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【摘要】“学生的学习过程是一个积极主动地发现知识的过程。一名优秀的教师能教会学生发现知识，一名平庸的教师只能向学生奉送知识。”教育家布鲁纳如是说。在语文教学的道路上走过了十多个春秋，一路摸索与学习，不断更新教学方法，逐渐形成了自己的风格。
【关键词】文言文学习 口语交际 写作竞技 含英咀华
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0081-02
一、文言文学习阵地——《百家讲坛》
文言文离学生的实际生活久远，晦涩难懂，没有交流的语言环境，难以唤起情感上的共鸣，初中生学起来较为头疼。针对这一现状，在文言文教学中进行了大胆的尝试。在课内文言文精讲精练，熟读成诵的基础上，开设《百家讲坛》栏目，以达到学习资源的优化与共享。
选择短小精悍的课外文言文，遵从“读-译-品-练”的环节，人人主讲。刚开始，学生在内容疏通、主旨把握、材料取舍等方面较为困难，需要教师把关、指点，辅助，步入正轨后放手学生自主完成。起初，课外文言文的内容是手书在黑板上，对学生来说，拥有了一次练字的机会。后来，学生尝试借助多媒体呈现，省时、直观、容量大，便于联系课内所学知识，能起到以点带面的功效。例如讲到一个“之”字，就可以将其种种用法进行归整，形成一个知识框架。《百家讲坛》内容多样，有人物传记、山水游记、政论杂说……架设起一座由课内走向课外的桥梁，增加了学生的阅读量，丰富了学生的知识，对于其语文能力与文学素养的提升大有裨益。
二、口语交际平台——《异域风情》
语文学科的人文性与工具性，决定了口语交际这一课型开设的必要性与持久性。为提高学生的口语表达能力，树立大语文观念，开设了《异域风情》栏目。
尝试初期，学生选材的范围较为局限，开展形式较为单一。通过一段时间的摸索，视野越来越开阔，取材范围从国内延伸向国外；资料更为详实，涉及地理位置、物产资源、风土人情、旅游美食、名胜古迹等；过程更为完善，边介绍边提问，甚至有场外连线等，大有央视栏目的风格；形式更为灵活多样，借助多媒体，配以图片，创设了情境，更为形象直观，学生的课堂参与度提高了，兴趣激发了；能将介绍到的地方与文人、名篇等联系起来，例如介绍到江南四大名楼，能联系起崔颢的《黄鹤楼》一诗和范仲淹的《岳阳楼》一文，这样，扩大了语文学科的外延，提升了语文学科的内涵。
三、写作竞技场——《点将台》
作文是学生最大的难题。为转变谈“文”色变现象，做了以下尝试：
笔尖下的生活——《百度贴吧》。万事开头难，写作文更是如此。为打开学生的话匣子，从学生感兴趣的看电影入手，要求在便利贴上写影评。这一形式学生尤为喜欢，人人有话可说，角度各不相同。之后，将便利贴张贴于教室的一角——《百度贴吧》。进而，写“最美妈妈”推荐辞，情真意切，发自肺腑；写假期生活、个人感言等，模式越来越成熟。学生将便利贴设计成胶卷式、毛毛虫、笑脸……新颖的形式吸引着学生的眼球，课余时间，驻足一读，也是一种沟通，交流，互补，共享，可谓方寸之间，别有洞天。
作文讲评——《点将台》上展风采。作文讲评课是写作技法、情感交流的驿站。作文次次精批细改，精讲细评。将优秀作文名单板书，要求学生上台朗读习作，其他同学记录点滴，之后生评师点。这样学生产生了成就感，借鉴了别人的写法，达到了取长补短之目的。为了便于传阅，将每次的优秀作文、考场佳作进行装订，要求学生平时多翻阅，开展“指瑕”活动，进行再评。同时，以范文、下水文进行引领，激发学生的创作欲望，唤起情感共鸣。
刊印成书——《寻梦船》扬帆起航。曾用一个学期的业余时间，将学生的习作分辑整理，刊印成书，取名《寻梦船》。并将其中的优秀习作投向校级和旗级的报刊杂志，有多篇被刊登，对学生鼓励极大。定期开展作文颁奖大会，调动学生的写作积极性。
四、含英咀华——《诗品会》
诗歌是最凝练的语言艺术，是中国文学之瑰宝。中学生对于诗歌的学习不能局限于理解诗意与背诵默写的层面，如何提高诗歌鉴赏能力，是诗歌教学应该探究的课题。
为提高学生的诗歌鉴赏能力，开设了《诗品会》栏目。要求学生搜集、整理资料，制作课件讲解。具体内容包括，原诗呈现、作者简介、背景链接、诗意理解、主旨把握、名句赏析、拓展训练等。在课件制作与材料取舍上教师严把关，力求用有限的时间展示有价值的知识。讲解赏析诗歌的技法，从修辞角度分析其妙处；从哲理角度进行探究其给人的启迪与教益；从内容方面进行描绘，品析其用词的精到，以达到锤词炼句，为写作提升培养遣词造句方面的能力。
以上种种模式，就是本人在教学生涯中不断磨砺而总结出来的成功做法。
参考文献：
[1]曹如银.诗歌鉴赏也要花点翻译功夫[J].语文教学之友，2013，（4）：33-35.
[2]杨尖端.浅谈文言文阅读与鉴赏的内容[J].科学时代，2013，（20）.
[3]穆诗雄.诗歌鉴赏的差异性与诗歌翻译[J].外语与外语教学，2005，（2）：33-36.
[4]薛长海.诗歌阅读鉴赏课堂教学探析[J].文学教育（下），2014，（5）：90-93.
【关键词】文言文学习 口语交际 写作竞技 含英咀华
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0081-02
一、文言文学习阵地——《百家讲坛》
文言文离学生的实际生活久远，晦涩难懂，没有交流的语言环境，难以唤起情感上的共鸣，初中生学起来较为头疼。针对这一现状，在文言文教学中进行了大胆的尝试。在课内文言文精讲精练，熟读成诵的基础上，开设《百家讲坛》栏目，以达到学习资源的优化与共享。
选择短小精悍的课外文言文，遵从“读-译-品-练”的环节，人人主讲。刚开始，学生在内容疏通、主旨把握、材料取舍等方面较为困难，需要教师把关、指点，辅助，步入正轨后放手学生自主完成。起初，课外文言文的内容是手书在黑板上，对学生来说，拥有了一次练字的机会。后来，学生尝试借助多媒体呈现，省时、直观、容量大，便于联系课内所学知识，能起到以点带面的功效。例如讲到一个“之”字，就可以将其种种用法进行归整，形成一个知识框架。《百家讲坛》内容多样，有人物传记、山水游记、政论杂说……架设起一座由课内走向课外的桥梁，增加了学生的阅读量，丰富了学生的知识，对于其语文能力与文学素养的提升大有裨益。
二、口语交际平台——《异域风情》
语文学科的人文性与工具性，决定了口语交际这一课型开设的必要性与持久性。为提高学生的口语表达能力，树立大语文观念，开设了《异域风情》栏目。
尝试初期，学生选材的范围较为局限，开展形式较为单一。通过一段时间的摸索，视野越来越开阔，取材范围从国内延伸向国外；资料更为详实，涉及地理位置、物产资源、风土人情、旅游美食、名胜古迹等；过程更为完善，边介绍边提问，甚至有场外连线等，大有央视栏目的风格；形式更为灵活多样，借助多媒体，配以图片，创设了情境，更为形象直观，学生的课堂参与度提高了，兴趣激发了；能将介绍到的地方与文人、名篇等联系起来，例如介绍到江南四大名楼，能联系起崔颢的《黄鹤楼》一诗和范仲淹的《岳阳楼》一文，这样，扩大了语文学科的外延，提升了语文学科的内涵。
三、写作竞技场——《点将台》
作文是学生最大的难题。为转变谈“文”色变现象，做了以下尝试：
笔尖下的生活——《百度贴吧》。万事开头难，写作文更是如此。为打开学生的话匣子，从学生感兴趣的看电影入手，要求在便利贴上写影评。这一形式学生尤为喜欢，人人有话可说，角度各不相同。之后，将便利贴张贴于教室的一角——《百度贴吧》。进而，写“最美妈妈”推荐辞，情真意切，发自肺腑；写假期生活、个人感言等，模式越来越成熟。学生将便利贴设计成胶卷式、毛毛虫、笑脸……新颖的形式吸引着学生的眼球，课余时间，驻足一读，也是一种沟通，交流，互补，共享，可谓方寸之间，别有洞天。
作文讲评——《点将台》上展风采。作文讲评课是写作技法、情感交流的驿站。作文次次精批细改，精讲细评。将优秀作文名单板书，要求学生上台朗读习作，其他同学记录点滴，之后生评师点。这样学生产生了成就感，借鉴了别人的写法，达到了取长补短之目的。为了便于传阅，将每次的优秀作文、考场佳作进行装订，要求学生平时多翻阅，开展“指瑕”活动，进行再评。同时，以范文、下水文进行引领，激发学生的创作欲望，唤起情感共鸣。
刊印成书——《寻梦船》扬帆起航。曾用一个学期的业余时间，将学生的习作分辑整理，刊印成书，取名《寻梦船》。并将其中的优秀习作投向校级和旗级的报刊杂志，有多篇被刊登，对学生鼓励极大。定期开展作文颁奖大会，调动学生的写作积极性。
四、含英咀华——《诗品会》
诗歌是最凝练的语言艺术，是中国文学之瑰宝。中学生对于诗歌的学习不能局限于理解诗意与背诵默写的层面，如何提高诗歌鉴赏能力，是诗歌教学应该探究的课题。
为提高学生的诗歌鉴赏能力，开设了《诗品会》栏目。要求学生搜集、整理资料，制作课件讲解。具体内容包括，原诗呈现、作者简介、背景链接、诗意理解、主旨把握、名句赏析、拓展训练等。在课件制作与材料取舍上教师严把关，力求用有限的时间展示有价值的知识。讲解赏析诗歌的技法，从修辞角度分析其妙处；从哲理角度进行探究其给人的启迪与教益；从内容方面进行描绘，品析其用词的精到，以达到锤词炼句，为写作提升培养遣词造句方面的能力。
以上种种模式，就是本人在教学生涯中不断磨砺而总结出来的成功做法。
参考文献：
[1]曹如银.诗歌鉴赏也要花点翻译功夫[J].语文教学之友，2013，（4）：33-35.
[2]杨尖端.浅谈文言文阅读与鉴赏的内容[J].科学时代，2013，（20）.
[3]穆诗雄.诗歌鉴赏的差异性与诗歌翻译[J].外语与外语教学，2005，（2）：33-36.
[4]薛长海.诗歌阅读鉴赏课堂教学探析[J].文学教育（下），2014，（5）：90-93.