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【摘 要】文章在分析了大连市经济贸易学校物流实训基地建设的原则的基础上，论述了制定相应了物流人才培养的课程体系改革方案和师资队伍建设方案，明确的阐述了五路企业人才培养改革的新思路。
【关键词】实训基地；师资队伍；课程体系
1 物流实训基地建设的意义和原则探究
我校在国家政策鼓励和财力的支持下，一直致力于物流实训基地的建设。
物流实训基地建设的意义
社会对物流人才的需求越来越大，大部分中职学校特别是沿海城市学校都开设了物流专业并且招生规模逐年扩大。建设校内物流实训基地就显得尤为重要。
我校物流实训基地建设的原则
第一，与物流行业实践相结合
实训教学虽然要结合专业理论教学展开，但最终要回归到实训、实习和就业。所以不得不考虑物流行业发展的现状，不得不结合物流当今的社会需求。虽然学生在实训基地进行模拟练习，但能了解物流行业运作的基本流程。
第二，体现先进性、专业性
我校的物流实训基地建设理念以及系统设备都具有一定的先进性和专业性，与计算机信息技术相结合，注重网络技术、多媒体技术、模拟仿真技术、自动识别技术、数码监控技术、信息管理与决策技术等多种新技术手段的综合应用。这就要求实训教师一定要熟悉计算机信息技术和数据库技术，熟悉物流实训基地基本的硬件配置要求和网络的运行环境，能够进行安装软件、网络连接、数据库恢复、数据导入和导出等计算机方面的操作。
第三，注重实用性
物流实验室的建设重点突出，实训过程易懂、方便，实训过程可以大大调动学生的学习兴趣，同时也缩短学生就业时间。
第四，保证安全性
物流实训基地建设涉及到学生操作物流设备时的人身安全以及物流信息系统的安全。因此在实训基地的布置时，采用必要的防范措施，保证系统信息的高安全性，使整个系统受到有意或无意的非法侵入而造成对系统破坏的可能性达到最小。
2 中职学校专业课程设置的改革探究
存在的问题及其成因：
第一，人才培养目标缺乏清晰的定位
中职学校在设置专业课程时忽视高等院校与中职院校学生培养定位的差别，一味照搬其他高职院校现有的课程设置体系，就是对中职学校物流人才培养目标缺乏清晰定位的结果。
第二，师资业务素质差异较大
不少中职学校的领导均懂得中职学校专业的人才培养应轻学历而重技能，在招聘专业教师时有意向引进熟悉企业物流管理岗位设置、相关岗位工作特点和工作要求的人才，应聘者基本上是有着实际物流行业相关工作经验的人，但是却普遍缺乏教学工作经验。有着丰富教学经验的教师往往又欠缺实际的企业工作经验，对物流行业岗位设置及岗位能力要求欠缺了解或了解片面，在编制专业教学计划时往往根据自己的初步了解或借鉴高职院校的教学计划，造成专业课程设置较片面，与市场实际脱节。
第三，对校企合作中教师进企业实训欠缺合理的考核评价体系
教师进入企业实际岗位工作，了解企业岗位实际需求后，再返校有针对性地进行课程设置上和教学内容上的改革，是一项使专业课程设置符合企业实际需求的有效方法。许多教师在进企业工作学习的这段时间，由于没授课，对学校没有“显性”的贡献，得到的薪资会很少，因此即使是在岗工作，这批“员工”也无法从企业拿到报酬。出于自身利益的考虑，多数教师不愿进企业工作学习。此外某些学校即使能够解决进企业实习教师薪酬待遇的问题，也会因为教师学习的成果很难进行量化考核衡量的原因而不愿“浪费精力和钱财”。教师学校企业三方面的因素使得物流管理专业课程设置与真正市场需求存在距离。
中职学校专业课程改革的具体措施 ：
（一）以行业市场调查为基础，以职业能力标准为依据，实施整合的课程体系
（1）课程体系和课程整合方法
课程体系设置和课程整合方法，按照能力、知识与技能分析，课程内容整合，专业培养方案制订，课程标准制定这四方面来作。
（2）课程体系设置
課程体系的设置首先要明确改革思路，同时根据自身的特点进行。分为：课程体系改革思路，重构课程体系的特点和专业核心课程建设。
（二）以具体业务处理为核心，建设综合实训课程
（1）建设内容
从岗位群的设计来看，要建设符合各专业对应岗位的几个模块，分别从综合业务实训模式、综合业务实训课程典型方案、综合业务实训教材、综合业务实训模拟软件等方面进行建设。
（2）建设方法
“基于实训课程对就业岗位的针对性，学校应与意向就业的物流企业联合开发物流业务实训课程。”请企业的工作人员进行教学指导等，这方面的前提是企业与学校要有良好的薪酬考核评价体系。
3 师资队伍的培养问题探究
第一，专业带头人的培养
（1）培养有职业教育理念及有创新能力的教师主持本专业整体规划建设、教学改革、实践技能培养方案、课程体系和课程标准等项目的制定。
（2）研究专业带头人在校企合作中所起的作用。
（3）如何承担对骨干教师、专业教师的培养任务。
（4）带领专业课教师完成课程建设、教学评价标准的实施。
（5）主持市级以上课题研究，在国家级核心刊物发表有影响力和有推广价值的论文。
第二，骨干教师的培养
（1）研究骨干教师在专业建设、课程建设、教学能力等方面的引领作用。
（2）具备开发专业课程资源的能力。
第三，专业教师的全员培养
（1）加强校企合作，选派专业教师顶岗锻炼、聘请企业专业技术人员到校任教。
（2）研究专业教师到企业和对口院校培训的制度和措施。
（3）研究培养教师一专多能的方法和途径，践行“1+1+N”模式。
（4）提高专业教师的科研能力。
（5）鼓励专业教师参与市、省、国家级技能大赛、鼓励教师辅导学生参加各级别的技能竞赛。
（6）利用好学校教学工作会议的平台，提高教师专业授课能力。
（7）贯彻落实教师的听评课制度，提高课堂教学效率。
第四，兼职教师的培养
聘请企业专家来校从事专业课教学和实训教学。
中等职业学校的课程要以提高学生的实践能力和就业能力为最终目标。这就需要学校研究不断变化的经济形势和结构，根据学校安排就业的地域分布，根据学校办学的自身条件，加强校企合作、提升学生操作能力、加强师资队伍的建设、使用先进的教学手段、编写符合学生特点校本教材等，找到一条适应自己发展的道路，让中职学校更好的为社会经济服务。
【关键词】实训基地；师资队伍；课程体系
1 物流实训基地建设的意义和原则探究
我校在国家政策鼓励和财力的支持下，一直致力于物流实训基地的建设。
物流实训基地建设的意义
社会对物流人才的需求越来越大，大部分中职学校特别是沿海城市学校都开设了物流专业并且招生规模逐年扩大。建设校内物流实训基地就显得尤为重要。
我校物流实训基地建设的原则
第一，与物流行业实践相结合
实训教学虽然要结合专业理论教学展开，但最终要回归到实训、实习和就业。所以不得不考虑物流行业发展的现状，不得不结合物流当今的社会需求。虽然学生在实训基地进行模拟练习，但能了解物流行业运作的基本流程。
第二，体现先进性、专业性
我校的物流实训基地建设理念以及系统设备都具有一定的先进性和专业性，与计算机信息技术相结合，注重网络技术、多媒体技术、模拟仿真技术、自动识别技术、数码监控技术、信息管理与决策技术等多种新技术手段的综合应用。这就要求实训教师一定要熟悉计算机信息技术和数据库技术，熟悉物流实训基地基本的硬件配置要求和网络的运行环境，能够进行安装软件、网络连接、数据库恢复、数据导入和导出等计算机方面的操作。
第三，注重实用性
物流实验室的建设重点突出，实训过程易懂、方便，实训过程可以大大调动学生的学习兴趣，同时也缩短学生就业时间。
第四，保证安全性
物流实训基地建设涉及到学生操作物流设备时的人身安全以及物流信息系统的安全。因此在实训基地的布置时，采用必要的防范措施，保证系统信息的高安全性，使整个系统受到有意或无意的非法侵入而造成对系统破坏的可能性达到最小。
2 中职学校专业课程设置的改革探究
存在的问题及其成因：
第一，人才培养目标缺乏清晰的定位
中职学校在设置专业课程时忽视高等院校与中职院校学生培养定位的差别，一味照搬其他高职院校现有的课程设置体系，就是对中职学校物流人才培养目标缺乏清晰定位的结果。
第二，师资业务素质差异较大
不少中职学校的领导均懂得中职学校专业的人才培养应轻学历而重技能，在招聘专业教师时有意向引进熟悉企业物流管理岗位设置、相关岗位工作特点和工作要求的人才，应聘者基本上是有着实际物流行业相关工作经验的人，但是却普遍缺乏教学工作经验。有着丰富教学经验的教师往往又欠缺实际的企业工作经验，对物流行业岗位设置及岗位能力要求欠缺了解或了解片面，在编制专业教学计划时往往根据自己的初步了解或借鉴高职院校的教学计划，造成专业课程设置较片面，与市场实际脱节。
第三，对校企合作中教师进企业实训欠缺合理的考核评价体系
教师进入企业实际岗位工作，了解企业岗位实际需求后，再返校有针对性地进行课程设置上和教学内容上的改革，是一项使专业课程设置符合企业实际需求的有效方法。许多教师在进企业工作学习的这段时间，由于没授课，对学校没有“显性”的贡献，得到的薪资会很少，因此即使是在岗工作，这批“员工”也无法从企业拿到报酬。出于自身利益的考虑，多数教师不愿进企业工作学习。此外某些学校即使能够解决进企业实习教师薪酬待遇的问题，也会因为教师学习的成果很难进行量化考核衡量的原因而不愿“浪费精力和钱财”。教师学校企业三方面的因素使得物流管理专业课程设置与真正市场需求存在距离。
中职学校专业课程改革的具体措施 ：
（一）以行业市场调查为基础，以职业能力标准为依据，实施整合的课程体系
（1）课程体系和课程整合方法
课程体系设置和课程整合方法，按照能力、知识与技能分析，课程内容整合，专业培养方案制订，课程标准制定这四方面来作。
（2）课程体系设置
課程体系的设置首先要明确改革思路，同时根据自身的特点进行。分为：课程体系改革思路，重构课程体系的特点和专业核心课程建设。
（二）以具体业务处理为核心，建设综合实训课程
（1）建设内容
从岗位群的设计来看，要建设符合各专业对应岗位的几个模块，分别从综合业务实训模式、综合业务实训课程典型方案、综合业务实训教材、综合业务实训模拟软件等方面进行建设。
（2）建设方法
“基于实训课程对就业岗位的针对性，学校应与意向就业的物流企业联合开发物流业务实训课程。”请企业的工作人员进行教学指导等，这方面的前提是企业与学校要有良好的薪酬考核评价体系。
3 师资队伍的培养问题探究
第一，专业带头人的培养
（1）培养有职业教育理念及有创新能力的教师主持本专业整体规划建设、教学改革、实践技能培养方案、课程体系和课程标准等项目的制定。
（2）研究专业带头人在校企合作中所起的作用。
（3）如何承担对骨干教师、专业教师的培养任务。
（4）带领专业课教师完成课程建设、教学评价标准的实施。
（5）主持市级以上课题研究，在国家级核心刊物发表有影响力和有推广价值的论文。
第二，骨干教师的培养
（1）研究骨干教师在专业建设、课程建设、教学能力等方面的引领作用。
（2）具备开发专业课程资源的能力。
第三，专业教师的全员培养
（1）加强校企合作，选派专业教师顶岗锻炼、聘请企业专业技术人员到校任教。
（2）研究专业教师到企业和对口院校培训的制度和措施。
（3）研究培养教师一专多能的方法和途径，践行“1+1+N”模式。
（4）提高专业教师的科研能力。
（5）鼓励专业教师参与市、省、国家级技能大赛、鼓励教师辅导学生参加各级别的技能竞赛。
（6）利用好学校教学工作会议的平台，提高教师专业授课能力。
（7）贯彻落实教师的听评课制度，提高课堂教学效率。
第四，兼职教师的培养
聘请企业专家来校从事专业课教学和实训教学。
中等职业学校的课程要以提高学生的实践能力和就业能力为最终目标。这就需要学校研究不断变化的经济形势和结构，根据学校安排就业的地域分布，根据学校办学的自身条件，加强校企合作、提升学生操作能力、加强师资队伍的建设、使用先进的教学手段、编写符合学生特点校本教材等，找到一条适应自己发展的道路，让中职学校更好的为社会经济服务。