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【摘要】：合作是指两个以上的个体为了实现共同目标，而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。合作是现代社会人所必备的素质。一个人是否具备良好的合作能力对其适应复杂、竞争的社会将产生重要的影响。现在的孩子，父母及其家人十分宠爱，做事情都家里包办代替了，而合作能力是在一定环境中形成与发展起来的。因此，交往环境的创设对于幼儿交往能力的提高有至关重要的作用。
【关键词】： 合作能力；培养
幼儿园是幼儿集体生活的地方，也是培养幼儿学会合作的有效场所。如何创设有利于合作的环境，培养幼儿的合作交往能力，这是值得我们研究的问题：
一、创设有利于幼儿合作的环境，提供合作交往的机会。
（一）利于幼儿合作习惯形成的精神环境必须是宽松、愉快、温馨和谐的良好的精神环境能使孩子情绪稳定，心情舒畅，思绪活跃，有效地激发幼儿的合作兴趣，萌发合作意识，产生合作行为。具体包括以下几方面。
要尊重幼儿合作的愿望，允许幼儿选择自己喜欢的合作项目和伙伴，开展合作活动；要理解幼儿的合作方式，不能以成人的眼光，成人的合作方式代替幼儿的合作方式；支持幼儿的合作行为，平等地参与幼儿的活动，欣赏幼儿成功的合作过程及作品；宽容幼儿的合作失误，引导幼儿在失误中寻找成功的方法。
（二）时间、空间是幼儿进行合作活动的物质基础。
首先，拓展幼儿合作的空间，不仅有利于幼儿开展合作的宽敞活动场所，还能使幼儿的合作活动顺利进行。如，在区角活动中，为幼儿提供大量的游戏材料，在小组画活动中，为幼儿提供大小、薄厚适宜的纸张以及足够的作画工具和原料。第三，提供和创造幼儿进行合作的机会，开展一些提高幼儿合作能力的活动。如，体育竞赛游戏、小组画活动、主题建构游戏、合唱活动、共同布置活动室等。
二、激发幼儿的合作兴趣，培养幼儿合作意识。
良好的合作兴趣，可以促使幼儿在愉快的心境中进行活动，使幼儿在活动中感受到与他人合作的快乐，激发幼儿与他人合作的意识。所以，在实际的教育教学活动中应十分注意幼儿合作兴趣的激发与培养。
（一）有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏。
例如，在推小车游戏中，要求幼儿与同伴合作。一名幼儿身体伏地，双手撑地，另一名幼儿站在当小车的幼儿身后，抬起他的双脚，两人配合着向前行走。炒黄豆的游戏也需要幼儿两两配合，手拉手进行侧身翻。所以，幼儿要想达到目的就必须与同伴相互合作，相互配合。这样游戏的整个活动过程使幼儿深刻了解、体会到只有互相合作才能获得成功。
在活动中教师和幼儿共同制定出合作活动规范，如不打人、不骂人、不争夺玩具，要有礼貌、要谦让、要商量等，通过多种活动激发幼儿的兴趣，培养其合作意识。
（二）有目的地投放能诱发幼儿合作行为的活动材料。
在投放材料时我们层层递进，适当地增加难度，使幼儿在活动过程中会产生一些问题，从而使幼儿为解决问题而去协商、去分工、去合作。
在建筑游戏“我的家”中，刚开始活动时我们为幼儿提供一些简单的拼接材料，孩子们能够拼出简单的房子和自己家周围的树。当孩子已经很熟悉这个过程以后，我们为孩子提供更多的材料，有可以拼接成为别的房子、车、树、站牌的材料。但是，其中使用最多的还是他们刚开始游戏拼接时的材料，而其他新增材料并没有很好的用起来，所以就会出现矛盾。孩子们经历了一个争吵——不理睬——要求合作的过程。在这个过程中我们发现他们是由一个不合作到合作的过程，是由活动材料的不足而引发的。有了刚开始时材料的丰富到后来主要材料的不足，这样使幼儿懂得要成功地完成自己的作品就要互相合作的道理，最终使他们的活动出色完成。
（三）了解幼儿年龄特点和个别差异，从日常生活入手。
幼儿从单独活动到合作活动时遵循一定发展规律的。我们可以看到，年龄小的孩子通常都是独立玩耍，很少会与同伴做游戏或玩玩具，随着年龄增长逐渐地在幼儿之间有了初步的合作意识。如，他们可以两人看一本书，可以主动的与同伴交谈等。升入大班以后，幼儿的合作意识进一步增强，合作团体也由两三人扩大为五六人，甚至更多。因此，培养幼儿的合作意识，不能操之过急，而是在日常生活中循循善诱。从日常生活开始到游戏活动，一点一滴的着手来培养幼儿的合作意识，让他们感受到合作的快乐。
三、设计专门的合作性主题活动，培养幼儿合作意识与合作能力。
合作意识和能力的培养在幼儿园教育中主要是通过专门的合作性主题活动来激发、培养和巩固的。
（一）“大带小”活动
幼儿园大班的孩子是幼儿园中其他幼儿的“大哥哥”、“大姐姐”。因而，在合作能力培养的活动中，我们充分发挥这些“大哥哥”、“大姐姐”的优势和作用，鼓励并引导他们帮助比自己年幼的小朋友，开展以大带小的活动，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
开展大带小活动有以下几个方面的优点：
1、克服孩子的以自我为中心，增强关心他人的情感因素，由“利我”变成“利他”。现在的孩子家里面都是玩具，出去与同龄人的机会比较少，影响了幼儿的社会性发展。“大带小”活动，能够促使幼儿间不同愿望与要求的考慮，学会站在别人的立场处理问题，其社会性、个性都会得到发展。
2、互相促进，提高同伴交往能力。大班幼儿对与同伴交往已产生强烈的兴趣，除了与相同的年龄档次的幼儿交往外，适当与年幼儿童交往，可以扩大他们的活动范围和交往层面，还能学会克制自己，尽量不做伤害他人的事，形成一种友好、和谐的人际关系。
3、变说教为直观，从语言到形象，增强思想品德教育的效果。孩子自己从活动游戏中去体现、去实践、去身体力行，这样就使“要爱护他人，要帮助别人”等言语变为行动。
（二）亲子活动
亲子活动的作用主要体现在以下两方面。
1、增进亲子之间的关系，在活动中，相互协调，相互配合，完成任务的过程使一个相互了解，相互支持，共同奋斗的过程。在这一过程中，幼儿心情是愉悦的，对父母的情感也是真挚的，有利于进一步加强父母与孩子的沟通，从而促进和谐亲子关系的形成。
2、与成人合作活动的开展，打破了幼儿的合作界限，有利于全面合作意识的培养。也就是说亲子活动中合作游戏的开展，使幼儿意识到，只要是为了解决问题就必须和他们合作，这种合作不仅仅存在于幼儿之间，同时也存在于幼儿与成人之间。
四、正确引导评价，强化幼儿的合作意识和行为。
教师，是活动的引导者，但也是一个评价者。积极的评价有助于增强幼儿的自信心，激发幼儿兴趣，促进学习活动的延伸和继续，对合作活动而言，也是如此。一但幼儿做出合作行为，较好地与同伴合作学习或游戏时，教师要给予及时的肯定和鼓励。
在区域游戏中，教师注意观察每位幼儿的行为表现，评价游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐，对有点滴进步的幼儿及时给予肯定、鼓励。如“这是你们一起完成的，真棒”，“今天你又多了一位朋友”等。还可将幼儿在活动中的友好行为编成故事或创设情境，让幼儿来讲故事或进行情境表演，当小朋友表现出合作行为时，教师可及时进行记录，然后展览。
总之，幼儿合作行为的培养对幼儿综合素质的提高具有重大意义。我们应该根据幼儿的身心发展的特点，努力从环境创设、机会提供、物质保证、活动设计等多方面着手，采取一切可能而有效地手段，激发幼儿的合作兴趣，培养幼儿的合作意识，最终使其养成良好而正确的合作习惯。
参考文献
[1]、幼儿园教育指导纲要（试行），2001年
【关键词】： 合作能力；培养
幼儿园是幼儿集体生活的地方，也是培养幼儿学会合作的有效场所。如何创设有利于合作的环境，培养幼儿的合作交往能力，这是值得我们研究的问题：
一、创设有利于幼儿合作的环境，提供合作交往的机会。
（一）利于幼儿合作习惯形成的精神环境必须是宽松、愉快、温馨和谐的良好的精神环境能使孩子情绪稳定，心情舒畅，思绪活跃，有效地激发幼儿的合作兴趣，萌发合作意识，产生合作行为。具体包括以下几方面。
要尊重幼儿合作的愿望，允许幼儿选择自己喜欢的合作项目和伙伴，开展合作活动；要理解幼儿的合作方式，不能以成人的眼光，成人的合作方式代替幼儿的合作方式；支持幼儿的合作行为，平等地参与幼儿的活动，欣赏幼儿成功的合作过程及作品；宽容幼儿的合作失误，引导幼儿在失误中寻找成功的方法。
（二）时间、空间是幼儿进行合作活动的物质基础。
首先，拓展幼儿合作的空间，不仅有利于幼儿开展合作的宽敞活动场所，还能使幼儿的合作活动顺利进行。如，在区角活动中，为幼儿提供大量的游戏材料，在小组画活动中，为幼儿提供大小、薄厚适宜的纸张以及足够的作画工具和原料。第三，提供和创造幼儿进行合作的机会，开展一些提高幼儿合作能力的活动。如，体育竞赛游戏、小组画活动、主题建构游戏、合唱活动、共同布置活动室等。
二、激发幼儿的合作兴趣，培养幼儿合作意识。
良好的合作兴趣，可以促使幼儿在愉快的心境中进行活动，使幼儿在活动中感受到与他人合作的快乐，激发幼儿与他人合作的意识。所以，在实际的教育教学活动中应十分注意幼儿合作兴趣的激发与培养。
（一）有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏。
例如，在推小车游戏中，要求幼儿与同伴合作。一名幼儿身体伏地，双手撑地，另一名幼儿站在当小车的幼儿身后，抬起他的双脚，两人配合着向前行走。炒黄豆的游戏也需要幼儿两两配合，手拉手进行侧身翻。所以，幼儿要想达到目的就必须与同伴相互合作，相互配合。这样游戏的整个活动过程使幼儿深刻了解、体会到只有互相合作才能获得成功。
在活动中教师和幼儿共同制定出合作活动规范，如不打人、不骂人、不争夺玩具，要有礼貌、要谦让、要商量等，通过多种活动激发幼儿的兴趣，培养其合作意识。
（二）有目的地投放能诱发幼儿合作行为的活动材料。
在投放材料时我们层层递进，适当地增加难度，使幼儿在活动过程中会产生一些问题，从而使幼儿为解决问题而去协商、去分工、去合作。
在建筑游戏“我的家”中，刚开始活动时我们为幼儿提供一些简单的拼接材料，孩子们能够拼出简单的房子和自己家周围的树。当孩子已经很熟悉这个过程以后，我们为孩子提供更多的材料，有可以拼接成为别的房子、车、树、站牌的材料。但是，其中使用最多的还是他们刚开始游戏拼接时的材料，而其他新增材料并没有很好的用起来，所以就会出现矛盾。孩子们经历了一个争吵——不理睬——要求合作的过程。在这个过程中我们发现他们是由一个不合作到合作的过程，是由活动材料的不足而引发的。有了刚开始时材料的丰富到后来主要材料的不足，这样使幼儿懂得要成功地完成自己的作品就要互相合作的道理，最终使他们的活动出色完成。
（三）了解幼儿年龄特点和个别差异，从日常生活入手。
幼儿从单独活动到合作活动时遵循一定发展规律的。我们可以看到，年龄小的孩子通常都是独立玩耍，很少会与同伴做游戏或玩玩具，随着年龄增长逐渐地在幼儿之间有了初步的合作意识。如，他们可以两人看一本书，可以主动的与同伴交谈等。升入大班以后，幼儿的合作意识进一步增强，合作团体也由两三人扩大为五六人，甚至更多。因此，培养幼儿的合作意识，不能操之过急，而是在日常生活中循循善诱。从日常生活开始到游戏活动，一点一滴的着手来培养幼儿的合作意识，让他们感受到合作的快乐。
三、设计专门的合作性主题活动，培养幼儿合作意识与合作能力。
合作意识和能力的培养在幼儿园教育中主要是通过专门的合作性主题活动来激发、培养和巩固的。
（一）“大带小”活动
幼儿园大班的孩子是幼儿园中其他幼儿的“大哥哥”、“大姐姐”。因而，在合作能力培养的活动中，我们充分发挥这些“大哥哥”、“大姐姐”的优势和作用，鼓励并引导他们帮助比自己年幼的小朋友，开展以大带小的活动，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
开展大带小活动有以下几个方面的优点：
1、克服孩子的以自我为中心，增强关心他人的情感因素，由“利我”变成“利他”。现在的孩子家里面都是玩具，出去与同龄人的机会比较少，影响了幼儿的社会性发展。“大带小”活动，能够促使幼儿间不同愿望与要求的考慮，学会站在别人的立场处理问题，其社会性、个性都会得到发展。
2、互相促进，提高同伴交往能力。大班幼儿对与同伴交往已产生强烈的兴趣，除了与相同的年龄档次的幼儿交往外，适当与年幼儿童交往，可以扩大他们的活动范围和交往层面，还能学会克制自己，尽量不做伤害他人的事，形成一种友好、和谐的人际关系。
3、变说教为直观，从语言到形象，增强思想品德教育的效果。孩子自己从活动游戏中去体现、去实践、去身体力行，这样就使“要爱护他人，要帮助别人”等言语变为行动。
（二）亲子活动
亲子活动的作用主要体现在以下两方面。
1、增进亲子之间的关系，在活动中，相互协调，相互配合，完成任务的过程使一个相互了解，相互支持，共同奋斗的过程。在这一过程中，幼儿心情是愉悦的，对父母的情感也是真挚的，有利于进一步加强父母与孩子的沟通，从而促进和谐亲子关系的形成。
2、与成人合作活动的开展，打破了幼儿的合作界限，有利于全面合作意识的培养。也就是说亲子活动中合作游戏的开展，使幼儿意识到，只要是为了解决问题就必须和他们合作，这种合作不仅仅存在于幼儿之间，同时也存在于幼儿与成人之间。
四、正确引导评价，强化幼儿的合作意识和行为。
教师，是活动的引导者，但也是一个评价者。积极的评价有助于增强幼儿的自信心，激发幼儿兴趣，促进学习活动的延伸和继续，对合作活动而言，也是如此。一但幼儿做出合作行为，较好地与同伴合作学习或游戏时，教师要给予及时的肯定和鼓励。
在区域游戏中，教师注意观察每位幼儿的行为表现，评价游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐，对有点滴进步的幼儿及时给予肯定、鼓励。如“这是你们一起完成的，真棒”，“今天你又多了一位朋友”等。还可将幼儿在活动中的友好行为编成故事或创设情境，让幼儿来讲故事或进行情境表演，当小朋友表现出合作行为时，教师可及时进行记录，然后展览。
总之，幼儿合作行为的培养对幼儿综合素质的提高具有重大意义。我们应该根据幼儿的身心发展的特点，努力从环境创设、机会提供、物质保证、活动设计等多方面着手，采取一切可能而有效地手段，激发幼儿的合作兴趣，培养幼儿的合作意识，最终使其养成良好而正确的合作习惯。
参考文献
[1]、幼儿园教育指导纲要（试行），2001年