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摘 要：“蹲下来，倾听孩子的心声;蹲下来，做孩子的好朋友;蹲下来，以孩子的眼光看待孩子;蹲下来，同孩子一起看这个世界”这是秦榆《蹲下来和孩子一起看世界》里面的一段话，讲的是家长要站在孩子的角度看待世界，这样才能够拉近彼此之间的距离，才能够更好的与孩子沟通和交流，才能够加强孩子教育的效果。
关键词：孩子;蹲下来;教育
曾经看到的一个故事，有个妈妈带孩子去逛商场，她觉得孩子一定会喜欢这个热闹非凡的场所，可是孩子一点也高兴不起来，甚至有点害怕，吵着要出去。妈妈不明白，为什么孩子排斥漂亮又热闹的商场呢？她蹲下来询问孩子原因的时候，她明白了，在孩子的角度，只能看见一条条的大腿，以及高高的柜子，一点也不赏心悦目，而以大人的高度，是看不见这些的。确实，站在不同的高度或从不同的角度看到的的确是不一样的。就像小学课本中那篇《画杨桃》，也告诉了我们这样一个道理。蹲下来才能与孩子一个高度，它体现的是尊重与平等。作为教师就需要尊重每个孩子，公平、公正地对待每个孩子。只有深入到孩子的内心，了解孩子真实的想法，才能从孩子的角度去看待世界。
一、教育，始于倾听
“倾听凤管宾，缅望钓龙子。”“予语以山川风俗之故，君离坐倾听，若谨识之。”只有倾听才能了解。倾听不等同于听，“听”是通过听觉器官接受语言信息。而“倾听”不仅仅是要用耳朵来听，还需要全身心地去感受对方所表达的语言信息和非言语信息。正如苏霍姆林斯基曾经说过：教育艺术的基础在于教师能够在多大程度上理解和感觉到学生的内心世界。”这心与心的对话就是从真诚的倾听开始的。倾听既是一项技术，也是一门艺术。教师要成为倾听者，并掌握好这门技术，让它具有艺术的魅力，就能激发出孩子内在的潜力，能使孩子健康发展。
倾听是一项技术，学会倾听，是沟通的第一步。教师在倾听时需要目光专注柔和地看着孩子，使孩子放松;身体前倾，表示出对谈话的兴趣，使孩子有倾诉的愿望。特别是犯错或受委屈的孩子，会因为害怕或缺乏信任而封闭自己的内心，不愿意倾诉，教师通常凭借自身的想法去教育或批评孩子，表面上看没有问题，实则并没有真正走进孩子的内心，教育也就起达不到应有的效果。因此，教师只有扮演好了倾听者的角色，孩子才会对教师说出埋藏在心底深处的话，才能了解孩子真正的想法，从而进行有的放矢的教育。
在《管子·九守·主听》中还提出了“听”的办法：“听之术曰：勿望而距，勿望而许。许之则失守，距之则闭塞。”作为倾听者不仅仅是听，还需要在听的基础上，接纳和了解对方的想法，不要偏听偏信，也不要简单的否定。《文子·道德》中写道“……听之不深，即知之不明，知之不明，即不能尽其精，不能尽其精，即行之不成。”教师要想成为一个有魅力的倾听者，就需要用心去倾听，深入的了解，才能达到听的最高境界。在宠物圈流传着这样一则故事：美国阿拉斯加一位狗主人回家看见血，以为狗伤害了婴儿，勃然大怒杀死了狗，结果发现是狗为了保护婴儿与狼搏斗受伤流的血。这个故事告诉我们“眼见不一定为实”，当我们看见孩子犯错的时候不能妄下判断，需要睿智的判断，特别是面对调皮的孩子、成绩差的孩子的时候，更要仔细听取孩子的想法，不要因为自己心情急躁而错过了倾听他们的机会，不要因为孩子犯错误而放弃了倾听他们的机会。在课堂上时常会出现这样的情景，教师刚讲的内容，有的孩子没有很快理解，以至于回答错误，教师往往不问不顾地就开始责怪孩子没有好好听讲，其实有些孩子就算认真听了，也未必能够马上反应。这样的责怪会让孩子越来越没有自信，感觉自己笨，从而厌学。在课间，经常会有孩子告状，谁谁又欺负自己了，其实有些调皮的孩子没有存心欺负同学，只是同学之间玩耍的正常状况，教师在处理的时候通常会冠以“你总是……”正因为教师与孩子之间缺少平等正常的互通，会使孩子的性情发生变化。因此教师需要认真地听学生把话说完，不急于下结论或立即评价他的观点，也不要把精力放在思考怎样反驳对方所说的某一个具体的小的观点上。教师需要仔细倾听学生的心声，然后与当事同学、家长交流，了解清楚情况，再结合实际情况与学生进行平等交流，有理、有据、有情、有温度的交流，才能直入人心。正所谓“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行”，这样的教育才能起到它应有的效果。
二、教育，在于唤醒
德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”教师该如何唤醒孩子呢？那就是平等、尊重。教师蹲下来，把孩子当成一个平等的个体，和孩子站在同一高度，与孩子成为朋友，积极促进和激发学生内在的优秀品质，去唤醒孩子的潜能，和孩子一起看这个精彩的世界。
记得刚入职不久，有节作业辅导课，我在讲台上改本子，学生在认真做作业，一个坐在后排的调皮男生走过来，我立马批评道：“你总是这样不专心，又……”我劈头盖脸地批了起来，他愣了几秒默默地回到了座位，教室又归于安静，仿佛什么也没有发生过。直到多年后再见，他告诉我，当年他是看到我的手上都是红墨水，想给我一张湿纸巾。教师的每一言一行，都会给孩子造成无形的影响。如果我不是以一个教师高高在上的姿态妄断，而是等他递上那张湿纸巾，回复以一声“谢谢”或者是一个浅浅的微笑，对他，对在场的孩子会是一个什么样的影响呢？这件事给我留下深刻的教训。也让我认识到孩子之所以称之为孩子，就是因为孩子的世界和成人的世界是不一样的。孩子的想法总是那么出人意料，总是那么突如其来，又总是那么难以捉摸。教师不能用自己的经验、权威去判断。教师要与孩子建立沟通，蹲下来，站在孩子的角度看世界，掌握孩子的听觉、视觉与理解特点，才能看到孩子的世界，才能明白孩子的想法，才能理解孩子，才能成为孩子的朋友，从而建立有效的沟通和交流。
除了正常发展的孩子外，每个班或多或少都有后进生，有因为父母离异心灵受创的孩子，留守的孩子……这些孩子需要教师给予更多的信任与关怀，用爱去消除情感的障碍，用爱去找回他们的自信和自尊，使他们乐于接受教育，从而激发他们内在的动力，不断进步。有这样一个学生，他的接受能力差，老师讲的知识不能很快接受，每次做作业都会敲打自己的脑袋，说：“为什么这么笨？”确实，他和同龄的孩子比起来是差很多，我总是对他说：“每个人都不一样啊，你是比别人差点，没关系，笨鸟先飞嘛！”我跟他妈妈说：“您的孩子是很差，您要能够理解他，让他慢慢来，静待花开。”我和他妈妈从来没有放弃他，一直鼓励他坚持、坚持，就这样他一直慢慢的，花比别人多的时间去学习，最终研究生毕业。每一个后进生都需要教师用心去对待，并相信在不断的鼓励、认可下，孩子会逐渐成长。
另一个孩子父母离异，我看着她脸上失去笑容，看着她成绩一落千丈，看着她不再热爱绘画，看得让人心疼，多好的孩子。这样的孩子是很敏感的，内心是封闭的，会害怕被周围的人瞧不起。我每天有意无意地问问学习、问问生活细节，她从开始的戒备，到逐渐敞开心扉，到慢慢认同父母离异并不意味着不爱她，再到逐渐独立，一段漫长的成长历程。每一个孩子都需要教师去关爱，爱能够解开心结，能够唤醒孩子，让孩子充满无限可能。
三、结语
网上有这样一段话“教师是这个世界上唯一一个与您的孩子没有血缘关系，却愿意因您的孩子进步而高兴，退步而着急，满怀期待，助其成才，舍小家顾大家并且无怨无悔的外人。”对教师很高的评价，同时也给教师提出了更高的要求。蹲下来，和孩子在同一高度，用我们一双善于发现的眼睛和一颗丰富多彩的心，成为孩子人生道路上的心灵导师，伴孩子一起去探索这个五彩缤纷的世界。
参考文獻
[1]黄楚昕.蹲下来和孩子看同样的风景[J].小学教学：语文版，2018，000（001）：68-69.
[2]刘菁.请蹲下来与孩子说话[J].家长（下半月），2018，000（010）：48.
[3]双文华.蹲下来，与孩子共成长[J].江西教育，2019，1060（02）：82-83.
关键词：孩子;蹲下来;教育
曾经看到的一个故事，有个妈妈带孩子去逛商场，她觉得孩子一定会喜欢这个热闹非凡的场所，可是孩子一点也高兴不起来，甚至有点害怕，吵着要出去。妈妈不明白，为什么孩子排斥漂亮又热闹的商场呢？她蹲下来询问孩子原因的时候，她明白了，在孩子的角度，只能看见一条条的大腿，以及高高的柜子，一点也不赏心悦目，而以大人的高度，是看不见这些的。确实，站在不同的高度或从不同的角度看到的的确是不一样的。就像小学课本中那篇《画杨桃》，也告诉了我们这样一个道理。蹲下来才能与孩子一个高度，它体现的是尊重与平等。作为教师就需要尊重每个孩子，公平、公正地对待每个孩子。只有深入到孩子的内心，了解孩子真实的想法，才能从孩子的角度去看待世界。
一、教育，始于倾听
“倾听凤管宾，缅望钓龙子。”“予语以山川风俗之故，君离坐倾听，若谨识之。”只有倾听才能了解。倾听不等同于听，“听”是通过听觉器官接受语言信息。而“倾听”不仅仅是要用耳朵来听，还需要全身心地去感受对方所表达的语言信息和非言语信息。正如苏霍姆林斯基曾经说过：教育艺术的基础在于教师能够在多大程度上理解和感觉到学生的内心世界。”这心与心的对话就是从真诚的倾听开始的。倾听既是一项技术，也是一门艺术。教师要成为倾听者，并掌握好这门技术，让它具有艺术的魅力，就能激发出孩子内在的潜力，能使孩子健康发展。
倾听是一项技术，学会倾听，是沟通的第一步。教师在倾听时需要目光专注柔和地看着孩子，使孩子放松;身体前倾，表示出对谈话的兴趣，使孩子有倾诉的愿望。特别是犯错或受委屈的孩子，会因为害怕或缺乏信任而封闭自己的内心，不愿意倾诉，教师通常凭借自身的想法去教育或批评孩子，表面上看没有问题，实则并没有真正走进孩子的内心，教育也就起达不到应有的效果。因此，教师只有扮演好了倾听者的角色，孩子才会对教师说出埋藏在心底深处的话，才能了解孩子真正的想法，从而进行有的放矢的教育。
在《管子·九守·主听》中还提出了“听”的办法：“听之术曰：勿望而距，勿望而许。许之则失守，距之则闭塞。”作为倾听者不仅仅是听，还需要在听的基础上，接纳和了解对方的想法，不要偏听偏信，也不要简单的否定。《文子·道德》中写道“……听之不深，即知之不明，知之不明，即不能尽其精，不能尽其精，即行之不成。”教师要想成为一个有魅力的倾听者，就需要用心去倾听，深入的了解，才能达到听的最高境界。在宠物圈流传着这样一则故事：美国阿拉斯加一位狗主人回家看见血，以为狗伤害了婴儿，勃然大怒杀死了狗，结果发现是狗为了保护婴儿与狼搏斗受伤流的血。这个故事告诉我们“眼见不一定为实”，当我们看见孩子犯错的时候不能妄下判断，需要睿智的判断，特别是面对调皮的孩子、成绩差的孩子的时候，更要仔细听取孩子的想法，不要因为自己心情急躁而错过了倾听他们的机会，不要因为孩子犯错误而放弃了倾听他们的机会。在课堂上时常会出现这样的情景，教师刚讲的内容，有的孩子没有很快理解，以至于回答错误，教师往往不问不顾地就开始责怪孩子没有好好听讲，其实有些孩子就算认真听了，也未必能够马上反应。这样的责怪会让孩子越来越没有自信，感觉自己笨，从而厌学。在课间，经常会有孩子告状，谁谁又欺负自己了，其实有些调皮的孩子没有存心欺负同学，只是同学之间玩耍的正常状况，教师在处理的时候通常会冠以“你总是……”正因为教师与孩子之间缺少平等正常的互通，会使孩子的性情发生变化。因此教师需要认真地听学生把话说完，不急于下结论或立即评价他的观点，也不要把精力放在思考怎样反驳对方所说的某一个具体的小的观点上。教师需要仔细倾听学生的心声，然后与当事同学、家长交流，了解清楚情况，再结合实际情况与学生进行平等交流，有理、有据、有情、有温度的交流，才能直入人心。正所谓“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行”，这样的教育才能起到它应有的效果。
二、教育，在于唤醒
德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”教师该如何唤醒孩子呢？那就是平等、尊重。教师蹲下来，把孩子当成一个平等的个体，和孩子站在同一高度，与孩子成为朋友，积极促进和激发学生内在的优秀品质，去唤醒孩子的潜能，和孩子一起看这个精彩的世界。
记得刚入职不久，有节作业辅导课，我在讲台上改本子，学生在认真做作业，一个坐在后排的调皮男生走过来，我立马批评道：“你总是这样不专心，又……”我劈头盖脸地批了起来，他愣了几秒默默地回到了座位，教室又归于安静，仿佛什么也没有发生过。直到多年后再见，他告诉我，当年他是看到我的手上都是红墨水，想给我一张湿纸巾。教师的每一言一行，都会给孩子造成无形的影响。如果我不是以一个教师高高在上的姿态妄断，而是等他递上那张湿纸巾，回复以一声“谢谢”或者是一个浅浅的微笑，对他，对在场的孩子会是一个什么样的影响呢？这件事给我留下深刻的教训。也让我认识到孩子之所以称之为孩子，就是因为孩子的世界和成人的世界是不一样的。孩子的想法总是那么出人意料，总是那么突如其来，又总是那么难以捉摸。教师不能用自己的经验、权威去判断。教师要与孩子建立沟通，蹲下来，站在孩子的角度看世界，掌握孩子的听觉、视觉与理解特点，才能看到孩子的世界，才能明白孩子的想法，才能理解孩子，才能成为孩子的朋友，从而建立有效的沟通和交流。
除了正常发展的孩子外，每个班或多或少都有后进生，有因为父母离异心灵受创的孩子，留守的孩子……这些孩子需要教师给予更多的信任与关怀，用爱去消除情感的障碍，用爱去找回他们的自信和自尊，使他们乐于接受教育，从而激发他们内在的动力，不断进步。有这样一个学生，他的接受能力差，老师讲的知识不能很快接受，每次做作业都会敲打自己的脑袋，说：“为什么这么笨？”确实，他和同龄的孩子比起来是差很多，我总是对他说：“每个人都不一样啊，你是比别人差点，没关系，笨鸟先飞嘛！”我跟他妈妈说：“您的孩子是很差，您要能够理解他，让他慢慢来，静待花开。”我和他妈妈从来没有放弃他，一直鼓励他坚持、坚持，就这样他一直慢慢的，花比别人多的时间去学习，最终研究生毕业。每一个后进生都需要教师用心去对待，并相信在不断的鼓励、认可下，孩子会逐渐成长。
另一个孩子父母离异，我看着她脸上失去笑容，看着她成绩一落千丈，看着她不再热爱绘画，看得让人心疼，多好的孩子。这样的孩子是很敏感的，内心是封闭的，会害怕被周围的人瞧不起。我每天有意无意地问问学习、问问生活细节，她从开始的戒备，到逐渐敞开心扉，到慢慢认同父母离异并不意味着不爱她，再到逐渐独立，一段漫长的成长历程。每一个孩子都需要教师去关爱，爱能够解开心结，能够唤醒孩子，让孩子充满无限可能。
三、结语
网上有这样一段话“教师是这个世界上唯一一个与您的孩子没有血缘关系，却愿意因您的孩子进步而高兴，退步而着急，满怀期待，助其成才，舍小家顾大家并且无怨无悔的外人。”对教师很高的评价，同时也给教师提出了更高的要求。蹲下来，和孩子在同一高度，用我们一双善于发现的眼睛和一颗丰富多彩的心，成为孩子人生道路上的心灵导师，伴孩子一起去探索这个五彩缤纷的世界。
参考文獻
[1]黄楚昕.蹲下来和孩子看同样的风景[J].小学教学：语文版，2018，000（001）：68-69.
[2]刘菁.请蹲下来与孩子说话[J].家长（下半月），2018，000（010）：48.
[3]双文华.蹲下来，与孩子共成长[J].江西教育，2019，1060（02）：82-83.