写作时不知道如何下笔，有时候一本合适的绘本就是一个“药引”。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展孩子的想象。”所以，在平时阅读绘本时，教师一定要先引导学生去观察、欣赏画面，尝试发现图画所隐含的内容，去启发孩子想象图画后面的故事，或者通过绘本故事去回忆一下与自己相关的经历，从而对绘本故事有更深刻的感悟。
如《你的家，我的家》是一个动人的绘本故事，它简单到只有二十句话。其中几幅精彩的插图都没有文字，故事完全交由孩子想象。在最后，笔者问学生们：这本绘本中大象一家、小狗一家、兔子一家幸福地生活在一起，那么你们平时在家里的生活是怎样的呢？学生们滔滔不绝，一直在“想”，在回忆他们的日常生活。
绘本是文学和视觉艺术的结合，好的绘本故事书可以丰富学生们的想象力，也可让他们的想象力与创造力得到开发，可以说它为学生的想象力提供了非常丰富的素材。所以，教师在绘本教学时如果遇到想象空间较大的地方，可以尝试着让孩子们先想，然后再读故事，最后再去编故事，这样就可以拓展绘本原有的内涵，使其内容变得更加丰满，使学生对绘本的认识更加深入，甚至使绘本故事成为学生独立的作品。
3.在绘本阅读中“写”
小学语文教学一定要紧随新课改的步伐，特别是在平常的绘本教学中，教师可以利用各种各样的教学资源，借助于信息技术手段，采用多媒体课件，让学生们在一个新的情境下开展绘本阅读，从而形成轻松、愉悦的阅读氛围。和谐的阅读气氛也可让学生们收获良好的阅读体验，进一步提升绘本阅读水准，完善写作的素材，从而提高学生的写作技能。笔者经常在班级里积极开展绘本阅读分享交流活动，鼓励每一位学生尝试将绘本故事讲给其他同学听，也鼓励学生们在欣赏完一本好的绘本之后，写写读后感之类，写完后在课堂上进行交流。这种分享与交流，可以让更多的孩子爱上阅读绘本，进而阅读更多的书籍，为写出好文章打下基础。
4.在绘本阅读中“延伸”
学生绘本的阅读与写作不应该只局限于学校里，应该家长和学校两方合作，这样才能真正增强阅读的实效性。家长也应关注孩子的绘本阅读，转变对绘本阅读理念的理解，形成一个完整的、清晰的、正确的绘本阅读观念，持续性地开发儿童的写作思维。家长们可以将绘本阅读作为激发孩子想象力、培养孩子创新能力的一种方式，同时树立审美观念。这样在长时间的绘本阅读中，学生们的内在思维得到强化，写出的作文也便不再空洞、乏味、不真实了。这种融入了儿童真情实感的作文将更有质量。
“绘本实在是神奇的东西。从零岁到一百岁的人都能从中获得乐趣。即使是小小的，或薄薄一本书，里面所包含的内容都极为深广。只要看过一次，它就会一直留在记忆中，如果被偶然想起，就会使人心神摇荡。”这是日本作家河合隼雄所说的一段话，笔者深以为然，大量阅读绘本故事是可以提高阅读和写作能力的。任何一本好的绘本都是作家心血的凝结而成的，教师应该巧妙运用绘本点亮阅读和写作教学课堂，为学生乐于去阅读打下坚实的基础，也让学生在阅读绘本的同时掌握更多的写作技巧，积累更多的写作财富，为创意性写作夯实基础。
参考文献：
[1]河合隼雄，松居直，柳田邦男.绘本之力[M].贵州：贵州人民出版社，2011.
关键词：绘本 阅读和写作能力 提高策略
绘本以色彩丰富的图画为小学生在阅读时增添了生动性和趣味性，因此快速进入小学课堂，为学生们的阅读开辟了一个新的天地。因為绘本中的图画内容大多是较为著名插画家所绘，所以学生阅读绘本时既可以享受文学美也可以感受到美学的熏陶。绘本阅读教学在目前的小学语文教学中起到了极为重要的促进作用。它能不断地激发小学生的阅读兴趣，还能在很大程度上为小学生写作能力的提高奠定坚实的基础，从而有效地提升小学生的语文素养。基于此，本文主要从绘本对小学生阅读与写作能力培养的意义分析入手，提出利用绘本提高小学生阅读写作能力的几点策略。
一、绘本对小学生阅读与写作能力培养的意义
1.不断丰富学生的想象力
绘本中一般都有很多留白部分，语文教师可以利用这些留白着力去培养学生们的想象能力。可以让小学生根据绘本所展示的内容来续写或者改编故事，努力为小学生创造想象空间，从而有效地培养其想象力。
2.不断激发学生的阅读与写作兴趣
绘本阅读是最适合小学生阅读的图书，其简短的内容、精美的插图、明确的主题，对小学生的阅读和写作兴趣的激发具有积极的促进作用。
3.不断锻炼学生的语言表达能力
笔者发现，现在所教的大部分学生因为不愿意读书，所以在写作的时候都感到很困难，不知道如何将自己所观察到的或者亲身经历的事情用精彩的语言写成作文，即使勉强写出来，也大多没有真实的情感，读起来枯燥无味，很难引起读者共鸣。假使教师平时就鼓励学生多去接触绘本，在写作教学中也尽可能地将绘本阅读有效地融入进去，并让学生积极将绘本上所看到的图画用自己的语言描述出来，时间一长，学生的语言表达能力就将会有明显提高。
二、利用绘本培养小学生阅读与写作能力的策略
1.从绘本阅读中“教”
“绘本”，又称“画出来的书”，虽然其中可读的文字少，但图画把要用文字表达出来的意思直观地展示出来了。当下语文课堂都面临着培养书面表达能力的重要任务，小学低段的学生大多处于十岁以下年纪，智力等各方面都尚待开发，语言词汇积累得都不多，假若教师总是按部就班地去选取大量文字的资料以提高学生们阅读和写作能力的话，就很难提高学生们的积极性，相反还有可能让他们丧失读书的兴趣，进而讨厌写作。笔者所带班级就有很多学生不愿意去读长文章，认为文章只要一长就难，多看一眼都觉得是给自己增添了负担。但是当笔者让他们去读带有插图的绘本时，他们就很开心，还能从中联想到很多，编出很多有趣的故事，甚至愿意提笔去记下当时的新奇想法。因此，从绘本阅读中“教”，可以激发孩子们看图写话的好奇心，从而使阅读和写作等能力都得到明显提升。
2.从绘本阅读中“想”
绘本是通过文字和图画来讲述一个故事的，有的绘本甚至只通过非常简单的图画来讲故事，比如绘本《抱抱》。在这本书里，图画已经不再是文字的附庸，而是整本书的生命。学生们通过观察小猩猩一路上看到不同动物在一起抱抱而感到非常失落，于是在大象的帮助下找到了妈妈，妈妈给了它一个大大的拥抱，从而了解原来拥抱亦是表达爱的一种方式。于是，笔者让班级里的学生一起讨论：你对身边的人或物有过表达爱的经历吗？你又是怎么表达的呢？有的同学表示，随着年龄的增长，对爸爸妈妈的爱已经羞于在口头上表达了，他们更愿意用纸写下来，然后偷偷地给父母亲。于是，一次关于如何表达爱的作文练习就水到渠成了。其实，学生们有很多生活经历，但是他们一开始写作时不知道如何下笔，有时候一本合适的绘本就是一个“药引”。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展孩子的想象。”所以，在平时阅读绘本时，教师一定要先引导学生去观察、欣赏画面，尝试发现图画所隐含的内容，去启发孩子想象图画后面的故事，或者通过绘本故事去回忆一下与自己相关的经历，从而对绘本故事有更深刻的感悟。
如《你的家，我的家》是一个动人的绘本故事，它简单到只有二十句话。其中几幅精彩的插图都没有文字，故事完全交由孩子想象。在最后，笔者问学生们：这本绘本中大象一家、小狗一家、兔子一家幸福地生活在一起，那么你们平时在家里的生活是怎样的呢？学生们滔滔不绝，一直在“想”，在回忆他们的日常生活。
绘本是文学和视觉艺术的结合，好的绘本故事书可以丰富学生们的想象力，也可让他们的想象力与创造力得到开发，可以说它为学生的想象力提供了非常丰富的素材。所以，教师在绘本教学时如果遇到想象空间较大的地方，可以尝试着让孩子们先想，然后再读故事，最后再去编故事，这样就可以拓展绘本原有的内涵，使其内容变得更加丰满，使学生对绘本的认识更加深入，甚至使绘本故事成为学生独立的作品。
3.在绘本阅读中“写”
小学语文教学一定要紧随新课改的步伐，特别是在平常的绘本教学中，教师可以利用各种各样的教学资源，借助于信息技术手段，采用多媒体课件，让学生们在一个新的情境下开展绘本阅读，从而形成轻松、愉悦的阅读氛围。和谐的阅读气氛也可让学生们收获良好的阅读体验，进一步提升绘本阅读水准，完善写作的素材，从而提高学生的写作技能。笔者经常在班级里积极开展绘本阅读分享交流活动，鼓励每一位学生尝试将绘本故事讲给其他同学听，也鼓励学生们在欣赏完一本好的绘本之后，写写读后感之类，写完后在课堂上进行交流。这种分享与交流，可以让更多的孩子爱上阅读绘本，进而阅读更多的书籍，为写出好文章打下基础。
4.在绘本阅读中“延伸”
学生绘本的阅读与写作不应该只局限于学校里，应该家长和学校两方合作，这样才能真正增强阅读的实效性。家长也应关注孩子的绘本阅读，转变对绘本阅读理念的理解，形成一个完整的、清晰的、正确的绘本阅读观念，持续性地开发儿童的写作思维。家长们可以将绘本阅读作为激发孩子想象力、培养孩子创新能力的一种方式，同时树立审美观念。这样在长时间的绘本阅读中，学生们的内在思维得到强化，写出的作文也便不再空洞、乏味、不真实了。这种融入了儿童真情实感的作文将更有质量。
“绘本实在是神奇的东西。从零岁到一百岁的人都能从中获得乐趣。即使是小小的，或薄薄一本书，里面所包含的内容都极为深广。只要看过一次，它就会一直留在记忆中，如果被偶然想起，就会使人心神摇荡。”这是日本作家河合隼雄所说的一段话，笔者深以为然，大量阅读绘本故事是可以提高阅读和写作能力的。任何一本好的绘本都是作家心血的凝结而成的，教师应该巧妙运用绘本点亮阅读和写作教学课堂，为学生乐于去阅读打下坚实的基础，也让学生在阅读绘本的同时掌握更多的写作技巧，积累更多的写作财富，为创意性写作夯实基础。
参考文献：
[1]河合隼雄，松居直，柳田邦男.绘本之力[M].贵州：贵州人民出版社，2011.