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【摘要】全面化发展是小学英语教学事业的宗旨，同时这也是当代教育事业对学生的就学要求、对教师的就职要求。在小学阶段的教学中，英语教学的全面化发展离不开阅读教学，阅读是小学英语成功发展的重要组成部分，是教师在小学英语教学道路上的探究方向。
【关键词】小学英语；阅读教学；方法
【作者简介】张泽萍，福建省浦城县实验小学。
对于小学英语课程来说，其开设的教学目的是培养学生的语言学习能力、帮助学生打下英语学习基础。而此目的的执行与阅读教学密不可分，通过阅读教学，学生可以更好地理解丰富而抽象化的英语知识，并且学生可以在大量的阅读练习中形成良好的英语语感和逻辑思维能力。因此，小学英语教师应该积极地探讨阅读教学的方法。
一、教师应该深入了解学生的实际学习情况，制定合理的阅读目标
要想高效率地完成一项任務，就要制定切实可行的目标。在小学英语的阅读教学中亦是如此，只有为学生制定适宜的阅读目标，教师才能更加高效率地提高学生的英语阅读水平，为学生提供一盏阅读道路上的指路明灯。因为在小学阶段，学生学习能力的发育并不成熟，自主学习的良好学习意识并没有完全形成。尤其是对于一门陌生的语言类学科，学生会自然而然地显现出学习难点，学生的学习兴趣并不能在短时间内得以提升，并且有可能会在小学英语的阅读世界中迷失自己。所以，教师应该致力于帮助学生摆脱学习迷茫的困境，力于帮助学生摆脱学习迷茫的困境，结合学生的实际学习情况，为学生量身制定阅读教学目标。但是，制定的英语阅读的目标是需要具备阶段性的，其中包括：阅读准备阶段、阅读发展阶段、阅读提升阶段。
在阅读准备阶段中，教师制定的教学目标应该是帮助学生形成自主阅读的好习惯，打开学生的阅读兴趣之门。在这个初级教学阶段，教师需要注重对学生基础英语知识的教学，简单且实用的词汇、形式化的英语句型都是学生的学习重点。考虑到小学生的好奇天性，教师应该想办法增加阅读教学的趣味性，拒绝传统的单调教学方式，用形象生动的图片、精彩动人的视频、朗朗上口的英语儿歌等教学方式来提高学生的英语阅读能力。同时，教师应该在英语的语音和语调方面下功夫，向学生播放标准的英语朗读音频，组织学生模仿音频中的语音语调，以此来提高学生的朗读能力。同时，教师还需要在一些英语阅读文章中做出注释，要求学生在掌握听、说方面的重点词汇，并要求学生具备正确理解文章中句子涵义的能力，以此来帮助学生更好地理解文章内容。
在阅读发展阶段中，教师制定的教学目标应该是培养学生的听、说能力，要使学生能独立地进行英语交流表演。在小学英语阅读教学中，学生通过听外界的英语音频来获取阅读的相关信息，进而为英语阅读提供基本素材。对于学生来说，英语阅读的直接表现就是英语口语的表达，通过说英语，学生可以高效地在大脑中吸收相关知识，并将其转化为自己的信息。在后期工作中，教师有必要为学生提供一个展现自己的舞台，鼓励学生独立地用英语进行交流，以此来帮助学生将口头上的英语阅读实践到生活中去。
在阅读提升阶段，教师制定的教学目标是提高学生的阅读理解能力和分析能力。在这项工作中，教师应该在固有的英语教学基础上进行知识面上的拓展，鼓励学生多做朗读练习和理解文章涵义方面的练习。
二、教师应该精化英语阅读素材，提高学生的英语阅读效率
在小学英语阅读教学中，阅读素材是学生们获取阅读知识的主要来源之一。因此，阅读素材的选取是至关重要的，这对学生的阅读兴趣的发展起着决定性的作用，也对小学英语阅读教学的发展起着重要作用。所以，教师应该积极了解学生的实际阅读需求，加大筛选英语阅读素材的力度，从各个方面来精化英语阅读素材，比如英语阅读素材的历史意义、具体理论概念、情节发展过程、现代化教育意义等，并以此来激发学生的阅读兴趣和提高学生的英语阅读效率。在小学英语的阅读阶段，学生的阅读素材应该是易于理解和生动直观的，因为难度过大的英语阅读素材并没有多大的教学意义，不能有效地提高学生的英语阅读能力。相反，这会深深地打击学生的英语阅读兴趣。所以，教师最好选择一些词汇简单、富有动画插图的童话体裁类的英语阅读素材，比如《狐狸和乌鸦》《豌豆公主》《丑小鸭和白天鹅》等耳熟能详的童话故事，这些童话性质的英语阅读素材是符合当代小学生的审美标准的，可以轻松地增强学生的阅读兴趣，并提高学生的英语阅读效率。
三、教师应该鼓励学生发挥团队的力量，积极探索英语阅读的方法
曹雪芹曾说过：“单丝不成线，独木不成林。”团队的力量是巨大的，小学生的英语知识基础较为薄弱，个人的英语学习能力有限，在很多时候，小学生很难独立地完成某些模块中的英语阅读。比如小学英语阅读教学中的“free talk”环节中，它对学生的自由发挥能力的要求极高，所以，学生的阅读困难是十分明显的。而这个时候，教师就需要巧妙地将学生进行分组，按照每个人的阅读优劣势来进行合理地分组，五六个人一个组。均衡每个小组的英语阅读水平，鼓励学生积极进行英语阅读方面的交流，每个人分享自己阅读过程中的欢乐和悲伤，提出自己的阅读难点和分享自己的阅读小技巧，并灵活借鉴他人的阅读方式，不断优化自己的阅读方式。在凝集小组的英语阅读力量后，教师应该积极踊跃地组织学生开展多样化的英语阅读活动。
不可否认的是，在小学英语的阅读教学道路上，我们教师的责任是巨大的，教师要明确自己的教学使命和教学目的。在平时的阅读教学过程中，放下教师的架子，亲切地走进学生的生活中去，全方面地了解学生的实际学习情况，并及时地提出合理性、科学化的专业教学建议。
参考文献：
[1]杨柳.小学英语阅读教学需注意的几个问题[J].扬州教育学院学报，2010，28（2）：77-80.
【关键词】小学英语；阅读教学；方法
【作者简介】张泽萍，福建省浦城县实验小学。
对于小学英语课程来说，其开设的教学目的是培养学生的语言学习能力、帮助学生打下英语学习基础。而此目的的执行与阅读教学密不可分，通过阅读教学，学生可以更好地理解丰富而抽象化的英语知识，并且学生可以在大量的阅读练习中形成良好的英语语感和逻辑思维能力。因此，小学英语教师应该积极地探讨阅读教学的方法。
一、教师应该深入了解学生的实际学习情况，制定合理的阅读目标
要想高效率地完成一项任務，就要制定切实可行的目标。在小学英语的阅读教学中亦是如此，只有为学生制定适宜的阅读目标，教师才能更加高效率地提高学生的英语阅读水平，为学生提供一盏阅读道路上的指路明灯。因为在小学阶段，学生学习能力的发育并不成熟，自主学习的良好学习意识并没有完全形成。尤其是对于一门陌生的语言类学科，学生会自然而然地显现出学习难点，学生的学习兴趣并不能在短时间内得以提升，并且有可能会在小学英语的阅读世界中迷失自己。所以，教师应该致力于帮助学生摆脱学习迷茫的困境，力于帮助学生摆脱学习迷茫的困境，结合学生的实际学习情况，为学生量身制定阅读教学目标。但是，制定的英语阅读的目标是需要具备阶段性的，其中包括：阅读准备阶段、阅读发展阶段、阅读提升阶段。
在阅读准备阶段中，教师制定的教学目标应该是帮助学生形成自主阅读的好习惯，打开学生的阅读兴趣之门。在这个初级教学阶段，教师需要注重对学生基础英语知识的教学，简单且实用的词汇、形式化的英语句型都是学生的学习重点。考虑到小学生的好奇天性，教师应该想办法增加阅读教学的趣味性，拒绝传统的单调教学方式，用形象生动的图片、精彩动人的视频、朗朗上口的英语儿歌等教学方式来提高学生的英语阅读能力。同时，教师应该在英语的语音和语调方面下功夫，向学生播放标准的英语朗读音频，组织学生模仿音频中的语音语调，以此来提高学生的朗读能力。同时，教师还需要在一些英语阅读文章中做出注释，要求学生在掌握听、说方面的重点词汇，并要求学生具备正确理解文章中句子涵义的能力，以此来帮助学生更好地理解文章内容。
在阅读发展阶段中，教师制定的教学目标应该是培养学生的听、说能力，要使学生能独立地进行英语交流表演。在小学英语阅读教学中，学生通过听外界的英语音频来获取阅读的相关信息，进而为英语阅读提供基本素材。对于学生来说，英语阅读的直接表现就是英语口语的表达，通过说英语，学生可以高效地在大脑中吸收相关知识，并将其转化为自己的信息。在后期工作中，教师有必要为学生提供一个展现自己的舞台，鼓励学生独立地用英语进行交流，以此来帮助学生将口头上的英语阅读实践到生活中去。
在阅读提升阶段，教师制定的教学目标是提高学生的阅读理解能力和分析能力。在这项工作中，教师应该在固有的英语教学基础上进行知识面上的拓展，鼓励学生多做朗读练习和理解文章涵义方面的练习。
二、教师应该精化英语阅读素材，提高学生的英语阅读效率
在小学英语阅读教学中，阅读素材是学生们获取阅读知识的主要来源之一。因此，阅读素材的选取是至关重要的，这对学生的阅读兴趣的发展起着决定性的作用，也对小学英语阅读教学的发展起着重要作用。所以，教师应该积极了解学生的实际阅读需求，加大筛选英语阅读素材的力度，从各个方面来精化英语阅读素材，比如英语阅读素材的历史意义、具体理论概念、情节发展过程、现代化教育意义等，并以此来激发学生的阅读兴趣和提高学生的英语阅读效率。在小学英语的阅读阶段，学生的阅读素材应该是易于理解和生动直观的，因为难度过大的英语阅读素材并没有多大的教学意义，不能有效地提高学生的英语阅读能力。相反，这会深深地打击学生的英语阅读兴趣。所以，教师最好选择一些词汇简单、富有动画插图的童话体裁类的英语阅读素材，比如《狐狸和乌鸦》《豌豆公主》《丑小鸭和白天鹅》等耳熟能详的童话故事，这些童话性质的英语阅读素材是符合当代小学生的审美标准的，可以轻松地增强学生的阅读兴趣，并提高学生的英语阅读效率。
三、教师应该鼓励学生发挥团队的力量，积极探索英语阅读的方法
曹雪芹曾说过：“单丝不成线，独木不成林。”团队的力量是巨大的，小学生的英语知识基础较为薄弱，个人的英语学习能力有限，在很多时候，小学生很难独立地完成某些模块中的英语阅读。比如小学英语阅读教学中的“free talk”环节中，它对学生的自由发挥能力的要求极高，所以，学生的阅读困难是十分明显的。而这个时候，教师就需要巧妙地将学生进行分组，按照每个人的阅读优劣势来进行合理地分组，五六个人一个组。均衡每个小组的英语阅读水平，鼓励学生积极进行英语阅读方面的交流，每个人分享自己阅读过程中的欢乐和悲伤，提出自己的阅读难点和分享自己的阅读小技巧，并灵活借鉴他人的阅读方式，不断优化自己的阅读方式。在凝集小组的英语阅读力量后，教师应该积极踊跃地组织学生开展多样化的英语阅读活动。
不可否认的是，在小学英语的阅读教学道路上，我们教师的责任是巨大的，教师要明确自己的教学使命和教学目的。在平时的阅读教学过程中，放下教师的架子，亲切地走进学生的生活中去，全方面地了解学生的实际学习情况，并及时地提出合理性、科学化的专业教学建议。
参考文献：
[1]杨柳.小学英语阅读教学需注意的几个问题[J].扬州教育学院学报，2010，28（2）：77-80.