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学校的合唱活动作为一项丰富、多元化的文体活动，受到许多学生的喜欢。合唱不仅使学生得到兴趣的培养，还能掌握一定的合唱技能，而且能够使学生在锻炼中得到成就感，增强自信心和协作能力，对他们提高综合素质有很大帮助。
但是，在中学生的合唱排练过程中，常常遇到这样一种情况：经过选拔挑选出来的合唱队成员，在齐唱中反倒没声音了，还不如独唱时来得响。例如：在一次排练中，合唱队员唱一段类似号子的旋律，声音要求有弹性、力度。唱完一遍，五十名学生唱出的声音还没一位老师的大，我们心想：这时教师的激励作用是不可忽视的，古语说得好：“数子十过，不如奖子一功。”为了增强他们的自信心，我表扬了他们，并提出相应的要求：“你们的声音条件都很好，音准节奏也不错，如果能唱的再响点就好了！”听完鼓励，大家都笑了，我知道，他们有点信心了，于是，学生又唱了第二遍，还是弱的音量，像是哼歌了。“有进步，再响点儿，好吗？”无济于事，学生仍然用同样的音量唱，声音苍白无力，就这样他们唱了四五遍，依然没有质的飞跃。他们还是不敢表现自己，不能达到歌曲中的要求。怎么办呢？我们排练老师也进行了分析，这时期孩子的情感要求释放与外部表露内隐形成矛盾。他们渴望展现自我，但又害怕因表露自己的感情而受到指责或取笑，使得他们的情感释放被压抑起来。但是，初中生对自己情感的自我调节和控制能力相对要差些，波动性更为明显，他们不像儿童那样掩饰不了自己内心的感情，但仍容易出现高强度的兴奋激动或是极端的愤怒郁闷。所以，要找到一种行之有效的办法来帮助他们。灵机一动，我脑海里突然闪过中央电视台“非常6+1”里的一幕：一位内向的选手用了一天的时间用不同的声调、胆量、姿态和声音说一句话：“你吃饱了没有？”说出了上百种不同风格韵调的语气。一开始那位选手也表现地害羞，没有自信。但通过六天的训练，他解放了身体和心灵，释放出的激情似火，在台上表现得信心十足，和六天前的他真是判若两人。所以不妨试试这种办法。
要想让孩子们能真正表现自我，则必须先解除掉许多人性的束缚。诸如：恐惧、畏缩、自我疑虑等等。我们应该发展他们的强项和闪光点，教育就是帮助学生发现和开发自身具有特殊潜能，以“实现自我”。于是，我迫不及待地请孩子们站起来，对着空旷处喊：“我真棒！”“我能行！”“我一定唱得好！”一开始，大家喊得很轻，我们坚定地告诉他们：“你们一定行！老师相信你们！！”“我能行！”孩子们自信起来了，我激动地“逼道”：“告诉自己，告诉别人，告诉全世界，你们是最棒的！用尽全身的力气喊！！！”他们放开了嗓门，喊了几遍，但还未能完全释放自我。我继续引导：“让自己全身都激动起来，兴奋起来，连你的脚趾头都在帮你喊！”最后，他们用尽了全身的力气，双手也不由自主地上举了，歇斯底里地喊道：“我能行！”这一声喊，震动了我们几位老师，久久回荡在音乐室里。这时，兴奋便有如火把能把捆绑住自我面貌的层层束缚挣脱掉，使真正的自我释放出来。
现在，站在我面前的是一个个全身激动、兴奋起来的“小精灵”。“现在，请同学们再来唱一遍好吗？唱之前，欢呼几声‘嗨，嗨，嗨’。相信你们一定能唱好！”孩子们兴奋地点了点头。奇迹发生了！他们用透亮的声音，兴奋愉快的情绪，有表情地唱了起来：“ ，青天蓝天这样蓝的天，这是什么人的队伍上前线。青天蓝天这样蓝的天，这是共产党的队伍上前线……”真的没想到，他们完全放开了自己，还加上了他们自己对这首歌的理解，效果很好。像脱胎换骨过似的，真是与刚才判若两样。看来，个性充分发展的学生所显示出的个性创造力真是让人难以想象！此刻，我感觉到了“最深刻、最活跃的生命”，真是最令人兴奋的事！这种兴奋让人摆脱掉厌烦和压抑，能把整个人生动地表现出来，也能把演唱水平淋漓尽致地发挥出来。我想，这种状态下的“小精灵”：注意力是集中的，情感是投入的，心灵是解放的，情绪是愉悦的，活动是自由的吧！我趁机说：“同学们，你们觉得自己唱得怎么样？”他们开心地笑了笑，点了点头，眼睛里充满了快乐，说：“还好！”我激动地说：“不是还好，是很棒！老师为你们骄傲，你们太令人吃惊了！祝贺你们战胜了自己，超越了自己，还创造了一个全新的自己。”
到底是什么原因能让学生会有如此迅速地转变呢？我认为是以下两点：
（1）有效地利用“激情”状态，帮助学生解放身心，释放激情。激情是一种猛烈而短暂的情感状态。由于儿童和青少年情感控制能力比较弱，又易于兴奋，激动，激情很容易发生。人在音乐活动中处于音乐激情状态时，往往会改变原来的面貌和行为规范，做出使人难以预料的举动。此案例就是通过“喊叫”让学生来解放身体、释放自我。
（2）自信地表现自我。自信是一种可贵的心理品质，是个人保持心理稳定的重要条件，是战胜失败的精神力量，健全的自信往往是走向成功的关键。因为只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥到极致；也只有自信，才能使人得到“高峰体验”。孩子的自信就来源于自我能力的认识和肯定。教师的鼓励和表扬就如一剂“强心针”，会让孩子兴奋不已，自信也会随之发展。孩子在鼓励中成长，还能获得不同程度的成功体验。
匈牙利音乐家柯达伊说得好：“艺术的精髓并不是技术，而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完满的音乐效果。”我想，在新课程实施的今天，不论是在课堂教学上，还是在各种形式的课外活动中，都应发展每个学生的优势和潜能，为所有学生的发展提供最佳条件，使每个学生的各种素质都得到全面和谐的最佳发展,这才是教育的最佳目标吧！
（作者单位 福建省泉州市第六中学）
但是，在中学生的合唱排练过程中，常常遇到这样一种情况：经过选拔挑选出来的合唱队成员，在齐唱中反倒没声音了，还不如独唱时来得响。例如：在一次排练中，合唱队员唱一段类似号子的旋律，声音要求有弹性、力度。唱完一遍，五十名学生唱出的声音还没一位老师的大，我们心想：这时教师的激励作用是不可忽视的，古语说得好：“数子十过，不如奖子一功。”为了增强他们的自信心，我表扬了他们，并提出相应的要求：“你们的声音条件都很好，音准节奏也不错，如果能唱的再响点就好了！”听完鼓励，大家都笑了，我知道，他们有点信心了，于是，学生又唱了第二遍，还是弱的音量，像是哼歌了。“有进步，再响点儿，好吗？”无济于事，学生仍然用同样的音量唱，声音苍白无力，就这样他们唱了四五遍，依然没有质的飞跃。他们还是不敢表现自己，不能达到歌曲中的要求。怎么办呢？我们排练老师也进行了分析，这时期孩子的情感要求释放与外部表露内隐形成矛盾。他们渴望展现自我，但又害怕因表露自己的感情而受到指责或取笑，使得他们的情感释放被压抑起来。但是，初中生对自己情感的自我调节和控制能力相对要差些，波动性更为明显，他们不像儿童那样掩饰不了自己内心的感情，但仍容易出现高强度的兴奋激动或是极端的愤怒郁闷。所以，要找到一种行之有效的办法来帮助他们。灵机一动，我脑海里突然闪过中央电视台“非常6+1”里的一幕：一位内向的选手用了一天的时间用不同的声调、胆量、姿态和声音说一句话：“你吃饱了没有？”说出了上百种不同风格韵调的语气。一开始那位选手也表现地害羞，没有自信。但通过六天的训练，他解放了身体和心灵，释放出的激情似火，在台上表现得信心十足，和六天前的他真是判若两人。所以不妨试试这种办法。
要想让孩子们能真正表现自我，则必须先解除掉许多人性的束缚。诸如：恐惧、畏缩、自我疑虑等等。我们应该发展他们的强项和闪光点，教育就是帮助学生发现和开发自身具有特殊潜能，以“实现自我”。于是，我迫不及待地请孩子们站起来，对着空旷处喊：“我真棒！”“我能行！”“我一定唱得好！”一开始，大家喊得很轻，我们坚定地告诉他们：“你们一定行！老师相信你们！！”“我能行！”孩子们自信起来了，我激动地“逼道”：“告诉自己，告诉别人，告诉全世界，你们是最棒的！用尽全身的力气喊！！！”他们放开了嗓门，喊了几遍，但还未能完全释放自我。我继续引导：“让自己全身都激动起来，兴奋起来，连你的脚趾头都在帮你喊！”最后，他们用尽了全身的力气，双手也不由自主地上举了，歇斯底里地喊道：“我能行！”这一声喊，震动了我们几位老师，久久回荡在音乐室里。这时，兴奋便有如火把能把捆绑住自我面貌的层层束缚挣脱掉，使真正的自我释放出来。
现在，站在我面前的是一个个全身激动、兴奋起来的“小精灵”。“现在，请同学们再来唱一遍好吗？唱之前，欢呼几声‘嗨，嗨，嗨’。相信你们一定能唱好！”孩子们兴奋地点了点头。奇迹发生了！他们用透亮的声音，兴奋愉快的情绪，有表情地唱了起来：“ ，青天蓝天这样蓝的天，这是什么人的队伍上前线。青天蓝天这样蓝的天，这是共产党的队伍上前线……”真的没想到，他们完全放开了自己，还加上了他们自己对这首歌的理解，效果很好。像脱胎换骨过似的，真是与刚才判若两样。看来，个性充分发展的学生所显示出的个性创造力真是让人难以想象！此刻，我感觉到了“最深刻、最活跃的生命”，真是最令人兴奋的事！这种兴奋让人摆脱掉厌烦和压抑，能把整个人生动地表现出来，也能把演唱水平淋漓尽致地发挥出来。我想，这种状态下的“小精灵”：注意力是集中的，情感是投入的，心灵是解放的，情绪是愉悦的，活动是自由的吧！我趁机说：“同学们，你们觉得自己唱得怎么样？”他们开心地笑了笑，点了点头，眼睛里充满了快乐，说：“还好！”我激动地说：“不是还好，是很棒！老师为你们骄傲，你们太令人吃惊了！祝贺你们战胜了自己，超越了自己，还创造了一个全新的自己。”
到底是什么原因能让学生会有如此迅速地转变呢？我认为是以下两点：
（1）有效地利用“激情”状态，帮助学生解放身心，释放激情。激情是一种猛烈而短暂的情感状态。由于儿童和青少年情感控制能力比较弱，又易于兴奋，激动，激情很容易发生。人在音乐活动中处于音乐激情状态时，往往会改变原来的面貌和行为规范，做出使人难以预料的举动。此案例就是通过“喊叫”让学生来解放身体、释放自我。
（2）自信地表现自我。自信是一种可贵的心理品质，是个人保持心理稳定的重要条件，是战胜失败的精神力量，健全的自信往往是走向成功的关键。因为只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥到极致；也只有自信，才能使人得到“高峰体验”。孩子的自信就来源于自我能力的认识和肯定。教师的鼓励和表扬就如一剂“强心针”，会让孩子兴奋不已，自信也会随之发展。孩子在鼓励中成长，还能获得不同程度的成功体验。
匈牙利音乐家柯达伊说得好：“艺术的精髓并不是技术，而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完满的音乐效果。”我想，在新课程实施的今天，不论是在课堂教学上，还是在各种形式的课外活动中，都应发展每个学生的优势和潜能，为所有学生的发展提供最佳条件，使每个学生的各种素质都得到全面和谐的最佳发展,这才是教育的最佳目标吧！
（作者单位 福建省泉州市第六中学）