数学知识来源于生活，生活中处处有数学.新的课程标准明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题.”如何给学生一双“慧眼”去观察、去体验、去学习生活中的数学，是我们教师需要用心思考和研究的方向.特别是低年级的数学教学，更是要根据儿童的认知特点和兴趣爱好，将数学知识的学习与学生的生活实际紧密结合，让学生从生活中找数学素材，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，感受生活中处处有数学.学生只有通过从认识自己熟悉的事物开始，亲身感受和体验，才能认识到数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏，从而激发学生爱数学、学数学、用数学的兴趣，才能进一步培养学生的探索意识和创造的欲望，促进学生综合素质的发展.
　　下面我就以教学北师大版一年级“认识三角形和平行四边形”一课为例，谈一谈如何让学生从自己身边熟悉的物品认识开始，通过实践活动来引导学生发现和学习生活中的数学知识，探索知识之间的奥秘，激发学生学习的兴趣和创造的欲望.
　　一、从学生熟悉的事物出发引入三角形的认识
　　虽然小学生的生活经验有限，但他们的世界丰富多彩，他们世界里充满了图形，充满了想象，充满了好奇和乐趣.我们的教学就是要激发学生身上的这种爱探索、好奇的天然的本能，引导他们认识自然世界，探索规律、寻找方法.
　　课堂引入，我这样开始.
　　师问：同学们，说一说你最喜爱、最珍惜的物品是什么？
　　学生们各抒己见，说了各种各样的物品，其中许多学生说到了红领巾.
　　师问：你知道红领巾它有什么特点？是什么形状吗？今天我们就来学习和认识它，好吗？
　　（我从认识学生熟悉和喜爱的红领巾入手，来引入三角形的认识）.
　　再问学生：你还能找出生活中有哪些和红领巾相似的图形？这些图形之间有哪些共同点？
　　（这样的问题一下子点燃了学生们想象的热情，说出了许多他们熟悉的三角形物体，如，三角形树叶、毒蛇的头、三角形屋顶、自行车三脚架、蝴蝶的翅膀、飞机的机翼和机尾、鱼的尾巴、猫的耳朵……）
　　教师用幻灯片呈现生活中常见的形似三角形的物体，让学生再次真切地感受到生活中有这么多的物体是三角形形状的，体会到学习和认识三角形的重要性.
　　这时，教师再引导学生概括出数学上三角形的定义，学生就会很容易轻松地认识了三角形.
　　这样的引入拉近了高深数学知识与学生们之间的距离，让学生感受到数学就在身边，感受到学习数学知识的有用性和重要性，从而激起学生学习的需要和兴趣.
　　二、通过图形之间的变换和联系，学习新的知识点
　　在教学平行四边形的认识这一内容时，我设计了让学生先把一张正方形的纸沿对角线对折，剪成两个一样大的三角形（从中学生体会到正方形、三角形之间的联系和变换），再让学生动手，用两个一样大的三角形拼图.
　　师问：你能拼出哪些不同的图形？（把学习的主动权交给学生）
　　学生的积极性很高，拼出了各种不同的图形，其中就有平行四边形，这样学生很自然地认识了平行四边形.
　　学生通过两个一样大的三角形拼成了平行四边形，有了自己动手拼接这个过程，因此，当我再让学生观察平行四边形的边之间的关系时，学生很容易通过比一比，量一量就找出了平行四边形对边相等的结论.
　　学生通过自己“创造”新圖形，认识了平行四边形，同时还了解了平行四边形和三角形之间的关心，学得主动而有趣，记忆也深刻.同时，学生还体会到了三角形和平行四边形之间的变换和联系.
　　三、学以致用，激发学生们创造的热情
　　在学生认识了三角形、平行四边形以后，再让学生发挥想象，鼓励学生自己创造图形.
　　师问：你会把学过的三角形、平行四边形、正方形、长方形等图形组合起来，创造一个新的图形吗？试一试.
　　这样的活动是学生们最拿手、最喜欢、最开心、最得意的事情，当然要参与.于是整节课的高潮来了，学生们开心的、专注地开始了他们的创造工作.
　　这时候的我除了观看、欣赏、赞美，为学生们叫好，就是表扬、表扬、再表扬了.学生的作品有机器人、航天飞机、轮船、车、房子、人、树、动物等等，真是让我大开眼界，真实地见识了学生的想象力和创造力.这时候我感觉自己不是教师，而是一名学生了.
　　这节课从学生熟悉的身边物品开始，通过折、剪、拼等活动，不仅认识了三角形、平行四边形这两种图形，也学习了各种图形之间的联系和它们之间的相互转化，还体会到了图形创造的乐趣.这样的教学，把学习新知识寓于玩中，在玩中学，学得轻松、自然、有趣.学生在学习新知识的同时，形成和发展了空间观念，培养和激发了学生学习的积极性和创造兴趣.
　　“数学很有用”，这是数学的魅力所在.怎样引导学生去捕捉生活中的数学信息，和学生一起走进生活，走进数学的王国里，去感受数学知识的魅力，是我们教师每节课需要思考和实施的.学生就像一个火把，只要我们去点燃，它便会燃起熊熊的火焰，照亮学生的一生.