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摘 要：生活化教学是当下基础教育阶段普遍适用的一种科学的教学方法。将生活化教学运用在现在农村小学英语教学过程中，能够最大限度地提升学生对英语的理解能力，同时可以有效提升教师的教学效率。教师在教学过程中，应当尽可能考虑到学生的理解能力，充分利用生活化的教学方式来展开英语教学。本文将以生活化教学在农村小学英语教学中的运用，从英语教学课堂导入生活化、教学情境生活化和作业布置生活化三个方面围绕英语教学展开系统论述。
关键词：生活化教学;农村小学;英语教学
生活化教学的科学性在于充分充学生的理解能力出发，借助学生所熟悉的事物来对英语学科的教学内容进行优化。当教师能够将学生比较陌生的内容，以学生熟悉的方式导入到课堂之上，能够有效激发学生对课程内容的学习积极性。教学环境也是影响学生学习的重要因素，教师应当在教学过程中梦见教学情境生活化，这样可以有效地提升教学的代入感，学生在身临其境的情况下，更能够激发学生学习潜力，进而得到意想不到的课堂效果。作业布置也应当充分考虑学生的感受，课后作业与学生的生活充分结合起来，能够有效地提升学生的完成作业的动力，进而激发学生的学习积极性。
一、课堂导入生活化
课堂导入是小学英语教学的一个首要环节，课堂导入同时是一个颇为重要的环节，对接下来的英语教学发挥着十分重要的作用。而将课堂导入生活化则是最大程度地降低学生对将要讲解内容高的陌生程度，让学生能够以积极地投入到英语教学情景当中。
例如，在《my classroom》一单元，学生需要通过本单元的学习，学会课本上的对话，掌握一些基本句型，如“What’s in the classroom？”“Let me clean the teacher’s desk”等。小学英语教师可以借助教师展开课堂导入，让学生以两人一组的方式轮流进行对话，这样的教学导入可以让学生积极地融入到整个教学环境中，对于接下来开展的英语教学有较大的意义。当学生能够在教师的英语教学导入环节十分投入的时候，可以为教师讲解正文创造良好的教学环境，对学生学习英语课堂知识也有着积极作用。
二、教学情境生活化
教学情境的创设对学生学习新的英语知识有着十分重要的作用。在传统英语教学当中，不少英语教师常常采用单刀直入的教学方式为学生讲解英语知识，不少学生面对突如其来的英语知识，根本不知道如何是好。教师应当将教学情境生活化，为学生营造生活化的教学情境，大大降低英语知识的突兀性，让学生能够在教师的引导下积极学习新的英语知识。
例如，在《my friends》一单元中，学生需要通过学习掌握介绍自己的朋友，尤其是其人物形象特点和性格爱好。需要掌握“thin”“strong”“quiet”等常用的词汇和“Who is he/she？”“He/She has...”等常用的基本句型。教師可以创设生活化的教学情境，组织学生积极参与到英语教学互动中来，让学生尝试着运用自己已学的英语表达方式，介绍自己身边的朋友。学生在一次次表达过程中，可以把自己的不足的地方暴露出来，教师可以针对学生的问题开展接下来的英语教学，对学生的学习有很大的帮助。
三、作业布置生活化
作业布置是农村小学英语教学过程中不可或缺的环节，这关系到学生在课下对已学知识的复习，保持学生对所学知识的熟悉度。但是作业布置的方式颇为讲究。不少教师沿用传统的教学模式，为学生固定地布置大量的练习作业，但却忽视了学生的感受，使得学生在课下沦为写作业的工具，在很大程度上违背了布置课下作业的初衷，使得课下作业变成了沉重的课业负担。
例如，在《my home》一单元，教师需要让学生通过学习，熟练掌握运用英语的表达方式来展示自己的家，如掌握“bathroom”“bedroom”和“kitchen”等基础词汇的听、说、读、写，且能够在实际情景中使用;学会运用“Go to the living room ”“Take a shower”等基本句型的使用。此外，教师需要围绕本单元的知识为学生布置一些家庭作业，如要求学生能够运用英语来介绍一下自己的家，至少从三个方面进行介绍。教师能够通过作业布置的生活化，促使学生在课下积极完成英语课下作业，对提升学生的英语学习能力有较大帮助，进而使得生活化教学发展得更加全面、深入。
总而言之，生活化教学在小学英语教学过程当中发挥着十分重要的作用。教师需要从课堂导入、教学情境的创设到作业布置等方面实现生活化，对提升学生的学习积极性有着积极作用，对提升学生的学习能力也有着重要的作用。
参考文献
[1] 李婷婷.让生活点缀小学英语课堂——谈小学英语生活化教学的主要策略[J].中国校外教育，2018（33）：88+93.
[2] 赵燕娥.小学英语生活化教学的探索与实践[J].学周刊，2018（12）：59-60.
关键词：生活化教学;农村小学;英语教学
生活化教学的科学性在于充分充学生的理解能力出发，借助学生所熟悉的事物来对英语学科的教学内容进行优化。当教师能够将学生比较陌生的内容，以学生熟悉的方式导入到课堂之上，能够有效激发学生对课程内容的学习积极性。教学环境也是影响学生学习的重要因素，教师应当在教学过程中梦见教学情境生活化，这样可以有效地提升教学的代入感，学生在身临其境的情况下，更能够激发学生学习潜力，进而得到意想不到的课堂效果。作业布置也应当充分考虑学生的感受，课后作业与学生的生活充分结合起来，能够有效地提升学生的完成作业的动力，进而激发学生的学习积极性。
一、课堂导入生活化
课堂导入是小学英语教学的一个首要环节，课堂导入同时是一个颇为重要的环节，对接下来的英语教学发挥着十分重要的作用。而将课堂导入生活化则是最大程度地降低学生对将要讲解内容高的陌生程度，让学生能够以积极地投入到英语教学情景当中。
例如，在《my classroom》一单元，学生需要通过本单元的学习，学会课本上的对话，掌握一些基本句型，如“What’s in the classroom？”“Let me clean the teacher’s desk”等。小学英语教师可以借助教师展开课堂导入，让学生以两人一组的方式轮流进行对话，这样的教学导入可以让学生积极地融入到整个教学环境中，对于接下来开展的英语教学有较大的意义。当学生能够在教师的英语教学导入环节十分投入的时候，可以为教师讲解正文创造良好的教学环境，对学生学习英语课堂知识也有着积极作用。
二、教学情境生活化
教学情境的创设对学生学习新的英语知识有着十分重要的作用。在传统英语教学当中，不少英语教师常常采用单刀直入的教学方式为学生讲解英语知识，不少学生面对突如其来的英语知识，根本不知道如何是好。教师应当将教学情境生活化，为学生营造生活化的教学情境，大大降低英语知识的突兀性，让学生能够在教师的引导下积极学习新的英语知识。
例如，在《my friends》一单元中，学生需要通过学习掌握介绍自己的朋友，尤其是其人物形象特点和性格爱好。需要掌握“thin”“strong”“quiet”等常用的词汇和“Who is he/she？”“He/She has...”等常用的基本句型。教師可以创设生活化的教学情境，组织学生积极参与到英语教学互动中来，让学生尝试着运用自己已学的英语表达方式，介绍自己身边的朋友。学生在一次次表达过程中，可以把自己的不足的地方暴露出来，教师可以针对学生的问题开展接下来的英语教学，对学生的学习有很大的帮助。
三、作业布置生活化
作业布置是农村小学英语教学过程中不可或缺的环节，这关系到学生在课下对已学知识的复习，保持学生对所学知识的熟悉度。但是作业布置的方式颇为讲究。不少教师沿用传统的教学模式，为学生固定地布置大量的练习作业，但却忽视了学生的感受，使得学生在课下沦为写作业的工具，在很大程度上违背了布置课下作业的初衷，使得课下作业变成了沉重的课业负担。
例如，在《my home》一单元，教师需要让学生通过学习，熟练掌握运用英语的表达方式来展示自己的家，如掌握“bathroom”“bedroom”和“kitchen”等基础词汇的听、说、读、写，且能够在实际情景中使用;学会运用“Go to the living room ”“Take a shower”等基本句型的使用。此外，教师需要围绕本单元的知识为学生布置一些家庭作业，如要求学生能够运用英语来介绍一下自己的家，至少从三个方面进行介绍。教师能够通过作业布置的生活化，促使学生在课下积极完成英语课下作业，对提升学生的英语学习能力有较大帮助，进而使得生活化教学发展得更加全面、深入。
总而言之，生活化教学在小学英语教学过程当中发挥着十分重要的作用。教师需要从课堂导入、教学情境的创设到作业布置等方面实现生活化，对提升学生的学习积极性有着积极作用，对提升学生的学习能力也有着重要的作用。
参考文献
[1] 李婷婷.让生活点缀小学英语课堂——谈小学英语生活化教学的主要策略[J].中国校外教育，2018（33）：88+93.
[2] 赵燕娥.小学英语生活化教学的探索与实践[J].学周刊，2018（12）：59-60.