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【内容摘要】一般情况下，体育中考基本考查的还是学生的身体素质。身体素质不过关的，无疑就成了体育学困生。身体素质的提高是一个长远的问题，因此，体育学困生转化可以把素质练习贯彻到或者说分解到每一堂课。这样学生在前面练习的基础上，就能有效的针对具体的项目进行练习，就能使他们在体育课上自信起来。
【关键词】训练方法 学习动机 一起游戏
一、改进学困生的训练方法
体育教师队伍有三种人，一种平时会“放羊”，他们只在校内公开课或出去赛课才准备一下、应付一下，其质量、对课堂的驾驭可想而知了。一种是中庸者，不求出彩，但求无过，他们简单重复着单调的常规课，也不想去学习、反思。一种是真正的热爱者，首先他们追求自己的专业素养，并联系实际，不断反思，他们传递爱、启迪智慧、传承传统、积极创新，不断铸就师魂。对于体育上的学困生，需要第三种老师。体育上的学困生，有部分学生在进行体育训练时，接受能力相对较慢。这时候教师要做好细心辅导工作，让他们享受到训练的乐趣。如实心球的持球方式，它没有一个标准的答案，以往大家了解的是普通的“八字”持球，这种方式更容易学生做鞭打动作。但教学中教师会发现，这种持球方式对于一些学生来说容易脱球，肘关节也容易外翻，这里解决的最直接的一个方法就是换持球方式，即“八爪鱼”手型，长期时间来看，这种手型不易肘关节外翻，持球更稳不易脱球，对于一些学生很实用。教师采取小组合作方法，来指导学生掌握握球和持球握球的方法。让做得好的学生示范动作，两手十指自然分开把球放在两手撑，两手的食指、中指、无名指和小指放在球的两侧将球夹持，两大拇指紧扣在球的后上方成“八”字，以保持球的稳定。体育教师在体育教学中要不断根据体育教学情境的变化，适时、适度、适当的解决体育教学过程中出现的问题，保证体育教学活动处于一个良好的状态。
二、激发学困生的学习动机
体育上的学困生，会表现为对体育活动不感兴趣，消极对待体育课堂，教师要及时激发他们的学习动机。比如在实心球投掷教学中，教师可以根据学困生的不同动机情况，采取不同教学方法，以激发学习动机。教师可以运用情境和游戏的方法导入新课，并说明该课的基本目标和三个层次学生的分层目标，运用赏识教学法，鼓励学生大胆尝试，勇于创新，激发学生的潜能。当然对学习动机较弱的学生，教师可以运用抽出学生示范练习、分组练习的方法，培养竞争意识，从而调动学生的学习兴趣。让他们从“要我练”轉变为“我要练”。比如，对于初中生来说，实心球的直径较大，具有一定的分量，同时它还是软的。同时学生手型因人而异，手指有长短、指力有大小，训练时可以适当调整。学生有了训练的动机，就能充分体会手指乃至指尖对球的控制感觉（因为实心球是软的）。在练习过程中，教师要注重观察，发现问题，及时指导、纠错。同时，引导学生互教互学，共同提高，不失时机的鼓励学生，以实现人人都有收获。
同时，激发动机要让学生去趣学。本人在经过几轮体育教学后，对于实心球投掷编了一个口诀，要求学生牢记“两脚前后开立站，反弓抬头蹬送髋，展胸收腹臂鞭甩，出手要在最高点”，在练习中发现问题，找到自己所犯错误跟口诀当中第几句不符，教师给与帮助解决，很实用。
三、带动学困生一起游戏
激发、培养学困生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。比如可以让学困生选择学习中国武术。教师可以把它作为游戏来教。中国武术博大精深，刀枪剑戟，斧钺钩叉，内容丰富，形式多样，每一样都代表了一种文化内涵，提起中国几千年的文化，外国人首先想起的可能就是中国武术。学生会为自己的国家有这样的一笔宝贵财富而自豪，为能学到纯正的武术而骄傲，有许多外国人为了了解这一古老而又神秘的文化不远千里来到中国虚心求学。教师带动学困生继承并发扬光大，且不说武术对人体的锻炼作用，首先是中国人就要首先热爱自己的文化。教师让学生两个一组，一个师傅，一个徒弟。师傅示范给徒弟看。徒弟表演给师傅看。有时候，可以让他们穿上少年寺的那种服装。学生有模有样地站在舞台上，做着动作，他们的心情是愉快的，体质也是不断提高的。他们甚至在体育之外，多了一个梦想，要到国外教授中国武术。学生可以两人一组玩石头、剪刀、布游戏，赢了的学生，用武术里跳跃的动作向前一步，如此反复，看谁先跳到终点为胜。在跳跃的时候，学生也基本做到用力蹬地向远处跳出，这其实又强调了立定跳远的动作，游戏，让学困生有兴趣，有信心，有动力，锻炼好自己的体质。老师和学生是游戏里平行的参与者与组织者。
带动游戏，可以制定规则。在体育教学过程中，教师可以根据学生的具体情况和学生共同制定所要完成的学练目标（单元目标和课时目标）。最后则根据学生课时目标的完成情况和成绩考核来评定学生的最终成绩。超目标完成任务的教师可对其进行奖励性加分。因为目标的制定具体到个人，符合学生的实际情况，并且最后的目标与学生原有的水平有一定的距离，学生们必须加倍努力才能实现预期的目标。有了目标的引领，学生在学练运动技术的过程中就有了不断前进的动力，因此极大地激发了学生参与学练的积极性和主动性，从而有效激发学生的体育兴趣。
结束语
总之，在转化体育学困生的时候，教师要创设互相关心、互相尊重的和谐融洽的体育课堂学习氛围。宽松、和谐、愉悦的体育课堂能让学生在学习中更多地享受到学习带来的友爱、平等、快乐和成功，从而也会让学困生更加积极主动地投入学习。
（作者单位：江苏省启东市继述中学）
【关键词】训练方法 学习动机 一起游戏
一、改进学困生的训练方法
体育教师队伍有三种人，一种平时会“放羊”，他们只在校内公开课或出去赛课才准备一下、应付一下，其质量、对课堂的驾驭可想而知了。一种是中庸者，不求出彩，但求无过，他们简单重复着单调的常规课，也不想去学习、反思。一种是真正的热爱者，首先他们追求自己的专业素养，并联系实际，不断反思，他们传递爱、启迪智慧、传承传统、积极创新，不断铸就师魂。对于体育上的学困生，需要第三种老师。体育上的学困生，有部分学生在进行体育训练时，接受能力相对较慢。这时候教师要做好细心辅导工作，让他们享受到训练的乐趣。如实心球的持球方式，它没有一个标准的答案，以往大家了解的是普通的“八字”持球，这种方式更容易学生做鞭打动作。但教学中教师会发现，这种持球方式对于一些学生来说容易脱球，肘关节也容易外翻，这里解决的最直接的一个方法就是换持球方式，即“八爪鱼”手型，长期时间来看，这种手型不易肘关节外翻，持球更稳不易脱球，对于一些学生很实用。教师采取小组合作方法，来指导学生掌握握球和持球握球的方法。让做得好的学生示范动作，两手十指自然分开把球放在两手撑，两手的食指、中指、无名指和小指放在球的两侧将球夹持，两大拇指紧扣在球的后上方成“八”字，以保持球的稳定。体育教师在体育教学中要不断根据体育教学情境的变化，适时、适度、适当的解决体育教学过程中出现的问题，保证体育教学活动处于一个良好的状态。
二、激发学困生的学习动机
体育上的学困生，会表现为对体育活动不感兴趣，消极对待体育课堂，教师要及时激发他们的学习动机。比如在实心球投掷教学中，教师可以根据学困生的不同动机情况，采取不同教学方法，以激发学习动机。教师可以运用情境和游戏的方法导入新课，并说明该课的基本目标和三个层次学生的分层目标，运用赏识教学法，鼓励学生大胆尝试，勇于创新，激发学生的潜能。当然对学习动机较弱的学生，教师可以运用抽出学生示范练习、分组练习的方法，培养竞争意识，从而调动学生的学习兴趣。让他们从“要我练”轉变为“我要练”。比如，对于初中生来说，实心球的直径较大，具有一定的分量，同时它还是软的。同时学生手型因人而异，手指有长短、指力有大小，训练时可以适当调整。学生有了训练的动机，就能充分体会手指乃至指尖对球的控制感觉（因为实心球是软的）。在练习过程中，教师要注重观察，发现问题，及时指导、纠错。同时，引导学生互教互学，共同提高，不失时机的鼓励学生，以实现人人都有收获。
同时，激发动机要让学生去趣学。本人在经过几轮体育教学后，对于实心球投掷编了一个口诀，要求学生牢记“两脚前后开立站，反弓抬头蹬送髋，展胸收腹臂鞭甩，出手要在最高点”，在练习中发现问题，找到自己所犯错误跟口诀当中第几句不符，教师给与帮助解决，很实用。
三、带动学困生一起游戏
激发、培养学困生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。比如可以让学困生选择学习中国武术。教师可以把它作为游戏来教。中国武术博大精深，刀枪剑戟，斧钺钩叉，内容丰富，形式多样，每一样都代表了一种文化内涵，提起中国几千年的文化，外国人首先想起的可能就是中国武术。学生会为自己的国家有这样的一笔宝贵财富而自豪，为能学到纯正的武术而骄傲，有许多外国人为了了解这一古老而又神秘的文化不远千里来到中国虚心求学。教师带动学困生继承并发扬光大，且不说武术对人体的锻炼作用，首先是中国人就要首先热爱自己的文化。教师让学生两个一组，一个师傅，一个徒弟。师傅示范给徒弟看。徒弟表演给师傅看。有时候，可以让他们穿上少年寺的那种服装。学生有模有样地站在舞台上，做着动作，他们的心情是愉快的，体质也是不断提高的。他们甚至在体育之外，多了一个梦想，要到国外教授中国武术。学生可以两人一组玩石头、剪刀、布游戏，赢了的学生，用武术里跳跃的动作向前一步，如此反复，看谁先跳到终点为胜。在跳跃的时候，学生也基本做到用力蹬地向远处跳出，这其实又强调了立定跳远的动作，游戏，让学困生有兴趣，有信心，有动力，锻炼好自己的体质。老师和学生是游戏里平行的参与者与组织者。
带动游戏，可以制定规则。在体育教学过程中，教师可以根据学生的具体情况和学生共同制定所要完成的学练目标（单元目标和课时目标）。最后则根据学生课时目标的完成情况和成绩考核来评定学生的最终成绩。超目标完成任务的教师可对其进行奖励性加分。因为目标的制定具体到个人，符合学生的实际情况，并且最后的目标与学生原有的水平有一定的距离，学生们必须加倍努力才能实现预期的目标。有了目标的引领，学生在学练运动技术的过程中就有了不断前进的动力，因此极大地激发了学生参与学练的积极性和主动性，从而有效激发学生的体育兴趣。
结束语
总之，在转化体育学困生的时候，教师要创设互相关心、互相尊重的和谐融洽的体育课堂学习氛围。宽松、和谐、愉悦的体育课堂能让学生在学习中更多地享受到学习带来的友爱、平等、快乐和成功，从而也会让学困生更加积极主动地投入学习。
（作者单位：江苏省启东市继述中学）