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摘 要： 中职学生核心素养的培养和发展要求以工匠精神为核心，强化技能，加强社会实践，基于此，论文结合“工学结合，理实一体；做中学，学中教”的职业教育理念，在介绍了信息化教学手段的含义的基础之上，详细分析了信息化手段在教学中应用的意义，在此基础之上，提出了信息化教学在中职会计教学中的实施办法，最后，对其应用效果进行了总结，从一定程度上优化了中职会计教学方式。
关键词： 信息化；中职会计；教学
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0234-02
一、 信息化教学手段的含义
信息化教学手段强调以学生为中心，注重学生与学生、学生与老师之间的互动，激发学生的学习兴趣。主要通过创设虚拟情境，采用人机交互的形式，大量运用多媒体技术丰富课堂教学内容，教师在运用信息化手段进行教学设计时，应基于教育信息化环境，充分利用信息技术、信息资源和手段实现教学目标、完成特定教学任务、解决教学中重难点问题的作用，以及提高教学效果和提升教学质量。
二、信息化手段在教学中应用的必要性
首先，国家政策文件的支撑及社会的需求，要加快教育信息化，以教育信息化带动教育现代化。其次，信息化教学是新时期推动中等职业教育内涵发展和科学发展的重要内容，是推进中职教育理念转变、课程整合、教学设计与教学模式改革、教师专业化发展以及数字化校园建设，全面提高中等职业学校教育教学质量的重要抓手和着力点。再次，信息化手段在教学领域中广泛应用，使得教学方法、教学手段、教学环境、 学习方式等方面都发生了很大的变化。从而为提高教学效果，全面推进素质教育，为中职学生核心素养的培养和发展起到很好的促进作用。
三、信息化手段在中职会计教学中的具体实施
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”信息化手段直观新颖，能激发学生学习兴趣。在课堂教学中，我们可以用课件制作工具（如 PowerPoint，Flash，Authorware 等）制作精美教学课件，用优芽网制作仿真情景，利用各种学习互动平台突破重难点，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生学会发散思维。另外，信息化手段有利于实现师生之间的交流互动。课后可以利用学习互动平台、QQ、微信等软件，进行学生与学生、老师与学生间的意见交换，教师可以安排练习，落实巩固练习，现场答疑，这种交流不受时间和空间的限制，师生之间是平等的，这样既可以节省课堂时间，又可以增进师生间的交流互动，还可以让教师了解自己上课的不足及课堂效果。下面笔者结合自己开设的《差旅费报销单的填制》课程为例：
1、课前预习，初识新课。
传统的课堂模式下，要想掌握学生的课前预习情况，往往以下发的纸质作业来检测，或者通过课前提問方式，此时教师对于学生预习情况的掌握比较滞后。而信息化技术手段的运用可较好的解决老师与学生时间、空间上的阻隔。课前利用家校帮教学资源平台发布微课《差旅费报销指南》，并布置课前预习作业，学生在课余利用手机登录家校帮APP完成作业并提交，通过该平台中的作业讲评功能实时了解到学生对于差旅费报销单有了初步的认识，但对于填制方法还没掌握，因此在备课中将差旅费报销单的填制定为重点，而预借差旅费的处理作为本节课的难点。通过检测学生的答题情况来了解掌握学生的预习情况，对于学生的作业也可以及时给予评价。信息化技术手段不受时间、空间限制的运用不仅帮助教师及时了解掌握学生的预习情况，也使教师的备课更有针对性和方向性。
2、创设情境，导入新课 。
中职会计课堂上经常运用的导入方式是创设情境，如以某个公司发生的经济业务为案例，纯粹文字上的表达让整个情境不具有真实感，学生对此容易产生“距离感”。此时，信息化手段可以创设仿真教学情境，如在优芽网上，结合实际工作中经常发生的出差事件，搭配仿真背景，拟定角色，配音外加自定动画效果，制作小视频《张丽出差的那些事》，同时运用“票据工厂”软件制作仿真车票、发票等原始凭证，将教学内容变“活”，给学生以真实感、新颖感，充分调动了学生的视觉、听觉神经，从而使学生在这个阶段，能集中注意力，明确学习课题和内容，激发学习兴趣。
3、自主探究，明晓新知。
实操练习是会计课堂教学的核心，是教学内容中的重点。传统纸质练习，用时久，不便于教师快速高效了解学生的课堂学习情况。针对差旅费报销单的填制这一教学重点，笔者引导学生利用爱丁数码学生pad，结合课前微视频的学习结果，自主填制差旅费报销单。填制完成后，学生pad会自动显示学生填制的错误点，针对学生填制过程中的错误点进行讲解，节约课堂时间，提高课堂效率。为使学生扎实掌握报销单的填制方法，笔者利用问卷星将报销单的填制转换成选择题、填空题等题型，学生利用手机扫描二维码再练新题。问卷星自动统计分析全班同学的填制情况，笔者针对重要错误点，进行再次讲解。同一问题不同形式的呈现，帮助学生清晰明了地掌握重点知识。
4、深入情境，突破难点。
叶圣陶先生曾说过：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”可见，教学的艺术并不在于传授、讲解，而在于引导、激励和鼓励学生自己去实践、去体验，学会学习。笔者通过自编自导自演“独幕剧”形式，创设张丽再次出差并预借差旅费这一情境，引导学生归纳总结出预借再报销差旅费的流程。借助家校帮教学资源平台中的作业讲评功能将这一流程设置成连连看游戏题、排序题、完形填空题，学生通过游侠闯关题来掌握流程，再小组合作演绎流程并拍摄演绎过程上传班级微信群。完成后，每组小组长结合视频讲解预借再报销差旅费的处理过程这一形式来突破难点。
5、归纳总结，延伸课题。
归纳与评价能帮助学生逐步建立一个完整的知识、技能体系，使学生能清楚地掌握所学内容，总结学习方法，拓展思维并分享自己的学习心得。而信息化教学手段强调针对学习过程和学习资源的评价。学生把完成的视频上传到微信群，每位学生进入到群空间后，可以对各组的处理过程及填制的借款单、报销单、收款收据进行审核，找出单据填写错误之处，并在群里发表留言，进行打分，完成评价。借助家校帮等互动平台把教学课件、课堂实录等教学资源公开给学生并布置课后作业，学生可以将自己学习中的疑问及时在互动平台上或微信群与教师进行沟通，这样不仅仅可以节省课堂时间，而且可以增进师生之间的互动，使教师了解课堂教学的效果及不足。 四、信息化手段在会计教学中的应用效果
1、创设虚拟情景，激发学习兴趣 。
信息化教学手段的核心是创设虚拟工作场景情境，提出工作任务。充分利用互联网技术，创设仿真工作场景，或者引导学生课前模拟工作场景，将学习任务“戏剧化”，将模拟过程拍成视频作为导入案例，以此激发学生学习兴趣，提高课堂效率，为学生提供一个完整、接近实际的工作场景，以此启动教学，使学生在轻松愉快的课堂氛围中开始学习。
2、 行动导向教学，突出学生地位 。
信息化教学要求教师转变自己的角色，把课堂真正还给学生，让学生成为教学活动的主体，确立学生课堂主体地位。在课堂教学中，突出任务驱动、行动导向的教学，在工作任务驱动下，“教学做练” 四位一体。
3、无纸仿真实训，攻破重点难点 。
在处处讲究低碳的当今社会，通过仿真会计实训软件，学生可以随时在电脑上进行反复操作，直到熟练运用。这样无纸化训练不但节省实操经费，节约耗材，而且不受时间、空间的限制。学生既能学到抽象的理论知识，又能掌握操作技能，做到省时、省力、省财。
4、 网络审核评价，提高课堂效率 。
学生在认知过程中敢于和善于评判，提出不同的意见，对于促进学习具有重要的意义。传统课堂评价方式单一化，基本上是教师评价学生。通过互联网技术，搭建沟通桥梁，利用多媒体交互式学习，不仅可以师评，学生之间也可以相互评价，甚至学生对教师的课堂进行打分，形成完整的一套评价体系，记录所学、所缺，这些不仅是学生学习的心得，更是教师储备的宝贵教学资源。
五、 结束语
在中职会计教学中，信息化教学手段有利于教师对课堂教学的组织以及管理，与此同时，还能激发学生的主动性、创造性，调动学生主观能动性、学习积极性，提高中职学生的核心素养。但在使用信息化手段时我们还应注意要合理、适度，应将信息化手段作为一种辅助的手段，要辩证理性地看待信息化手段在教学中的运用，不能盲目使用信息化教学手段而忽视了教学内容。
参考文献
[1] 胡小勇等.信息化教學模式与方法创新：趋势与方向[J].电化教育研究，2016（6），12-19.
[2] 金陵.大数据与信息化教学改革[J].中国电化教育，2013（10），8-13.
[3] 赵靖岩等.大数据环境下高校信息化教学模式研究[J].2016（1），92-95.
[4] 左明章等.困惑与突破：区域教师信息化教学能力培养实践研究[J].中国电化教育，2016（5），104-111.
关键词： 信息化；中职会计；教学
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0234-02
一、 信息化教学手段的含义
信息化教学手段强调以学生为中心，注重学生与学生、学生与老师之间的互动，激发学生的学习兴趣。主要通过创设虚拟情境，采用人机交互的形式，大量运用多媒体技术丰富课堂教学内容，教师在运用信息化手段进行教学设计时，应基于教育信息化环境，充分利用信息技术、信息资源和手段实现教学目标、完成特定教学任务、解决教学中重难点问题的作用，以及提高教学效果和提升教学质量。
二、信息化手段在教学中应用的必要性
首先，国家政策文件的支撑及社会的需求，要加快教育信息化，以教育信息化带动教育现代化。其次，信息化教学是新时期推动中等职业教育内涵发展和科学发展的重要内容，是推进中职教育理念转变、课程整合、教学设计与教学模式改革、教师专业化发展以及数字化校园建设，全面提高中等职业学校教育教学质量的重要抓手和着力点。再次，信息化手段在教学领域中广泛应用，使得教学方法、教学手段、教学环境、 学习方式等方面都发生了很大的变化。从而为提高教学效果，全面推进素质教育，为中职学生核心素养的培养和发展起到很好的促进作用。
三、信息化手段在中职会计教学中的具体实施
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”信息化手段直观新颖，能激发学生学习兴趣。在课堂教学中，我们可以用课件制作工具（如 PowerPoint，Flash，Authorware 等）制作精美教学课件，用优芽网制作仿真情景，利用各种学习互动平台突破重难点，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生学会发散思维。另外，信息化手段有利于实现师生之间的交流互动。课后可以利用学习互动平台、QQ、微信等软件，进行学生与学生、老师与学生间的意见交换，教师可以安排练习，落实巩固练习，现场答疑，这种交流不受时间和空间的限制，师生之间是平等的，这样既可以节省课堂时间，又可以增进师生间的交流互动，还可以让教师了解自己上课的不足及课堂效果。下面笔者结合自己开设的《差旅费报销单的填制》课程为例：
1、课前预习，初识新课。
传统的课堂模式下，要想掌握学生的课前预习情况，往往以下发的纸质作业来检测，或者通过课前提問方式，此时教师对于学生预习情况的掌握比较滞后。而信息化技术手段的运用可较好的解决老师与学生时间、空间上的阻隔。课前利用家校帮教学资源平台发布微课《差旅费报销指南》，并布置课前预习作业，学生在课余利用手机登录家校帮APP完成作业并提交，通过该平台中的作业讲评功能实时了解到学生对于差旅费报销单有了初步的认识，但对于填制方法还没掌握，因此在备课中将差旅费报销单的填制定为重点，而预借差旅费的处理作为本节课的难点。通过检测学生的答题情况来了解掌握学生的预习情况，对于学生的作业也可以及时给予评价。信息化技术手段不受时间、空间限制的运用不仅帮助教师及时了解掌握学生的预习情况，也使教师的备课更有针对性和方向性。
2、创设情境，导入新课 。
中职会计课堂上经常运用的导入方式是创设情境，如以某个公司发生的经济业务为案例，纯粹文字上的表达让整个情境不具有真实感，学生对此容易产生“距离感”。此时，信息化手段可以创设仿真教学情境，如在优芽网上，结合实际工作中经常发生的出差事件，搭配仿真背景，拟定角色，配音外加自定动画效果，制作小视频《张丽出差的那些事》，同时运用“票据工厂”软件制作仿真车票、发票等原始凭证，将教学内容变“活”，给学生以真实感、新颖感，充分调动了学生的视觉、听觉神经，从而使学生在这个阶段，能集中注意力，明确学习课题和内容，激发学习兴趣。
3、自主探究，明晓新知。
实操练习是会计课堂教学的核心，是教学内容中的重点。传统纸质练习，用时久，不便于教师快速高效了解学生的课堂学习情况。针对差旅费报销单的填制这一教学重点，笔者引导学生利用爱丁数码学生pad，结合课前微视频的学习结果，自主填制差旅费报销单。填制完成后，学生pad会自动显示学生填制的错误点，针对学生填制过程中的错误点进行讲解，节约课堂时间，提高课堂效率。为使学生扎实掌握报销单的填制方法，笔者利用问卷星将报销单的填制转换成选择题、填空题等题型，学生利用手机扫描二维码再练新题。问卷星自动统计分析全班同学的填制情况，笔者针对重要错误点，进行再次讲解。同一问题不同形式的呈现，帮助学生清晰明了地掌握重点知识。
4、深入情境，突破难点。
叶圣陶先生曾说过：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”可见，教学的艺术并不在于传授、讲解，而在于引导、激励和鼓励学生自己去实践、去体验，学会学习。笔者通过自编自导自演“独幕剧”形式，创设张丽再次出差并预借差旅费这一情境，引导学生归纳总结出预借再报销差旅费的流程。借助家校帮教学资源平台中的作业讲评功能将这一流程设置成连连看游戏题、排序题、完形填空题，学生通过游侠闯关题来掌握流程，再小组合作演绎流程并拍摄演绎过程上传班级微信群。完成后，每组小组长结合视频讲解预借再报销差旅费的处理过程这一形式来突破难点。
5、归纳总结，延伸课题。
归纳与评价能帮助学生逐步建立一个完整的知识、技能体系，使学生能清楚地掌握所学内容，总结学习方法，拓展思维并分享自己的学习心得。而信息化教学手段强调针对学习过程和学习资源的评价。学生把完成的视频上传到微信群，每位学生进入到群空间后，可以对各组的处理过程及填制的借款单、报销单、收款收据进行审核，找出单据填写错误之处，并在群里发表留言，进行打分，完成评价。借助家校帮等互动平台把教学课件、课堂实录等教学资源公开给学生并布置课后作业，学生可以将自己学习中的疑问及时在互动平台上或微信群与教师进行沟通，这样不仅仅可以节省课堂时间，而且可以增进师生之间的互动，使教师了解课堂教学的效果及不足。 四、信息化手段在会计教学中的应用效果
1、创设虚拟情景，激发学习兴趣 。
信息化教学手段的核心是创设虚拟工作场景情境，提出工作任务。充分利用互联网技术，创设仿真工作场景，或者引导学生课前模拟工作场景，将学习任务“戏剧化”，将模拟过程拍成视频作为导入案例，以此激发学生学习兴趣，提高课堂效率，为学生提供一个完整、接近实际的工作场景，以此启动教学，使学生在轻松愉快的课堂氛围中开始学习。
2、 行动导向教学，突出学生地位 。
信息化教学要求教师转变自己的角色，把课堂真正还给学生，让学生成为教学活动的主体，确立学生课堂主体地位。在课堂教学中，突出任务驱动、行动导向的教学，在工作任务驱动下，“教学做练” 四位一体。
3、无纸仿真实训，攻破重点难点 。
在处处讲究低碳的当今社会，通过仿真会计实训软件，学生可以随时在电脑上进行反复操作，直到熟练运用。这样无纸化训练不但节省实操经费，节约耗材，而且不受时间、空间的限制。学生既能学到抽象的理论知识，又能掌握操作技能，做到省时、省力、省财。
4、 网络审核评价，提高课堂效率 。
学生在认知过程中敢于和善于评判，提出不同的意见，对于促进学习具有重要的意义。传统课堂评价方式单一化，基本上是教师评价学生。通过互联网技术，搭建沟通桥梁，利用多媒体交互式学习，不仅可以师评，学生之间也可以相互评价，甚至学生对教师的课堂进行打分，形成完整的一套评价体系，记录所学、所缺，这些不仅是学生学习的心得，更是教师储备的宝贵教学资源。
五、 结束语
在中职会计教学中，信息化教学手段有利于教师对课堂教学的组织以及管理，与此同时，还能激发学生的主动性、创造性，调动学生主观能动性、学习积极性，提高中职学生的核心素养。但在使用信息化手段时我们还应注意要合理、适度，应将信息化手段作为一种辅助的手段，要辩证理性地看待信息化手段在教学中的运用，不能盲目使用信息化教学手段而忽视了教学内容。
参考文献
[1] 胡小勇等.信息化教學模式与方法创新：趋势与方向[J].电化教育研究，2016（6），12-19.
[2] 金陵.大数据与信息化教学改革[J].中国电化教育，2013（10），8-13.
[3] 赵靖岩等.大数据环境下高校信息化教学模式研究[J].2016（1），92-95.
[4] 左明章等.困惑与突破：区域教师信息化教学能力培养实践研究[J].中国电化教育，2016（5），104-111.