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【摘 要】本文拟从课堂提问的技巧和设计，根据多年的教学实践经验作些初步探讨。『新课程教育网』@版权所有@
【关键词】设计 课堂提问 英语教学权所有
教育心理学家揭示，学生的思维过程往往从问题开始。古语有云：学起于思，思源于疑。因此教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。通过提问，能把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生精神达到集中专一。下面笔者就英语教学中课堂提问的技巧和设计谈些看法。
一、提问的技巧
1、提问的层次性
即提问由表入里、由浅入深，层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。如教学新目标英语八年级（下）Unit 9 Have you ever been to an amusement park?Section B 3a时，逐层展开步步深入，设计了以下几个问题：
①What does Mei Shan do?
②How long has she had the job?
③why did she want the job?
④How long did she study English?
这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的职业、工作时间和理想职业等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生逐步掌握知识。
2、提问的多样性
采用多种形式的提问，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。如在讲授新目标英语八年级（上）Unit 3 What were you doing When the UFO arrived? Section A 3a时，可穿插以下的一些问题：①Who saw the UFO?权所有②what is the UFO like?③What?will happen if you meet the UFO?
①、②问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式来回答，问题③则适合全班讨论。
3、提问的针对性
即因人施问。根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会。这对培养各层次学生的学生兴趣，尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。
以新目标英语七年级（下）Unit 1 Where’s your pen pal from?Section B 3a为例，为满足各个层次学生的需要，可尝试设计以下问题：
相对简单，适合英语基础差的学生：
①Where are you from?
②Where is Bob from?
③What language do you speak?
④What language does he speak?
相对偏难，适合英语基础好的学生：
⑤What does he want?
⑥What does he like?
4、提问的思想性
在课堂教学中充分发掘教材中的思想教育意义，借助一些问题的设计，把德育渗透到情景设计中，对学生进行思想品德教育。如在学习新目标英语八年级（上）Unit 10 I’m going to be a basketball player后，设计问题What are you going to be When you grow up?Why?让学生讨论。学生在思考、讨论回答问题的同时，也激发了他们的爱国主义情感
二、提问的设计
1、导入新课时的提问
教师导入新课时，用设问的方法，制造悬念，造成学生渴求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。如在上新目标英语九年级Unit 5 It must belong to Carla.Section B 3a可设计以下提问：①What’s happening in Bell tower neighborhood?②What did Mr Zhong hear?③What does his wife think of?④What did Qi Hui see?程教育网』@版⑤What does she think of?⑥Do you know what it is?
通过提问①、②问题导入新课，新课在学生对故事结果焦急的期待中进行。
③、④问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力。通过问题⑤检查、了解学生对课文的掌握情况。同时问题⑥又为故事的续集埋下了巧妙的伏笔。
2、过渡处提问
在教学中教师要注意知识点的衔接，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识。如在上新目标英语七年级（上）Unit 7 How much are these pants?时，教师出示冰箱图片。
T:Please guess:What’s in the fridge?
Ss:There are some apples pears grapes peaches...
There are some tomatoes potatoes cabbages...
There is some bread cake butter cheese...
There is some milk coke beer wine...
There is some salt pepper sugar oil...
在此设问，既复习了前面学过的食物、饮料、水果名称，同时又自然引出了新的同类单词。
3、突出重点时提问
抓住重点设计课堂提问，是整堂课的关键。在教学内容中找出重点，以此为主线，串起其他教学内容。例如新目标英语八年级（上）Unit 10i;mgoingtobeabasketballplayer本课的重点是：
What are you going to be when you grow up?
I’m going to be a basketball player.
How are you going to do that？
I’m going to practice basketball everyday
针对以上重点我设计了以下问题：
What kind of job do you like?
How do you do?
而这些问题的回答正是本课的重点。从学生的回答中了解学生对重点内容的理解掌握程度。从而引申到将来准备做什么，怎样去实现自己的目标。让学生反复操练，循环往复，以突出重点，加深学生的印象。
4、化解难点提问
找出教学难点，采取不同的措施来化解难点，降低教学难度尤为重要。
新目标英语七年级（上）Unit 2 Is this your pencil?在教学疑问句“Is?this......?”时，学生既要理解问句的意思，掌握它的用法，还要学会用升调来提问，学起来比较困难。为了让学生从理解、训练到掌握，可以设计以下问题：
教师可指着图片自问自答，引出问句：
教师指物提问：
让学生感知问句的句子结构和语音、语调。学生
跟说问句进行初步：Is this a bus/a car/a train?
教师提供替换词，并用升调说，学生回答：
这样，通过教师自问自答和学生问答等多种形式，引起学生兴趣，调动学生思考的积极性，逐步化解教学难点。
5、复习时提问
对已经学过的知识复习，巧妙设问，可以帮助学生对课文进行归纳和总结，加深印象、巩固知识。如在上新目标英语七年级（上）Unit 4 Where’s my backpack?时，作了如下一组问题设计：①What’s this?②Where’s your book?③What are these/those④Where are they?
通过检查复习并由学生回答问题，是知识的输出和再现。这样就使学生对已学过的知识能得到进一步的巩固和加深。
所有为了引领学生走进精彩的问题空间，在轻松愉快的课堂里开辟一方属于他们的天空，我们必须“因材施教”，努力探究问题设计，使课堂提问能最大限度地激发学生们的学习主动性和积极性，使英语教学最终实现快乐式教学，达到教育的终极性目的。
总之，教师课堂提问应从学生实际出发，以学生为主体，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，从而提高课堂教学效果。
参考文献
[1] “重视课堂提问的设计”.
[2] “高中英语阅读教学中的问题设计”.
[3] “英语课堂教学提问艺术”.
【关键词】设计 课堂提问 英语教学权所有
教育心理学家揭示，学生的思维过程往往从问题开始。古语有云：学起于思，思源于疑。因此教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。通过提问，能把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生精神达到集中专一。下面笔者就英语教学中课堂提问的技巧和设计谈些看法。
一、提问的技巧
1、提问的层次性
即提问由表入里、由浅入深，层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。如教学新目标英语八年级（下）Unit 9 Have you ever been to an amusement park?Section B 3a时，逐层展开步步深入，设计了以下几个问题：
①What does Mei Shan do?
②How long has she had the job?
③why did she want the job?
④How long did she study English?
这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的职业、工作时间和理想职业等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生逐步掌握知识。
2、提问的多样性
采用多种形式的提问，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。如在讲授新目标英语八年级（上）Unit 3 What were you doing When the UFO arrived? Section A 3a时，可穿插以下的一些问题：①Who saw the UFO?权所有②what is the UFO like?③What?will happen if you meet the UFO?
①、②问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式来回答，问题③则适合全班讨论。
3、提问的针对性
即因人施问。根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会。这对培养各层次学生的学生兴趣，尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。
以新目标英语七年级（下）Unit 1 Where’s your pen pal from?Section B 3a为例，为满足各个层次学生的需要，可尝试设计以下问题：
相对简单，适合英语基础差的学生：
①Where are you from?
②Where is Bob from?
③What language do you speak?
④What language does he speak?
相对偏难，适合英语基础好的学生：
⑤What does he want?
⑥What does he like?
4、提问的思想性
在课堂教学中充分发掘教材中的思想教育意义，借助一些问题的设计，把德育渗透到情景设计中，对学生进行思想品德教育。如在学习新目标英语八年级（上）Unit 10 I’m going to be a basketball player后，设计问题What are you going to be When you grow up?Why?让学生讨论。学生在思考、讨论回答问题的同时，也激发了他们的爱国主义情感
二、提问的设计
1、导入新课时的提问
教师导入新课时，用设问的方法，制造悬念，造成学生渴求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。如在上新目标英语九年级Unit 5 It must belong to Carla.Section B 3a可设计以下提问：①What’s happening in Bell tower neighborhood?②What did Mr Zhong hear?③What does his wife think of?④What did Qi Hui see?程教育网』@版⑤What does she think of?⑥Do you know what it is?
通过提问①、②问题导入新课，新课在学生对故事结果焦急的期待中进行。
③、④问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力。通过问题⑤检查、了解学生对课文的掌握情况。同时问题⑥又为故事的续集埋下了巧妙的伏笔。
2、过渡处提问
在教学中教师要注意知识点的衔接，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识。如在上新目标英语七年级（上）Unit 7 How much are these pants?时，教师出示冰箱图片。
T:Please guess:What’s in the fridge?
Ss:There are some apples pears grapes peaches...
There are some tomatoes potatoes cabbages...
There is some bread cake butter cheese...
There is some milk coke beer wine...
There is some salt pepper sugar oil...
在此设问，既复习了前面学过的食物、饮料、水果名称，同时又自然引出了新的同类单词。
3、突出重点时提问
抓住重点设计课堂提问，是整堂课的关键。在教学内容中找出重点，以此为主线，串起其他教学内容。例如新目标英语八年级（上）Unit 10i;mgoingtobeabasketballplayer本课的重点是：
What are you going to be when you grow up?
I’m going to be a basketball player.
How are you going to do that？
I’m going to practice basketball everyday
针对以上重点我设计了以下问题：
What kind of job do you like?
How do you do?
而这些问题的回答正是本课的重点。从学生的回答中了解学生对重点内容的理解掌握程度。从而引申到将来准备做什么，怎样去实现自己的目标。让学生反复操练，循环往复，以突出重点，加深学生的印象。
4、化解难点提问
找出教学难点，采取不同的措施来化解难点，降低教学难度尤为重要。
新目标英语七年级（上）Unit 2 Is this your pencil?在教学疑问句“Is?this......?”时，学生既要理解问句的意思，掌握它的用法，还要学会用升调来提问，学起来比较困难。为了让学生从理解、训练到掌握，可以设计以下问题：
教师可指着图片自问自答，引出问句：
教师指物提问：
让学生感知问句的句子结构和语音、语调。学生
跟说问句进行初步：Is this a bus/a car/a train?
教师提供替换词，并用升调说，学生回答：
这样，通过教师自问自答和学生问答等多种形式，引起学生兴趣，调动学生思考的积极性，逐步化解教学难点。
5、复习时提问
对已经学过的知识复习，巧妙设问，可以帮助学生对课文进行归纳和总结，加深印象、巩固知识。如在上新目标英语七年级（上）Unit 4 Where’s my backpack?时，作了如下一组问题设计：①What’s this?②Where’s your book?③What are these/those④Where are they?
通过检查复习并由学生回答问题，是知识的输出和再现。这样就使学生对已学过的知识能得到进一步的巩固和加深。
所有为了引领学生走进精彩的问题空间，在轻松愉快的课堂里开辟一方属于他们的天空，我们必须“因材施教”，努力探究问题设计，使课堂提问能最大限度地激发学生们的学习主动性和积极性，使英语教学最终实现快乐式教学，达到教育的终极性目的。
总之，教师课堂提问应从学生实际出发，以学生为主体，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，从而提高课堂教学效果。
参考文献
[1] “重视课堂提问的设计”.
[2] “高中英语阅读教学中的问题设计”.
[3] “英语课堂教学提问艺术”.