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摘要：随着新课改革的不断更新与发展，我国大部分学校的课堂教学模式都是在进行优化调整。就以初中英语阅读课堂为例，在英语阅读教学中合理应用思维导图后，不仅可提高学生学习兴趣，还能提高教学质量和效率。在实际应用过程中充分应用导图直观教学的优势，由教师引导学生绘制思维导图，对本节阅读知识进行细致分类总结。以此来增强学生的记忆和理解情况，并促进初中英语阅读教学水平获得明显提升。
关键词：初中英语;阅读教学;思维导图;策略
综合来讲，无论在哪门学科中应用思维导图都可以对学生学科核心素养能力进行增强，并与之前相比使学生获得较深层次的领悟与理解。在当前在初中阶段应用思维导图模式主要可分为两种形式：一是由教师根据互联网资源为学生制作思维导图教学课件;第二种则是，教师或学生在纸上绘制纸质版的思维导图形式。基于此，在实际教学过程中教师可将两者的有点进行有机结合，在英语阅读实际教学过程中，最大限度地发挥其优势。并改善之前英语课堂枯燥乏味的情況，调整课堂氛围的同时还要注重向课堂引入新生机。同时，在具体实施思维导图过程中还要注重凸显学生课堂的主体地位。
一、初中英语阅读教学中应用思维导图的积极作用
在初中英语课堂中应用思维导图，不仅可有效提高学生英语阅读学习效率，并且对改善当前初中阅读实际情况具有重要意义。[1]而具体表现在一下几个方面：第一，在英语实际教学过程中就合理应用思维导图可助于对学生思考探索英语知识和问题。使学生在探索分析过程中，学生的阅读能力获得明显增强;第二，在学生参与阅读时将思维导图引入其中还可以提高学生的探究分析问题的能力;第三，学生依照思维导图绘制的分析步骤进行阅读学习，不仅可提升学习效率，还能夯实学生对知识的理解和记忆;第四，对学生语言感知能力进行培养，语感在英语中属于隐性的知识，其主要作用就是帮助学生快速理解文章思路和脉络，并提高学生阅读效率;第五，在核心素养下的思维导图对于初中英语阅读教学来讲具有重要作用和意义，它在锻炼增强学生语感的同时，还能合理拓宽学生英语知识积累。并将英语知识中暗含的诸多隐性知识全面显现出来，促进学生更快速地理解文章内容和含义。
二、核心素养下思维导图的在阅读教学中的具体应用
（一）创设趣味思维导图，激发阅读学习兴趣
在核心素养下实施英语阅读教学，在教师具体实施教学前，教师可合理应用思维导图来活跃课堂氛围，有效激发学生阅读学习兴趣。而后，顺势导入本节新课是学生对英语知识有一个初步的了解。[2]若在导入环节，导入效果并不理想会使学生很难进入学习状态，并影响整体教学效果，学生的实际学习情况也会受到影响。因此，教师可合理应用思维导图进行新课导入，并通过直观的方式呈现生动有趣的图片和知识点，在有效集中学生注意力的同时激发学习欲望，并助于学生核心素养的养成。
例如，在学习《Do you like bananas》这节知识时，教师可先在思维导图内出示一些学生较为熟悉且深受学生喜爱的食物或者水果，如鸡蛋、香蕉等。而后，在具体教学过程中合理应用句式将食物单词引入其中，这样既可帮助学生熟悉单词和句型，还能使学生获得实践应用的机会。接着，教师可引导学生围绕导图中出现的图片和句式等进行实践练习，使学生在情景练习中学会理解掌握一般现在时的结构和用法。
（二）有效构建思维导图，提高学生语言能力
对初中阶段学生语言能力进行培养，主要从理解和表达两方面为着手点，同时这两方面也是英语学科核心素养的核心。在核心素养氛围下进行初中英语阅读教学，教师应当注重培养学生的语言表达能力，并合理应用内容丰富、生动形象、直观的思维导图来进行学习。而后，在引导学生阅读学习时还要依照导图的层次结构、关键词等方式，将教学内容变得更加直观化，使学生学习的知识更加丰富且多样化。基于此，以上诸多方法不仅可有助于学生清晰地理解掌握英语知识，还能使学生捋清阅读学习思路。
（三）借助思维导图优势，塑造学生文化品格
由于英语和汉语是不同类型的两门语言课程，并且各自的特点和历史发展情况也截然不同。而且，中西方国家之间的价值观念、文化习俗、礼仪、生活习惯等存在一定差异。而要想在核心素养下顺利实施英语阅读教学，首先教师需要对学生的文化品格方面进行关注，并给予相应的培养和重视。此时，教师就可借助思维导图的优势以教材内容为开端，探索深挖其中蕴含的文化元素和理念，同时还可以适当地补充一些课外资源。以此来丰富学生的英语文化知识积累，合理拓宽学生的学习空间和文化视野，为塑造学生的文化品格和提升交际能力提供帮助。
结束语：
总而言之，在核心素养背景下教师要想在初中英语阅读教学过程中，有效将思维导图的优势和作用进行凸显和实践应用。在具体实施过程中要注重将思维导图应用于课堂教学的各个环节，并及时调整英语阅读教学模式。此外，在实际教学时教师还可运用思维导图实施分层次教学，以此来激发学生探索学习兴趣，并加深学生对文章的理解。同时，在学生获得英语知识后，教师还要引导学生将学习到的知识和理解的阅读内容中蕴藏的知识点进行归纳总结。为学生日后阅读理解奠定坚实的基础，使学生阅读理解水平获得明显提升。
参考文献：
[1]耿春梅.探究如何在初中英语阅读教学中科学运用思维导图[J].中国校外教育（中旬刊），2017
[2]佟欣铭.如何巧用思维导图开展初中英语阅读教学[J].新课程·中学，2019：135.
河北省保定市望都县实验学校 韩少华
关键词：初中英语;阅读教学;思维导图;策略
综合来讲，无论在哪门学科中应用思维导图都可以对学生学科核心素养能力进行增强，并与之前相比使学生获得较深层次的领悟与理解。在当前在初中阶段应用思维导图模式主要可分为两种形式：一是由教师根据互联网资源为学生制作思维导图教学课件;第二种则是，教师或学生在纸上绘制纸质版的思维导图形式。基于此，在实际教学过程中教师可将两者的有点进行有机结合，在英语阅读实际教学过程中，最大限度地发挥其优势。并改善之前英语课堂枯燥乏味的情況，调整课堂氛围的同时还要注重向课堂引入新生机。同时，在具体实施思维导图过程中还要注重凸显学生课堂的主体地位。
一、初中英语阅读教学中应用思维导图的积极作用
在初中英语课堂中应用思维导图，不仅可有效提高学生英语阅读学习效率，并且对改善当前初中阅读实际情况具有重要意义。[1]而具体表现在一下几个方面：第一，在英语实际教学过程中就合理应用思维导图可助于对学生思考探索英语知识和问题。使学生在探索分析过程中，学生的阅读能力获得明显增强;第二，在学生参与阅读时将思维导图引入其中还可以提高学生的探究分析问题的能力;第三，学生依照思维导图绘制的分析步骤进行阅读学习，不仅可提升学习效率，还能夯实学生对知识的理解和记忆;第四，对学生语言感知能力进行培养，语感在英语中属于隐性的知识，其主要作用就是帮助学生快速理解文章思路和脉络，并提高学生阅读效率;第五，在核心素养下的思维导图对于初中英语阅读教学来讲具有重要作用和意义，它在锻炼增强学生语感的同时，还能合理拓宽学生英语知识积累。并将英语知识中暗含的诸多隐性知识全面显现出来，促进学生更快速地理解文章内容和含义。
二、核心素养下思维导图的在阅读教学中的具体应用
（一）创设趣味思维导图，激发阅读学习兴趣
在核心素养下实施英语阅读教学，在教师具体实施教学前，教师可合理应用思维导图来活跃课堂氛围，有效激发学生阅读学习兴趣。而后，顺势导入本节新课是学生对英语知识有一个初步的了解。[2]若在导入环节，导入效果并不理想会使学生很难进入学习状态，并影响整体教学效果，学生的实际学习情况也会受到影响。因此，教师可合理应用思维导图进行新课导入，并通过直观的方式呈现生动有趣的图片和知识点，在有效集中学生注意力的同时激发学习欲望，并助于学生核心素养的养成。
例如，在学习《Do you like bananas》这节知识时，教师可先在思维导图内出示一些学生较为熟悉且深受学生喜爱的食物或者水果，如鸡蛋、香蕉等。而后，在具体教学过程中合理应用句式将食物单词引入其中，这样既可帮助学生熟悉单词和句型，还能使学生获得实践应用的机会。接着，教师可引导学生围绕导图中出现的图片和句式等进行实践练习，使学生在情景练习中学会理解掌握一般现在时的结构和用法。
（二）有效构建思维导图，提高学生语言能力
对初中阶段学生语言能力进行培养，主要从理解和表达两方面为着手点，同时这两方面也是英语学科核心素养的核心。在核心素养氛围下进行初中英语阅读教学，教师应当注重培养学生的语言表达能力，并合理应用内容丰富、生动形象、直观的思维导图来进行学习。而后，在引导学生阅读学习时还要依照导图的层次结构、关键词等方式，将教学内容变得更加直观化，使学生学习的知识更加丰富且多样化。基于此，以上诸多方法不仅可有助于学生清晰地理解掌握英语知识，还能使学生捋清阅读学习思路。
（三）借助思维导图优势，塑造学生文化品格
由于英语和汉语是不同类型的两门语言课程，并且各自的特点和历史发展情况也截然不同。而且，中西方国家之间的价值观念、文化习俗、礼仪、生活习惯等存在一定差异。而要想在核心素养下顺利实施英语阅读教学，首先教师需要对学生的文化品格方面进行关注，并给予相应的培养和重视。此时，教师就可借助思维导图的优势以教材内容为开端，探索深挖其中蕴含的文化元素和理念，同时还可以适当地补充一些课外资源。以此来丰富学生的英语文化知识积累，合理拓宽学生的学习空间和文化视野，为塑造学生的文化品格和提升交际能力提供帮助。
结束语：
总而言之，在核心素养背景下教师要想在初中英语阅读教学过程中，有效将思维导图的优势和作用进行凸显和实践应用。在具体实施过程中要注重将思维导图应用于课堂教学的各个环节，并及时调整英语阅读教学模式。此外，在实际教学时教师还可运用思维导图实施分层次教学，以此来激发学生探索学习兴趣，并加深学生对文章的理解。同时，在学生获得英语知识后，教师还要引导学生将学习到的知识和理解的阅读内容中蕴藏的知识点进行归纳总结。为学生日后阅读理解奠定坚实的基础，使学生阅读理解水平获得明显提升。
参考文献：
[1]耿春梅.探究如何在初中英语阅读教学中科学运用思维导图[J].中国校外教育（中旬刊），2017
[2]佟欣铭.如何巧用思维导图开展初中英语阅读教学[J].新课程·中学，2019：135.
河北省保定市望都县实验学校 韩少华