论文部分内容阅读
摘要：在幼儿园教学中，教师要重视课堂提问，通过提问与幼儿进行交流，启发幼儿的思维，提高幼儿的学习兴趣。有效的课堂提问对幼儿的发展有着积极的意义，教师要加强对提问的重视，探究有效的策略，提高提问技巧。本文对在幼儿园教学的提问现状进行简要分析，并探究在教学活动有效的提问技巧，使课堂提问更加科学、高效。
关键词：幼儿园教育;课堂提问;教学策略
提问是教学中不可缺少的重要环节，在幼儿园教育中，有效的提问，不但能够激发幼儿的求知欲望，调动幼儿的学习兴趣，还能够启发幼儿的思维，引导幼儿解决问题，在这个过程中学习知识，掌握学习技能，提高幼儿的认知水平，促进幼儿学习能力、思维能力的提升。
一、幼儿园教学的提问现状
（一）提问题忽视实际
在幼儿园教学中，提问是与幼儿进行互动、提高教学效果的重要途径，对幼儿的学习兴趣有着积极的影响。然而，在当前课程教学中，部分教师对幼儿缺乏了解，提出的问题不符合幼儿的实际情况，导致课堂提问无法发挥作用。同时，由于幼儿园课程内容较为简单，教师往往根据自身的经验，直接对幼儿提问，没有提前进行准备，提出的问题单调，不能有效吸引幼儿，在教学中敷衍了事，无法满足幼儿的学习需求[1]。
（二）不能有效控制课堂
在幼儿园课程教学中，常常会遇到提出问题没有人回答的情况，教师不能有效控制课堂，主要体现在以下几方面：第一，没有抓住提问时机。教师通常会提前预设教学过程，在教学活动中，按部就班开展教学，不能抓住提问时机，导致课堂提问流于形式。第二，提问方式封闭，往往采用“对不对”、“是不是”的方式进行提问，幼儿缺乏思考和讨论空间，限制幼儿的思维发展。
二、幼儿园教学活动中的提问技巧
（一）提升提问的层次，设计不同类型的问题
在幼儿园教学中，教师要意识到提问的重要性，不同层次的提问，所获得的效果是截然不同的，如一些低层次、简单的问题，幼儿能够很快得出结论，做出正确的判断，而将知识进行整合、分类，提出的高层次问题，则需要幼儿深入思考，这样幼儿可以感知到新的信息，从而开展思维活动，这对幼儿的思维发展有着积极的作用。为此，教师要提高提问的层次，在幼儿的最近发展区内，适当提高问题难度，设计高层次的问题，引导幼儿向上思考，促进幼儿认知水平、思维能力的提升[2]。同时，教师要结合幼儿实际情况设置问题，不能一味地否定低层次的问题，根据实际需要，考虑各层次的问题，利用低层提问树立幼儿的自信，为高层次的提问奠定基础，在巩固幼儿基础知识的同时，加深幼儿认知的宽度和高度。此外，教师要设计不同类型的问题，以多样化的形式，提出问题。在以往的教学中，教师往往根据教材内容设计问题，问题的内容相似，提问方式单一，幼儿早已经习惯这种提问形式，对问题难以提起兴趣，教师要在教材的基础上，进行拓展延伸，设计多种类型的问题，增加幼儿的新鲜感，让幼儿对问题产生兴趣，主动回答问题。
（二）把握时机，设计开放式的问题
经过教学实践证明，当幼儿对事物产生疑惑时，就会主动探索，因此，在幼儿教学中，教师要把握时机，适时提问，调动幼儿的学习欲望，让幼儿在兴趣的驱动下，主动探究问题。例如，在“有趣的蚕宝宝”的教学中，教师可以利用多媒体播放蚕宝宝吐丝的视频，吸引幼儿的注意，教师发现，幼儿对蚕作茧的过程感兴趣，这时，教师可以提出问题：蚕宝宝是怎么作茧的呢？引导幼儿围绕这个问题进行探究，在满足幼儿好奇心的同时，提高提问的效果。教师在教学过程中，要时刻观察幼儿的行为，了解幼儿的心理，实时提出问题。同时，教师要善于进行反思，不断总结教学经验，灵活开展教学活动，并根据实际情况，及时调整教学策略，观察幼儿的反应，设计贴合幼儿实际的问题。此外教师要基于启发性原则，设计开放性问题，培养幼儿的发散性思维，让幼儿在活动中自主探究、思考，分析知识，将所学姿势进行重组。教师要少用“是不是”，多用“为什么”进行提问，通过课堂提问，与幼儿进行交流，启发幼儿的思维。例如，在教學中，教师可以画一个圆圈，提出问题：这是什么？让幼儿展开想象，发散思维。有的幼儿认为是太阳，有的幼儿认为是眼睛，有的幼儿认为是弹珠，不同的幼儿有不同看法，教师要肯定幼儿的想法，培养幼儿的想象力，让幼儿根据自己的想象进行创作。
（三）结合情境提出问题，突出问题重点
在教学活动中，教师要将问题与情境相结合，突出提问的重点，设计启发性、引导性、过渡性等问题，引导幼儿进行研究，发挥幼儿的主体作用，使教学更加高效。幼儿处于发展的初级阶段，对抽象的问题缺乏感知，结合教学情境提出问题，一方面能够营造活跃的教学氛围，让幼儿更加放松，敢于表达自身的想法和感受，激发幼儿的潜力。另一方面，能够让教师把握课堂节奏，通过有效的提问引导幼儿探究知识，让幼儿思考、回答问题。在提问时，教师要充分考虑到幼儿的特点，对幼儿因材施教，设置阶段性问题，由浅入深引导幼儿，让幼儿在教学中获得成就感和满足感。此外，教师要给幼儿充足的思考空间，使提问真正把发挥效果，让幼儿思考问题的答案，并组织好语言，进行回答，提高教学活动的效果。
三、结束语
总而言之，在幼儿园教育中，教师要提升提问的层次，设计不同类型的问题;把握时机，设计开放式的问题;结合情境提出问题，突出问题重点，不断探究提问技巧，改进教学提问中的不足，提高课堂提问的有效性。
参考文献：
[1]陆晨丽. 浅谈幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧[J]. 考试周刊， 2018， 000（031）：190.
[2]姜鹏. 浅谈幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（005）：4.
关键词：幼儿园教育;课堂提问;教学策略
提问是教学中不可缺少的重要环节，在幼儿园教育中，有效的提问，不但能够激发幼儿的求知欲望，调动幼儿的学习兴趣，还能够启发幼儿的思维，引导幼儿解决问题，在这个过程中学习知识，掌握学习技能，提高幼儿的认知水平，促进幼儿学习能力、思维能力的提升。
一、幼儿园教学的提问现状
（一）提问题忽视实际
在幼儿园教学中，提问是与幼儿进行互动、提高教学效果的重要途径，对幼儿的学习兴趣有着积极的影响。然而，在当前课程教学中，部分教师对幼儿缺乏了解，提出的问题不符合幼儿的实际情况，导致课堂提问无法发挥作用。同时，由于幼儿园课程内容较为简单，教师往往根据自身的经验，直接对幼儿提问，没有提前进行准备，提出的问题单调，不能有效吸引幼儿，在教学中敷衍了事，无法满足幼儿的学习需求[1]。
（二）不能有效控制课堂
在幼儿园课程教学中，常常会遇到提出问题没有人回答的情况，教师不能有效控制课堂，主要体现在以下几方面：第一，没有抓住提问时机。教师通常会提前预设教学过程，在教学活动中，按部就班开展教学，不能抓住提问时机，导致课堂提问流于形式。第二，提问方式封闭，往往采用“对不对”、“是不是”的方式进行提问，幼儿缺乏思考和讨论空间，限制幼儿的思维发展。
二、幼儿园教学活动中的提问技巧
（一）提升提问的层次，设计不同类型的问题
在幼儿园教学中，教师要意识到提问的重要性，不同层次的提问，所获得的效果是截然不同的，如一些低层次、简单的问题，幼儿能够很快得出结论，做出正确的判断，而将知识进行整合、分类，提出的高层次问题，则需要幼儿深入思考，这样幼儿可以感知到新的信息，从而开展思维活动，这对幼儿的思维发展有着积极的作用。为此，教师要提高提问的层次，在幼儿的最近发展区内，适当提高问题难度，设计高层次的问题，引导幼儿向上思考，促进幼儿认知水平、思维能力的提升[2]。同时，教师要结合幼儿实际情况设置问题，不能一味地否定低层次的问题，根据实际需要，考虑各层次的问题，利用低层提问树立幼儿的自信，为高层次的提问奠定基础，在巩固幼儿基础知识的同时，加深幼儿认知的宽度和高度。此外，教师要设计不同类型的问题，以多样化的形式，提出问题。在以往的教学中，教师往往根据教材内容设计问题，问题的内容相似，提问方式单一，幼儿早已经习惯这种提问形式，对问题难以提起兴趣，教师要在教材的基础上，进行拓展延伸，设计多种类型的问题，增加幼儿的新鲜感，让幼儿对问题产生兴趣，主动回答问题。
（二）把握时机，设计开放式的问题
经过教学实践证明，当幼儿对事物产生疑惑时，就会主动探索，因此，在幼儿教学中，教师要把握时机，适时提问，调动幼儿的学习欲望，让幼儿在兴趣的驱动下，主动探究问题。例如，在“有趣的蚕宝宝”的教学中，教师可以利用多媒体播放蚕宝宝吐丝的视频，吸引幼儿的注意，教师发现，幼儿对蚕作茧的过程感兴趣，这时，教师可以提出问题：蚕宝宝是怎么作茧的呢？引导幼儿围绕这个问题进行探究，在满足幼儿好奇心的同时，提高提问的效果。教师在教学过程中，要时刻观察幼儿的行为，了解幼儿的心理，实时提出问题。同时，教师要善于进行反思，不断总结教学经验，灵活开展教学活动，并根据实际情况，及时调整教学策略，观察幼儿的反应，设计贴合幼儿实际的问题。此外教师要基于启发性原则，设计开放性问题，培养幼儿的发散性思维，让幼儿在活动中自主探究、思考，分析知识，将所学姿势进行重组。教师要少用“是不是”，多用“为什么”进行提问，通过课堂提问，与幼儿进行交流，启发幼儿的思维。例如，在教學中，教师可以画一个圆圈，提出问题：这是什么？让幼儿展开想象，发散思维。有的幼儿认为是太阳，有的幼儿认为是眼睛，有的幼儿认为是弹珠，不同的幼儿有不同看法，教师要肯定幼儿的想法，培养幼儿的想象力，让幼儿根据自己的想象进行创作。
（三）结合情境提出问题，突出问题重点
在教学活动中，教师要将问题与情境相结合，突出提问的重点，设计启发性、引导性、过渡性等问题，引导幼儿进行研究，发挥幼儿的主体作用，使教学更加高效。幼儿处于发展的初级阶段，对抽象的问题缺乏感知，结合教学情境提出问题，一方面能够营造活跃的教学氛围，让幼儿更加放松，敢于表达自身的想法和感受，激发幼儿的潜力。另一方面，能够让教师把握课堂节奏，通过有效的提问引导幼儿探究知识，让幼儿思考、回答问题。在提问时，教师要充分考虑到幼儿的特点，对幼儿因材施教，设置阶段性问题，由浅入深引导幼儿，让幼儿在教学中获得成就感和满足感。此外，教师要给幼儿充足的思考空间，使提问真正把发挥效果，让幼儿思考问题的答案，并组织好语言，进行回答，提高教学活动的效果。
三、结束语
总而言之，在幼儿园教育中，教师要提升提问的层次，设计不同类型的问题;把握时机，设计开放式的问题;结合情境提出问题，突出问题重点，不断探究提问技巧，改进教学提问中的不足，提高课堂提问的有效性。
参考文献：
[1]陆晨丽. 浅谈幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧[J]. 考试周刊， 2018， 000（031）：190.
[2]姜鹏. 浅谈幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（005）：4.