论文部分内容阅读
一、小学语文识字教学的课程特点
1.简单基础
小学语文中的识字课程是小学生进入课堂最先需要学习的课程，作为语文学习的入门，识字教学最大的特点就是简单基础。在小学语文的识字教学中，都是一些非常简单的字、词、笔画少的汉字供学生学习。随着学生年级的升高，汉字的难度逐渐提升，但比较生僻的、繁琐的汉字，小学生都不会接触到，更不会要求学生掌握。
2.教学难度大
做识字教学就是对着一群完全不认识字的学生，教他们识别汉字并能够准确的认识、写出来。毫无疑问是有很大难度的，对小学语文老师也是一项巨大的挑战。小学生初入课堂，什么字也不认识，还好动，这些都给汉字教学带来了一定的难度。
3.课程任务量大
根据新课改的要求，小学生在整个小学阶段必须认识3500个左右常用汉字，并且能够对这些汉字熟练掌握，能够学好汉字拼音，准确的说好普通话。这不仅仅对小学生是一个高要求，对于小学教师来说更是提出了高难度的要求。因为小学阶段的学生在语文学习的过程中，不仅仅需要学习汉字，还有阅读教学，写作能力教学等等，这些都是耗时耗力的教学任务。因此，小学语文识字教学的课程任务便不是轻松的，课程任务量大是小学语文识字教学的一大特点。
二、做好小学语文识字教学的重要性
首先识字教学是语文教学的基础，只有在做好识字教学的基础上才可以为以后的语文阅读和写作、诗词鉴赏等的学习打下坚实的基础。学生在熟练掌握新课程标准要求的3500汉字后，才能从容的面对以后的语文学习，几乎不会在学习中出现不认识字的尴尬情况，也便于学生理解课文。对于学生来说，学好识字的课程，为自己的学习打下了基础，不仅仅是语文学习，其他学科也是一样，不会出现不认识字而读不懂题或者理解不了题目意思的情况。再者学好识字课程也有助于学生说好一口流利的普通话，对学生语言能力也有巨大的提升。对于老师来说，做好基础的识字教学对以后的教学也是十分有利的，学生在汉字学习中积累的好的学习方法，认真的学习态度都同样适用于后来的学习中，教师教学便会轻松许多。其次学生学好了识字课程，对语言文字有了一定的掌握，也方便以后的阅读写作中对语言文字的审美能力，阅读写作教学也会轻松不少。总而言之，做好小学语文的识字教学是非常关键和重要的，在学生的学习中起着至关重要的作用。
三、进行小学语文识字教学的策略
1.善于调动学生的兴趣
由于小学生的注意力发散，容易被其他的事情所吸引，因此教师在教学的过程中要善于调动学生的兴趣。尤其是识字教学这种枯燥的学习，教师应该运用合理的方法调动学生的兴趣，让枯燥的汉字学习变得有趣起来。例如教师可以通过设置卡片的形式，学生通过识别卡片上的汉字来达到识字的目的。利用小学生善于表现自己的特点，让学生积极抢答，识别卡片上的汉字。这种教学方式既满足了新课改的要求以學生为主体，又很好的调动了学生的兴趣，提高了识字教学的效率。另外，教师还可以利用汉字的故事，来激发学生识字的乐趣。在我们历史上，有许多人利用汉字演绎出一些有趣的故事，在识字教学中，如果穿插一些讲解，不仅可以调节课堂气氛，而且能有效地引起和维持学生的注意力。在教学中我们要找准游戏或故事与教学内容的切合点开展活动，使学生真正感到“有趣”，这样才能做到在玩中思考，在乐中学习。
2.识字教学与游戏相结合，调动学生积极性
小学语文老师教学生识字，不仅仅是教会学生认识汉字，更要引导学生积极主动的去学习，从而发现汉字学习的魅力。通过调动学生的积极性，让他们积极主动的去探索、去发掘、去爱上汉字学习。因此小学语文老师可以在识字教学的过程中引入游戏，通过游戏进行教学。
3.充分利用多媒体展示进行象形、会意识字
象形性和会意性是汉字科学性的主要表现，汉字本身来自于大自然与社会生活，字的结构和组成有极其严密的演变规律.在教学中通过幻灯片引导学生理解字形，不但让其“知其然”，而且要让其“知其所以然”，减少机械记忆，增强理解记忆和创造性，如教师在教学“休”字时，可以让学生看一个人背靠大树休息的图片，从而让学生很快记住一个“单人旁”加一个“木”就是休息的“休”。除此之外，如教学光明的“明”字时，教师可以通过幻灯片展示古汉字中“日”和“月”组成“明”，也可以引用古诗引导学生理解字义，在识字教学中，教师还要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体化、形象化，培养学生的识字能力。
4.小组合作，加强学习交流
分小组教学是教师教学活动中非常常见的一种教学方式，同时也非常完美的满足了新课改的要求。在识字教学中，学生分小组讨论所学的汉字，学生之间彼此讨论自己的学习成果。学生之间互相取长补短，共同进步。分小组教学的方式不仅加深了学生对汉字的掌握程度，更促进了学生对于学习汉字的兴趣。
5.启发学生自主学习
自主学习一方面指学生在教师授课之前，通过查阅资料等提前对所学知识进行研究学习的学习方法，另一方面也包括学生在教师授课完成后，通过复习所学知识，从而自我探索思考，加强学习的学习方法。在小学语文识字教学中，启发学生进行自主学习的方法不仅有效地促进学生学习效率，也是满足了新课改对提高学生主动性的要求。因此，在小学语文识字教学中，课堂之前教师可启发学生通过自己平时的认识、看书等认识汉字。在授课完成后教师启发学生通过查阅资料，自主学习汉字的形近字、同义字、反义字等等。启发学生自主学习汉字的过程中，也是有效培养学生自主学习能力的过程，学生终身受益。
总而言之，新课改下要想做好小学语文的识字教学不是一蹴而就的，要求小学语文老师在提升自身教学水平的基础上，准确把握小学生的学习特点，针对小学生学习的特点制定有效的教学方案，从而在满足新课改对小学语文教学的要求上，做好小学语文识字课程的教学。
1.简单基础
小学语文中的识字课程是小学生进入课堂最先需要学习的课程，作为语文学习的入门，识字教学最大的特点就是简单基础。在小学语文的识字教学中，都是一些非常简单的字、词、笔画少的汉字供学生学习。随着学生年级的升高，汉字的难度逐渐提升，但比较生僻的、繁琐的汉字，小学生都不会接触到，更不会要求学生掌握。
2.教学难度大
做识字教学就是对着一群完全不认识字的学生，教他们识别汉字并能够准确的认识、写出来。毫无疑问是有很大难度的，对小学语文老师也是一项巨大的挑战。小学生初入课堂，什么字也不认识，还好动，这些都给汉字教学带来了一定的难度。
3.课程任务量大
根据新课改的要求，小学生在整个小学阶段必须认识3500个左右常用汉字，并且能够对这些汉字熟练掌握，能够学好汉字拼音，准确的说好普通话。这不仅仅对小学生是一个高要求，对于小学教师来说更是提出了高难度的要求。因为小学阶段的学生在语文学习的过程中，不仅仅需要学习汉字，还有阅读教学，写作能力教学等等，这些都是耗时耗力的教学任务。因此，小学语文识字教学的课程任务便不是轻松的，课程任务量大是小学语文识字教学的一大特点。
二、做好小学语文识字教学的重要性
首先识字教学是语文教学的基础，只有在做好识字教学的基础上才可以为以后的语文阅读和写作、诗词鉴赏等的学习打下坚实的基础。学生在熟练掌握新课程标准要求的3500汉字后，才能从容的面对以后的语文学习，几乎不会在学习中出现不认识字的尴尬情况，也便于学生理解课文。对于学生来说，学好识字的课程，为自己的学习打下了基础，不仅仅是语文学习，其他学科也是一样，不会出现不认识字而读不懂题或者理解不了题目意思的情况。再者学好识字课程也有助于学生说好一口流利的普通话，对学生语言能力也有巨大的提升。对于老师来说，做好基础的识字教学对以后的教学也是十分有利的，学生在汉字学习中积累的好的学习方法，认真的学习态度都同样适用于后来的学习中，教师教学便会轻松许多。其次学生学好了识字课程，对语言文字有了一定的掌握，也方便以后的阅读写作中对语言文字的审美能力，阅读写作教学也会轻松不少。总而言之，做好小学语文的识字教学是非常关键和重要的，在学生的学习中起着至关重要的作用。
三、进行小学语文识字教学的策略
1.善于调动学生的兴趣
由于小学生的注意力发散，容易被其他的事情所吸引，因此教师在教学的过程中要善于调动学生的兴趣。尤其是识字教学这种枯燥的学习，教师应该运用合理的方法调动学生的兴趣，让枯燥的汉字学习变得有趣起来。例如教师可以通过设置卡片的形式，学生通过识别卡片上的汉字来达到识字的目的。利用小学生善于表现自己的特点，让学生积极抢答，识别卡片上的汉字。这种教学方式既满足了新课改的要求以學生为主体，又很好的调动了学生的兴趣，提高了识字教学的效率。另外，教师还可以利用汉字的故事，来激发学生识字的乐趣。在我们历史上，有许多人利用汉字演绎出一些有趣的故事，在识字教学中，如果穿插一些讲解，不仅可以调节课堂气氛，而且能有效地引起和维持学生的注意力。在教学中我们要找准游戏或故事与教学内容的切合点开展活动，使学生真正感到“有趣”，这样才能做到在玩中思考，在乐中学习。
2.识字教学与游戏相结合，调动学生积极性
小学语文老师教学生识字，不仅仅是教会学生认识汉字，更要引导学生积极主动的去学习，从而发现汉字学习的魅力。通过调动学生的积极性，让他们积极主动的去探索、去发掘、去爱上汉字学习。因此小学语文老师可以在识字教学的过程中引入游戏，通过游戏进行教学。
3.充分利用多媒体展示进行象形、会意识字
象形性和会意性是汉字科学性的主要表现，汉字本身来自于大自然与社会生活，字的结构和组成有极其严密的演变规律.在教学中通过幻灯片引导学生理解字形，不但让其“知其然”，而且要让其“知其所以然”，减少机械记忆，增强理解记忆和创造性，如教师在教学“休”字时，可以让学生看一个人背靠大树休息的图片，从而让学生很快记住一个“单人旁”加一个“木”就是休息的“休”。除此之外，如教学光明的“明”字时，教师可以通过幻灯片展示古汉字中“日”和“月”组成“明”，也可以引用古诗引导学生理解字义，在识字教学中，教师还要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体化、形象化，培养学生的识字能力。
4.小组合作，加强学习交流
分小组教学是教师教学活动中非常常见的一种教学方式，同时也非常完美的满足了新课改的要求。在识字教学中，学生分小组讨论所学的汉字，学生之间彼此讨论自己的学习成果。学生之间互相取长补短，共同进步。分小组教学的方式不仅加深了学生对汉字的掌握程度，更促进了学生对于学习汉字的兴趣。
5.启发学生自主学习
自主学习一方面指学生在教师授课之前，通过查阅资料等提前对所学知识进行研究学习的学习方法，另一方面也包括学生在教师授课完成后，通过复习所学知识，从而自我探索思考，加强学习的学习方法。在小学语文识字教学中，启发学生进行自主学习的方法不仅有效地促进学生学习效率，也是满足了新课改对提高学生主动性的要求。因此，在小学语文识字教学中，课堂之前教师可启发学生通过自己平时的认识、看书等认识汉字。在授课完成后教师启发学生通过查阅资料，自主学习汉字的形近字、同义字、反义字等等。启发学生自主学习汉字的过程中，也是有效培养学生自主学习能力的过程，学生终身受益。
总而言之，新课改下要想做好小学语文的识字教学不是一蹴而就的，要求小学语文老师在提升自身教学水平的基础上，准确把握小学生的学习特点，针对小学生学习的特点制定有效的教学方案，从而在满足新课改对小学语文教学的要求上，做好小学语文识字课程的教学。