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初中阶段的素质教育进行的是一场东方式的教育改革，在素质教育的全面推行过程中，中学校长是关键。校长应该具备怎样的教育理念和管理才能？这是摆在每一位中学校长面前的课题，值得大家深思。
一、素质教育中的校长要适时转变教育理念
1.素质教育中的“人才”概念
我们是从多年的传统教育中走过来的，对于过去的教育，过去的“人才”评定，大家非常清楚，即让学生获取高水平的应试能力，教育的终极目的，就是为了升学率；学生学习的目的，是升入到重点高中，教师眼中的人才，是每门功课考试分数达到85分以上，分数成了基础教育的指挥棒。为了分数，学校可以把不参加中考的科目私自取消，也可以无视学生思想品德、身体素质等一切与中考升学无关的重要事情，导致一系列教育问题的产生，如学生身体素质严重不达标，心理不健康比例居高等。
2.素质教育中的“教育”内涵
传统的应试教育，对学生“教”多“育”少，课堂上严格强调学生守纪律保持全体学生的行动的一致性，学生以听话、服从为职，否则被视为“不听管教”“调皮”“没出息”，严重的甚至被看成是目无师长受到教训。
素质教育以人为本，强调人的个性发展，教师尊重学生的思想独立，课堂上以学生为主体，一切教育行为，围绕学生，服务于学生，教师与学生是平等的。教师在人生的阅历、知识、经验等方面要高于学生，但不能以知识压人，以经验欺人。在教育学生时，不是拿教参来现买现卖，而是根据学生综合素质提高的需要，运用自己丰厚的学识、素养，帮助学生，引导学生，启迪学生，使学生从理论到实践，由实践到理论，获得有益的教育。
传统的教育偏重于书本知识的单一灌输，有主科副科之分。素质教育把一切有利于学生个性发展的知识、技能、特长都视为重要的学习内容，学校里开设的科目多，自由选修的范围大，学生可以根据自己的特点、爱好，自由地选择所喜爱的学科。比如，爱运动的可以选修篮球或足球，女生可以选择家政、烹饪、刺绣。
传统的教育学时太长，理论知识学得太深，考试只看分数不看学生的实践能力，素质教育关注学生的综合素质，不看重学生短期能力的考察。
思考一：素质教育的目标及意义
长期以来，学生对于超负荷学习的厌倦、疲乏，媒体对于应试教育耗时多、收效细微的报道和批评，校长也很清楚。素质教育的目的，在于摆脱应试教育对人才培养的束缚，发展学生的特长，培养学生的多种社会实践技能，为学生尽快适应社会发展的需要，服务社会、造福社会作积极有效的储备。
它的意义在于通过素质教育提高国民的综合素质，使学校教育直接服务于国家建设，使人才真正成为社会的生力军，从而使我们的国家更具有活力，我们的民族更加强大。
思考二：中学校长心中有一套素质教育的推行方案
1.课程的设置方案
传统课程的安排以课堂为单一的教学基地，课堂形式单调无变化，容易导致学生厌学，倦学。素质教育下的课程设置要复杂得多，语、数、外、理、化这些科目的时间缩短了，政、史、地、音、体、美、实践等科目也要占有一定的时间量；学生坚守教室的时间要减少，教室外的活动时间增多；守着课本的时间减少，实验、动手操作的时间延长了。
2.重新整合教育资源
校长运用自己的学识、智慧，重新整合教育资源，使其为素质教育服务。教育资源有多种多样，有人力资源、物力资源；有有形资源、无形资源等。一所学校，最大最重要的资源，还是教师群体。
3.制定一套素质教育的管理制度
内容是对教师教学成效的考评机制，教学过程的管理机制，对学生成绩的评价原则和素质教育的研究方向。
二、素质教育中校长对学校的管理探索
1.校长对教师的管理
素质教育中的教学与传统教学有本质的不同，教师对教学目的、教学过程、教学方法等的驾驭也有极大的不同，校长对教师的管理前提条件是看其能否在教学中实施素质教育。
2.对教学的管理
素质教育中的教学是素质教育的核心，有没有实施素质教育，主要看教学。中学校长如何变传统的教学为创新的教学，探求知识的教学，让学生益智的教学？
3.对教研的管理
教研教改是应试教育向素质教育转轨的理论准备和实践前提。要进行教育转轨，必须进行教学研究和教学改革。通过教研教改提高认识，端正办学指导思想，分析应试教育的弊端，改其不适应经济发展的教育陈规。教研的任务是形成一套转轨新方案，把素质教育的要求真正渗透到学校教育的各个环节中去。
这种模式是研究学校现行管理结构，重视教师的教学过程和学生的学习过程，为面向全体学生打下基础。是研究学法指导，立足“授之以渔”而不局限于“授之以鱼”，培养学生自学能力，开发学生智能，为学生将来走上社会继续学习建立基础。研究学生智力的开发和非智力因素的培养，推行“愉快教学法”，开展研究性学习，让学生在欢乐的气氛中学知识、长智力，促进学生生动活泼发展。
研究学校教育与本地经济建设的接轨导向，让学生学以致用、学用结合，学习于现在，使用于将来，从而达到提高学生素质和提高公民素质的目的。◆(作者单位：江西省鹰潭市余江实验初级中学)
□责任编辑：王锋旗
一、素质教育中的校长要适时转变教育理念
1.素质教育中的“人才”概念
我们是从多年的传统教育中走过来的，对于过去的教育，过去的“人才”评定，大家非常清楚，即让学生获取高水平的应试能力，教育的终极目的，就是为了升学率；学生学习的目的，是升入到重点高中，教师眼中的人才，是每门功课考试分数达到85分以上，分数成了基础教育的指挥棒。为了分数，学校可以把不参加中考的科目私自取消，也可以无视学生思想品德、身体素质等一切与中考升学无关的重要事情，导致一系列教育问题的产生，如学生身体素质严重不达标，心理不健康比例居高等。
2.素质教育中的“教育”内涵
传统的应试教育，对学生“教”多“育”少，课堂上严格强调学生守纪律保持全体学生的行动的一致性，学生以听话、服从为职，否则被视为“不听管教”“调皮”“没出息”，严重的甚至被看成是目无师长受到教训。
素质教育以人为本，强调人的个性发展，教师尊重学生的思想独立，课堂上以学生为主体，一切教育行为，围绕学生，服务于学生，教师与学生是平等的。教师在人生的阅历、知识、经验等方面要高于学生，但不能以知识压人，以经验欺人。在教育学生时，不是拿教参来现买现卖，而是根据学生综合素质提高的需要，运用自己丰厚的学识、素养，帮助学生，引导学生，启迪学生，使学生从理论到实践，由实践到理论，获得有益的教育。
传统的教育偏重于书本知识的单一灌输，有主科副科之分。素质教育把一切有利于学生个性发展的知识、技能、特长都视为重要的学习内容，学校里开设的科目多，自由选修的范围大，学生可以根据自己的特点、爱好，自由地选择所喜爱的学科。比如，爱运动的可以选修篮球或足球，女生可以选择家政、烹饪、刺绣。
传统的教育学时太长，理论知识学得太深，考试只看分数不看学生的实践能力，素质教育关注学生的综合素质，不看重学生短期能力的考察。
思考一：素质教育的目标及意义
长期以来，学生对于超负荷学习的厌倦、疲乏，媒体对于应试教育耗时多、收效细微的报道和批评，校长也很清楚。素质教育的目的，在于摆脱应试教育对人才培养的束缚，发展学生的特长，培养学生的多种社会实践技能，为学生尽快适应社会发展的需要，服务社会、造福社会作积极有效的储备。
它的意义在于通过素质教育提高国民的综合素质，使学校教育直接服务于国家建设，使人才真正成为社会的生力军，从而使我们的国家更具有活力，我们的民族更加强大。
思考二：中学校长心中有一套素质教育的推行方案
1.课程的设置方案
传统课程的安排以课堂为单一的教学基地，课堂形式单调无变化，容易导致学生厌学，倦学。素质教育下的课程设置要复杂得多，语、数、外、理、化这些科目的时间缩短了，政、史、地、音、体、美、实践等科目也要占有一定的时间量；学生坚守教室的时间要减少，教室外的活动时间增多；守着课本的时间减少，实验、动手操作的时间延长了。
2.重新整合教育资源
校长运用自己的学识、智慧，重新整合教育资源，使其为素质教育服务。教育资源有多种多样，有人力资源、物力资源；有有形资源、无形资源等。一所学校，最大最重要的资源，还是教师群体。
3.制定一套素质教育的管理制度
内容是对教师教学成效的考评机制，教学过程的管理机制，对学生成绩的评价原则和素质教育的研究方向。
二、素质教育中校长对学校的管理探索
1.校长对教师的管理
素质教育中的教学与传统教学有本质的不同，教师对教学目的、教学过程、教学方法等的驾驭也有极大的不同，校长对教师的管理前提条件是看其能否在教学中实施素质教育。
2.对教学的管理
素质教育中的教学是素质教育的核心，有没有实施素质教育，主要看教学。中学校长如何变传统的教学为创新的教学，探求知识的教学，让学生益智的教学？
3.对教研的管理
教研教改是应试教育向素质教育转轨的理论准备和实践前提。要进行教育转轨，必须进行教学研究和教学改革。通过教研教改提高认识，端正办学指导思想，分析应试教育的弊端，改其不适应经济发展的教育陈规。教研的任务是形成一套转轨新方案，把素质教育的要求真正渗透到学校教育的各个环节中去。
这种模式是研究学校现行管理结构，重视教师的教学过程和学生的学习过程，为面向全体学生打下基础。是研究学法指导，立足“授之以渔”而不局限于“授之以鱼”，培养学生自学能力，开发学生智能，为学生将来走上社会继续学习建立基础。研究学生智力的开发和非智力因素的培养，推行“愉快教学法”，开展研究性学习，让学生在欢乐的气氛中学知识、长智力，促进学生生动活泼发展。
研究学校教育与本地经济建设的接轨导向，让学生学以致用、学用结合，学习于现在，使用于将来，从而达到提高学生素质和提高公民素质的目的。◆(作者单位：江西省鹰潭市余江实验初级中学)
□责任编辑：王锋旗