论文部分内容阅读
摘要：生活化教学在道德与法治中的运用，能够加强师生互动，活跃课堂氛围，引导学生不断思考，并将道德与法治课程蕴含的德育功能充分体现出来，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为其今后健康成长打下坚实基础。
关键词：道德与法治 生活化教学 深入认识 实践方法
新课程背景下，学生的成绩越来越受到重视，同时学生的学习能力也倍受关注。生活化教学就是一种能对学生进行有效引导与启发，促进学生学习能力提高的教学模式。
一、初中道德与法治课程应用生活化教学的作用
首先，激发学生学习兴趣。在传统的教学模式中，无论是教师还是学生，都将教材知识作为重点，知识的传授多数运用灌输方式，所以道德与法治教学会表现得十分沉闷，缺少趣味性。生活化教学中教师往往能够通过材料的运用吸引学生注意力，以较快速度进入到教学情境中，增强学习热情以及学习兴趣，体现教学活力性与生机性。
其次，提升学生学习能力。在现阶段的初中道德与法治考试中发现学生应用知识的能力相对较差，究其原因主要是课堂教学脱离实际。生活化教学能够将课程内容和生活之间的距离拉近，教师通过引导与启发，培养学生创新性思维，增强学生学习积极性，使学生在课堂中积极展现自我。通过教师与学生之间的良性互动，促进学生学习能力提高。
二、初中道德与法治课程应用生活化教学的途径
1.开启生活化的课堂导入
课堂导入是教学活动的重要前奏，“良好的开端是成功的一半”。生活化的课堂导入生动、活泼，能够使学生对学习内容产生一种亲切感，激发学生学习兴趣与热情，提升整体教学效果。例如在学习《网络生活新空间》这一内容时，教师可以通过列举当前线上学习，网上超市快速送货，网络直播带货等生活中常见的实例来导入新课。通过这种生活化的导入方式，能够使学生对网络突破时空的限制，丰富人们的生活，推动社会进步形成基本认识，进而为课堂教学的开展创造良好条件，也能使学生更好融入教学中。
2.挖掘生活化的教材内容
初中道德与法治教材中涉及的范围比较广，在教学过程中，教师需要对教材中的案例与素材进行深入分析，努力将教材知识向生活领域拓展，为学生呈现丰富多样的教学内容，帮助学生拉近教学内容与生活之间距离，从而更好地实现教学目标 。例如在学习《延续文化血脉》这一知识时，教师可以为学生展示区域性风俗习惯、文化特色等，如苏州文化中表演细腻，被誉为“百戏之祖，百戏之师”的昆曲，具有图案秀丽、绣工细致、针法活泼等独特风格的苏绣等等。通过这种挖掘教材当中生活化内容的教学方式，能够促进教学方式创新，推动课堂教学的高效进行。
3.创设生活化的课堂情境
在初中道德与法治教学中，我们可以运用多种有效手段，将道德与法治教学活动置于真实的生活背景中，即，创设一种生活化教学情境，从而使学生真正理解和掌握知识的同时，还能获得广泛的活动经验。
例如，在学习《敬人者，人恒敬之》这一课中“学会尊重别人”这部分内容时，在学生懂得尊重别人，掌握了基本的交往礼仪和技能后，我设计了一个情境表演活动环节，即要求学生分小组（分成四个小组）选择以下情景中的一个，用小品形式表演出来：（1）活动名称：新来的同学。核心问题：家境清贫就低人一等吗？（2）活动名称：一道数学题。核心问题：我们该如何正确看待智力的差异？（3）活动名称：一个面包，核心问题：为什么我们不能欺负弱小？如果你被高年级同学欺负，你会怎么办？（4）活动名称：李明的衣服。核心問题：父母职务、工作的不同说明什么？这样，我就给学生创设了一种体验式的生活情境，既充分激发了学生的参与兴趣，又使学生建立了人与人之间是平等的观念，对现实生活中的不平等现象也会有正确的态度。
4.布置生活化的课后作业
在道德与法治教学过程中，教师不仅在课堂教学中可以体现出生活化，也可以在课后布置作业中将生活化体现出来。例如在学习《走向未来的少年》这一知识时，教师可以让学生了解目前的社会职业有哪些，在此基础上制定一份自己的职业规划，说明作出这一职业规划的主要原因，列出这一职业规划的推进过程需要做出哪些努力、可能会遇到哪些困难等等。职业规划与学生日常生活的联系比较紧密，通过这种生活化的作业布置方式，能够在一定程度上增强学生主体意识，使学生感受到道德与法治的学习乐趣。同时制定职业规划，也能使学生在今后发展中更具方向性，而不是一直处于盲目学习的状态。
总之，将生活化教学应用于道德与法治课程中，能够使学生产生真实的学习体验，转变课堂的枯燥、乏味，使整体教学变得更加有趣。同时，能够引导学生主动、积极学习知识，加强学生对知识的认识与理解，提升教学质量与效率。
参考文献：
[1]刘殷莎. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 考试周刊， 2018， 000（038）：122.
[2]许有峰. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 科普童话， 2020（27）.
[3]马霜. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践教学[J]. 速读（下旬）， 2019， 000（008）：174.
关键词：道德与法治 生活化教学 深入认识 实践方法
新课程背景下，学生的成绩越来越受到重视，同时学生的学习能力也倍受关注。生活化教学就是一种能对学生进行有效引导与启发，促进学生学习能力提高的教学模式。
一、初中道德与法治课程应用生活化教学的作用
首先，激发学生学习兴趣。在传统的教学模式中，无论是教师还是学生，都将教材知识作为重点，知识的传授多数运用灌输方式，所以道德与法治教学会表现得十分沉闷，缺少趣味性。生活化教学中教师往往能够通过材料的运用吸引学生注意力，以较快速度进入到教学情境中，增强学习热情以及学习兴趣，体现教学活力性与生机性。
其次，提升学生学习能力。在现阶段的初中道德与法治考试中发现学生应用知识的能力相对较差，究其原因主要是课堂教学脱离实际。生活化教学能够将课程内容和生活之间的距离拉近，教师通过引导与启发，培养学生创新性思维，增强学生学习积极性，使学生在课堂中积极展现自我。通过教师与学生之间的良性互动，促进学生学习能力提高。
二、初中道德与法治课程应用生活化教学的途径
1.开启生活化的课堂导入
课堂导入是教学活动的重要前奏，“良好的开端是成功的一半”。生活化的课堂导入生动、活泼，能够使学生对学习内容产生一种亲切感，激发学生学习兴趣与热情，提升整体教学效果。例如在学习《网络生活新空间》这一内容时，教师可以通过列举当前线上学习，网上超市快速送货，网络直播带货等生活中常见的实例来导入新课。通过这种生活化的导入方式，能够使学生对网络突破时空的限制，丰富人们的生活，推动社会进步形成基本认识，进而为课堂教学的开展创造良好条件，也能使学生更好融入教学中。
2.挖掘生活化的教材内容
初中道德与法治教材中涉及的范围比较广，在教学过程中，教师需要对教材中的案例与素材进行深入分析，努力将教材知识向生活领域拓展，为学生呈现丰富多样的教学内容，帮助学生拉近教学内容与生活之间距离，从而更好地实现教学目标 。例如在学习《延续文化血脉》这一知识时，教师可以为学生展示区域性风俗习惯、文化特色等，如苏州文化中表演细腻，被誉为“百戏之祖，百戏之师”的昆曲，具有图案秀丽、绣工细致、针法活泼等独特风格的苏绣等等。通过这种挖掘教材当中生活化内容的教学方式，能够促进教学方式创新，推动课堂教学的高效进行。
3.创设生活化的课堂情境
在初中道德与法治教学中，我们可以运用多种有效手段，将道德与法治教学活动置于真实的生活背景中，即，创设一种生活化教学情境，从而使学生真正理解和掌握知识的同时，还能获得广泛的活动经验。
例如，在学习《敬人者，人恒敬之》这一课中“学会尊重别人”这部分内容时，在学生懂得尊重别人，掌握了基本的交往礼仪和技能后，我设计了一个情境表演活动环节，即要求学生分小组（分成四个小组）选择以下情景中的一个，用小品形式表演出来：（1）活动名称：新来的同学。核心问题：家境清贫就低人一等吗？（2）活动名称：一道数学题。核心问题：我们该如何正确看待智力的差异？（3）活动名称：一个面包，核心问题：为什么我们不能欺负弱小？如果你被高年级同学欺负，你会怎么办？（4）活动名称：李明的衣服。核心問题：父母职务、工作的不同说明什么？这样，我就给学生创设了一种体验式的生活情境，既充分激发了学生的参与兴趣，又使学生建立了人与人之间是平等的观念，对现实生活中的不平等现象也会有正确的态度。
4.布置生活化的课后作业
在道德与法治教学过程中，教师不仅在课堂教学中可以体现出生活化，也可以在课后布置作业中将生活化体现出来。例如在学习《走向未来的少年》这一知识时，教师可以让学生了解目前的社会职业有哪些，在此基础上制定一份自己的职业规划，说明作出这一职业规划的主要原因，列出这一职业规划的推进过程需要做出哪些努力、可能会遇到哪些困难等等。职业规划与学生日常生活的联系比较紧密，通过这种生活化的作业布置方式，能够在一定程度上增强学生主体意识，使学生感受到道德与法治的学习乐趣。同时制定职业规划，也能使学生在今后发展中更具方向性，而不是一直处于盲目学习的状态。
总之，将生活化教学应用于道德与法治课程中，能够使学生产生真实的学习体验，转变课堂的枯燥、乏味，使整体教学变得更加有趣。同时，能够引导学生主动、积极学习知识，加强学生对知识的认识与理解，提升教学质量与效率。
参考文献：
[1]刘殷莎. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 考试周刊， 2018， 000（038）：122.
[2]许有峰. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 科普童话， 2020（27）.
[3]马霜. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践教学[J]. 速读（下旬）， 2019， 000（008）：174.